小學(xué)語文教學(xué)心得:讓作業(yè)批語溫馨起來
小學(xué)語文教學(xué)心得：讓作業(yè)批語“溫馨”起來
這個(gè)學(xué)期，一貫欠交作業(yè)或基本不交作業(yè)的趙云坤，國慶長假過后不僅作業(yè)次次獲優(yōu)，而且還連續(xù)獲了幾個(gè)“A”+★，并得到老師獎(jiǎng)勵(lì)的本子。這都?xì)w功于“溫馨”的作業(yè)批語！
因?yàn)橛袀€(gè)別學(xué)生的作業(yè)有拖拉和不交現(xiàn)象，我想了好多法子，但效果甚微。自從運(yùn)用“溫馨”的作業(yè)批語即“批改+評(píng)語+獎(jiǎng)勵(lì)”的方法，每次批改作業(yè)都根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和智力差異，寫出富有針對(duì)性的評(píng)語，沒想到效果還不錯(cuò)。聽，“老師批改的作業(yè)，暖人。”周思雨說；看，只要你隨手翻開她的作業(yè)本，就看到這樣的評(píng)語：“你的作業(yè)清潔整齊，字寫得真漂亮，說明你下了一定功夫。我多想每天都能欣賞到你那清潔而又漂亮的字跡啊！”“你很聰明，什么事都做得棒，老師為你的進(jìn)步感到高興，希望你繼續(xù)努力把作業(yè)做好！”、“有進(jìn)步，作業(yè)做得比以前棒多了！”、“你的進(jìn)步很大，老師知道只要你認(rèn)真去做，再大的困難也能克服！”......
一次語文課上，我發(fā)現(xiàn)班上有個(gè)學(xué)生注意力不集中。課后，我了解到原來是她的父母離了婚，對(duì)她的心理產(chǎn)生了影響。于是，我在她的作業(yè)本上寫道：“你很懂事，知道為家里分擔(dān)憂愁，但你現(xiàn)在的任務(wù)是學(xué)習(xí)，要是你父母知道你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況，會(huì)多傷心啊！”我又找她談了一次心。后來，她擺脫了生活的陰影，學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，還當(dāng)上了課代表呢。
這種讓作業(yè)本“說話”的辦法，改變了傳統(tǒng)的作業(yè)批改辦法，拉近了與學(xué)生的距離，更重要的是使單純的學(xué)生鞏固知識(shí)的作業(yè)過程變成了知識(shí)與品德并育的過程。
“你的作業(yè)里藏著幾處不該有的錯(cuò)誤，老師相信你一定能找出來，試試！”“多漂亮的字呀，要是再仔細(xì)點(diǎn)就好了！”、“愛動(dòng)腦筋的你肯定還有高招！”“你字跡工整、清爽，老師看你的作業(yè)猶如欣賞一道美麗的風(fēng)景線！”......如今，像這樣具有針對(duì)性的過程指導(dǎo)評(píng)語，充滿了學(xué)生的作業(yè)本，給予了學(xué)生一種神奇的動(dòng)力。原來厭煩做作業(yè)的，現(xiàn)在喜歡做作業(yè)了；原來做作業(yè)粗心大意的，現(xiàn)在變得一絲不茍了；原來覺得做作業(yè)枯燥無味的，現(xiàn)在覺得不但有“趣”還會(huì)有“獎(jiǎng)”；原來感覺做作業(yè)毫無意義的，現(xiàn)在覺得做作業(yè)不僅能得到老師的有益指導(dǎo)，還能感受到老師濃濃的愛意。
[反思]：無聲的關(guān)愛
教師可以通過改變作業(yè)批改這一形式，與學(xué)生進(jìn)行無聲的交談，靜靜地給學(xué)生以關(guān)愛。利用批改作業(yè)之機(jī)給學(xué)生以溫馨和關(guān)懷，點(diǎn)燃學(xué)生頭腦中的智慧之光和思想火花，將傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、良好品性緊密結(jié)合在教師的教學(xué)常規(guī)中，這本身就是一種教育創(chuàng)新。
教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)不但要像一把尺子，使學(xué)生通過它來衡量自己知識(shí)的掌握情況，找出自己的進(jìn)步和不足；教師的評(píng)價(jià)更要像一把鑰匙，開啟學(xué)生的心扉，喚起他們更深層次的思考與體驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化和升華。
篇2:小學(xué)語文教學(xué)心得:讓作業(yè)批語溫馨起來
小學(xué)語文教學(xué)心得：讓作業(yè)批語“溫馨”起來
這個(gè)學(xué)期，一貫欠交作業(yè)或基本不交作業(yè)的趙云坤，國慶長假過后不僅作業(yè)次次獲優(yōu)，而且還連續(xù)獲了幾個(gè)“A”+★，并得到老師獎(jiǎng)勵(lì)的本子。這都?xì)w功于“溫馨”的作業(yè)批語！
因?yàn)橛袀€(gè)別學(xué)生的作業(yè)有拖拉和不交現(xiàn)象，我想了好多法子，但效果甚微。自從運(yùn)用“溫馨”的作業(yè)批語即“批改+評(píng)語+獎(jiǎng)勵(lì)”的方法，每次批改作業(yè)都根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和智力差異，寫出富有針對(duì)性的評(píng)語，沒想到效果還不錯(cuò)。聽，“老師批改的作業(yè)，暖人。”周思雨說；看，只要你隨手翻開她的作業(yè)本，就看到這樣的評(píng)語：“你的作業(yè)清潔整齊，字寫得真漂亮，說明你下了一定功夫。我多想每天都能欣賞到你那清潔而又漂亮的字跡啊！”“你很聰明，什么事都做得棒，老師為你的進(jìn)步感到高興，希望你繼續(xù)努力把作業(yè)做好！”、“有進(jìn)步，作業(yè)做得比以前棒多了！”、“你的進(jìn)步很大，老師知道只要你認(rèn)真去做，再大的困難也能克服！”......
