幸福而開心的春節寒假即將來到，在這個充滿闔家歡樂的假期中，希望孩子們可以多多拓展自己的視野，豐富自己的文化知識，提高自己的文化涵養。能夠在新的一年中不斷進步成為更好的自己！

語文作業如下：

1.《寒假作業》一本。家長自行購買。根據孩子實際情況，能夠鞏固孩子基礎知識即可。

2.書法作品不少于5張。內容自擬，要求書寫規范整潔。

3.原創繪本“我的寒假”。通過繪本“圖文”結合的形式讓孩子記錄完整的寒假生活。

4.閱讀記錄卡（不少于5張）。閱讀書籍可以是《致寒假里的孩子們一封信》中的推薦書目，也可以自行決定。閱讀的不是數量，而是閱讀的質量。

5.給新年的自己寫一封信。以“電子郵件”形式發到班級郵箱。

6.堅持每天進行體育鍛煉。

篇2:小學語文作業記錄方式探索

上班十幾年了，每天都在備課、上課、改作業、查作業、糾錯、然后要帳。這六項基本工作中，前兩項在教過幾遍后略顯輕松，對于我來說，每天最耗費精力的就是這后幾項，尤其是查作業、糾錯、要賬

每次改完作業后，我總要認真的數一數交過來的本數，再和每組當天負責同學的記錄對照，可是總有偏差。于是，我這個認真的人就要抱著作業到班里拿著本子點名字，然后出錯的組長和沒交的孩子一起寫作業，再交。可是這樣對照后負責收作業的同學依然會偶爾出錯，而且浪費時間啊，不是要占用上課的前幾分鐘（最為寶貴的時間），就是要等到放學時候耽誤放學并且這樣查作業，中間發現問題的同學就不方便發了，只有等全部查完后一起發，不利于隨時改錯。所以，放學后總是要留不少人。眼看天黑得越來越早，也越來越冷，真不是好辦法。所以必須想新的辦法

我想到以前同組的張老師有一個習慣，每次改作業時手邊都放著一個名單，改一本就在這個孩子的名字旁邊作上記錄，好像有笑臉（表示完成不錯），有差差，等等。當時覺得這樣改作業挺慢的，不如一氣改完，改的時候把有問題的孩子放在一邊，最后記錄。但是想到這種方法既可以省去查作業，也可以隨改隨發，所以這周進行了嘗試。

試用后發現，這種方法比我的一氣改完再分類記錄才的方法好的多：

1省去了查人的麻煩。誰沒有交一目了然，節約了大家的時間。

2做到了隨改隨發，只要發現問題，就可以在下課及時叫這位同學領本該錯，有的孩子就不需要等到放學留下來。

3以前把有問題的作業先放到一邊，最后在記錄，就需要在記錄時再次翻閱，因為早忘了他的具體問題是什么。而這種方法，可以隨時在表上記錄孩子的問題：是書寫不認真，還是錯題多，還是沒訂正或者沒讀書。其實倒省了事。

4如果一天有幾項作業，以前的方法同一個孩子如果兩項作業都有問題我會分兩項記，這樣糾錯時還要查兩個名單。而這種方法，這個孩子一天幾項作業完成不好一目了然，太好用了

5最后我發現，這種方法還便于歸類共性問題，在全班評講。

這么好的方法，自己卻一直沒有去學習，而是墨守陳規哎，真是該著累自己所以以后見到別人的好方法，要嘗試一下，要學會改變自己。

篇3:小學語文課外作業設計幾點看法

小學語文課外作業設計的幾點看法

小學語文課外作業的現狀帶有普遍性的問題。這里就小學語文課外作業設計方面存在的幾個主要問題，談談如何優化小學語文課外作業設計。

一、作業設計要簡明

長期以來，由于受應試教育的影響，小學語文教學陷入了繁瑣的誤區。在課堂教學中，教師生怕哪一點沒有問到，哪一點沒有講到，將課文肢解得七零八碎；在設計課外作業時，教師生怕哪一點沒有練到，哪一點練得不夠，從而導致習題繁多、瑣碎、復雜化,小學語文課外作業習題繁多，主要表現在兩個方面：一是題量大，二是題型多。學生完成課外作業所用的時間較多。至于題型，則普遍越來越多，越來越古怪，單是句子的練習就有20多種題型，甚至出現了按給定的標點符號寫句子這樣的題.

小學語文課外作業設計過于繁瑣，對學生的危害是顯而易見的，同時也增加了教師的負擔。優化小學語文課外作業設計，必須變繁瑣為簡明。首先，小學語文課外作業設計要突出重點，不能面面俱到。要圍繞小學語文教學的重點、年段的教學重點、單元的教學重點、課文的教學重點來進行設計，要著重解決學生學習中存在的薄弱問題。要減少題量，使習題少而精。其次，小學語文課外作業設計要改革題型，盡量使習題的要求、題意簡潔明了，不能用偏題、怪題、難題來為難學生。要讓學生把精力用在聽說讀寫的語文實踐活動上，而不是用在理解題意、猜測題意上。另外，小學語文課外作業設計要注重整體性，盡量讓學生從整體上感悟語言，成串、成塊地積累語言，在語言情境中運用語言，不要隨意化整為零，斷章取義。要減少頭緒，加強綜合訓練，盡可能少一些單項訓練。比如字、詞、句的練習有時就可以結合在一起，先寫字，再組詞，然后造句。

二、作業設計要靈活

當前的小學語文課外作業設計，有時顯得過于機械。主要表現在以下幾個方面：

一是機械抄寫。許多教師把機械重復的抄寫當作鞏固生字的唯一法寶，學過生字后總會布置課外作業，讓學生將每個生字抄寫幾遍或者十幾遍。如果發現學生將生字寫錯，有的教師甚至罰學生抄寫一百遍。

二是機械記憶。學完一篇課文后，有的教師要求學生死記硬背詞語解釋、句子的含義，個別教師甚至要求學生背誦課文的段落大意、主要內容、中心思想、寫作特點。有些教師雖然沒有直接要求學生去背誦，但常常設計書面作業，讓學生解釋已學過的課文中的詞語，寫出已學過的課文的主要內容，給已學過的課文分段并概括段落大意，這其實也是一種變相的機械記憶。