一次語文課上，我發(fā)現(xiàn)班上有個(gè)學(xué)生注意力不集中。課后，我了解到原來是她的父母離了婚，對(duì)她的心理產(chǎn)生了影響。于是，我在她的作業(yè)本上寫道：“你很懂事，知道為家里分擔(dān)憂愁，但你現(xiàn)在的任務(wù)是學(xué)習(xí)，要是你父母知道你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況，會(huì)多傷心啊！”我又找她談了一次心。后來，她擺脫了生活的陰影，學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，還當(dāng)上了課代表呢。
這種讓作業(yè)本“說話”的辦法，改變了傳統(tǒng)的作業(yè)批改辦法，拉近了與學(xué)生的距離，更重要的是使單純的學(xué)生鞏固知識(shí)的作業(yè)過程變成了知識(shí)與品德并育的過程。
“你的作業(yè)里藏著幾處不該有的錯(cuò)誤，老師相信你一定能找出來，試試！”“多漂亮的字呀，要是再仔細(xì)點(diǎn)就好了！”、“愛動(dòng)腦筋的你肯定還有高招！”“你字跡工整、清爽，老師看你的作業(yè)猶如欣賞一道美麗的風(fēng)景線！”......如今，像這樣具有針對(duì)性的過程指導(dǎo)評(píng)語，充滿了學(xué)生的作業(yè)本，給予了學(xué)生一種神奇的動(dòng)力。原來厭煩做作業(yè)的，現(xiàn)在喜歡做作業(yè)了；原來做作業(yè)粗心大意的，現(xiàn)在變得一絲不茍了；原來覺得做作業(yè)枯燥無味的，現(xiàn)在覺得不但有“趣”還會(huì)有“獎(jiǎng)”；原來感覺做作業(yè)毫無意義的，現(xiàn)在覺得做作業(yè)不僅能得到老師的有益指導(dǎo)，還能感受到老師濃濃的愛意。
[反思]：無聲的關(guān)愛
教師可以通過改變作業(yè)批改這一形式，與學(xué)生進(jìn)行無聲的交談，靜靜地給學(xué)生以關(guān)愛。利用批改作業(yè)之機(jī)給學(xué)生以溫馨和關(guān)懷，點(diǎn)燃學(xué)生頭腦中的智慧之光和思想火花，將傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、良好品性緊密結(jié)合在教師的教學(xué)常規(guī)中，這本身就是一種教育創(chuàng)新。
教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)不但要像一把尺子，使學(xué)生通過它來衡量自己知識(shí)的掌握情況，找出自己的進(jìn)步和不足；教師的評(píng)價(jià)更要像一把鑰匙，開啟學(xué)生的心扉，喚起他們更深層次的思考與體驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化和升華。
篇3:學(xué)生作業(yè)布置指導(dǎo)細(xì)則
小學(xué)作業(yè)布置指導(dǎo)細(xì)則
1、作業(yè)布置數(shù)量、作業(yè)是否及時(shí)批改。
2、作業(yè)書寫是否規(guī)范：書寫要統(tǒng)一用筆;書寫要規(guī)范;作業(yè)保持整潔。注意培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫、學(xué)習(xí)習(xí)慣(如：頁碼、寫題號(hào)、要求;作文有目錄且按要求空格;不亂涂亂畫等)
3、教師批改規(guī)范情況：教師批改作業(yè)時(shí)，要逐題批改，批語等要恰當(dāng)，書寫工整，批改符號(hào)規(guī)范，能給學(xué)生示范作用。
4、批改質(zhì)量：學(xué)生錯(cuò)誤能改出。
5、二次批改情況：杜絕帶著學(xué)生邊講邊做作業(yè)。二次批改要規(guī)范。低年級(jí)學(xué)生錯(cuò)題，教師圈出來后，由學(xué)生在原題上改，改后教師打?qū)μ?hào)。其他年級(jí)的學(xué)生錯(cuò)題，由教師打錯(cuò)，學(xué)生在其他地方改后，教師二次批改。
5、習(xí)字冊(cè)的運(yùn)用，重在練字的規(guī)范與速度。要先指導(dǎo)書寫，再分散布置練習(xí)，每次書寫內(nèi)容要適量。要將書寫好的字圈出來，等第要與實(shí)際相符。要讓學(xué)生每次練習(xí)都有收獲。
作文基本一周一篇，其中大作文篇數(shù)隨單元，小作文篇數(shù)不少于大作文。大作文精批，小作文簡批。