今天我來介紹倆個(gè)偏旁的寫法，分別是“亻”和“人”。

我把“亻”分成了兩大類，分別是偏旁右邊筆畫多的字和偏旁右邊筆畫少的字。先來說筆畫少的秘籍：一：首先我們都知道要字要讓，但在這時(shí)就不用了，為什么呢？那是因?yàn)橛疫吂P畫不多。二：我們一定要注意“亻”最下面的那一豎，寫得時(shí)候要向左邊靠一點(diǎn)。三：“亻”的那一撇我們要把它寫出來尖。

再來說“亻”右邊筆畫多的字。一：這時(shí)它需要讓，因?yàn)樗墓P畫多。二：“亻”的那一豎要靠左，為右邊留出位置。三：“亻”的那一撇我們也要把它寫出來尖。

下面給大家來出幾道題，判斷是筆畫多的還是少的？

仁、傣、候、停、仰、僻、位、何、偏、代

（以上這幾個(gè)字可供大家來練習(xí)。）

最后再來說一下“人”。我也是把它分成了兩大類，分別是下面筆畫少的字和下面筆畫多的字。

筆畫少的秘籍：一：“人”開口處的角度不能過大。二：“人”要蓋住下面的部分。三：撇捺要舒展。

筆畫多的秘籍：一：“人”開口處的角度要大，但不能過大。二：“人”要蓋住下面的部分。三：撇捺要舒展。四：注意字的結(jié)構(gòu)。

也給大家?guī)讉€(gè)字判斷判斷：令、命、禽、余、俞、合、盒。

（以上這幾個(gè)字也可供大家來練習(xí)。）

篇2:小學(xué)語文老師板書作用隨筆讓學(xué)生感受教師板書美

現(xiàn)在有一種傾向，好像要體現(xiàn)課堂教學(xué)的完整性、完美性及可觀賞性，通常要各種電教手段一起上，似乎沒必要再在黑板上板書。我以為，黑板不僅僅是為幫助學(xué)生記憶服務(wù)的，它更應(yīng)該為幫助學(xué)生思考服務(wù)。教師適時(shí)地把有關(guān)內(nèi)容板書出來，不僅有助于學(xué)生之間、師生之間的交流，還能把學(xué)生的思考引向深入。這是電教手段所不能達(dá)到的。美觀的板書能讓學(xué)生得到情感的陶冶、審美的享受。教師的板書要文字精練，搶眼美觀。教師可以用色彩鮮明的文字、簡(jiǎn)筆畫、圖表等形式清晰地勾勒要表達(dá)的內(nèi)容。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)不同的色彩及格式反應(yīng)是不同的。美觀的板書可以增強(qiáng)學(xué)生的注意力，強(qiáng)化課堂效果，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的書寫產(chǎn)生影響。學(xué)生跟一個(gè)教師學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)了，他的學(xué)生寫的字很像自己的老師的字。這說明了學(xué)生都有“向師性”。另外，良好的板書還可以激發(fā)學(xué)生審美情趣和創(chuàng)造意識(shí)。例如，筆者在上課時(shí)，一般把重點(diǎn)內(nèi)容用紅色粉筆圈上，用黃色粉筆圈上學(xué)生易錯(cuò)的地方，用藍(lán)色的粉筆寫出知識(shí)拓展及延伸的地方。這樣的板書就像一幅多彩的圖畫，傳達(dá)著知識(shí)和美感。

篇3:中學(xué)語文老師教學(xué)隨筆跟隨課文學(xué)寫作

任何學(xué)習(xí)都離不開模仿，正如學(xué)習(xí)書法從臨摹開始，初學(xué)寫作，模仿也必不可缺。與臨摹字帖不同，寫作的模仿不是照搬，更不是硬套。來自范本的思想、語言、技法等，總能發(fā)生神奇的化學(xué)反應(yīng)，模仿的寫作自然是各自不同。模仿范本哪里尋？語文課本資源多。

語文課本不但題材內(nèi)容豐富，而且寫作技法兼容。閱讀課上老師精講細(xì)評(píng)，寫作課上自然水到渠成。這樣讀寫結(jié)合的便利途徑，如不用足用好，簡(jiǎn)直是浪費(fèi)資源。

學(xué)生寫景，往往視角單一，語言蒼白。魯訊的《雪》，斑斕的雪野、明艷的雪羅漢、如火焰般奮飛的朔方的雪……不但描寫細(xì)膩，而且視角豐富，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)、直接描繪與側(cè)面襯托相得益彰。學(xué)完課文，布置隨筆：模仿文中寫雪的方法，以風(fēng)霜雨雪雷電等自然氣象為描寫對(duì)象，寫一篇小文，最好能借景抒情或寓理于物。平時(shí)作文中很少對(duì)自然環(huán)境有描繪的同學(xué)們，居然寫的文筆細(xì)膩，情思豐富。

學(xué)生寫人，往往角度單一，形象單薄。《我的母親》則提供了多角度、多視角、多事件、寫人的范本。課前先布置“采訪自己母親”的準(zhǔn)備活動(dòng)，問題包括：母親生活中的興趣與愛好；母親工作中的快樂與憂愁；母親孝敬父母或公婆細(xì)節(jié)。整理成采訪稿。課后布置隨筆練習(xí)，要求從采訪稿中篩選材料，模仿《我的母親》為自己的母親寫一篇小傳。恰好臨近母親節(jié)，我讓學(xué)生認(rèn)真謄寫，作為禮物在母親節(jié)的當(dāng)天親手交給媽媽。事后家長(zhǎng)反映，母親節(jié)收到孩子的特殊禮物，喜極而泣，不只是因?yàn)檫@是自己人生中的第一篇傳記，更是因?yàn)樵谡鎸?shí)豐富的材料中，在平實(shí)細(xì)膩的語言中，表現(xiàn)出了孩子對(duì)母親的細(xì)細(xì)體察和濃濃深情。

學(xué)生寫事，往往線索單一，平鋪直敘。《散步》“鋪墊一筆、直敘一筆、宕開一筆”的行文思路，可以幫助學(xué)生怎樣把一件事寫得波瀾有致；《走一步，再走一步》“畫龍點(diǎn)睛、篇末點(diǎn)題”的章法，可以幫助學(xué)生怎樣把一件事寫得有意義。

用《風(fēng)雨》學(xué)側(cè)面烘托，用《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》學(xué)抑揚(yáng)，用《海燕》學(xué)象征……課本就是一座學(xué)習(xí)寫作寶山，空講理論，而不模仿寫作，豈不是入寶山而空手歸？

學(xué)生對(duì)抽象的寫作指導(dǎo)大多不感興趣，模仿課文學(xué)寫作，更容易上手。從實(shí)際教學(xué)效果來看，經(jīng)過一個(gè)時(shí)段模仿學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)寫作的畏難情緒，大大消解，常常為自己文章的“大家風(fēng)范”，收獲滿滿的自豪感和成就感。

當(dāng)然，發(fā)現(xiàn)課文的寫作規(guī)律需要教師深入細(xì)膩的品讀文章，真正從寫作的角度挖掘文章的教學(xué)價(jià)值。在這個(gè)過程中，需要有專業(yè)的閱讀，敏銳的眼光、豐富的積累，才能擁有一雙教學(xué)慧眼。

實(shí)踐中也有困惑：每次緊隨課文之后隨筆，不乏精彩紛呈的佳作，而到了作文課和考場(chǎng)上，學(xué)生作文就會(huì)有所反復(fù)，整體水平大不如平時(shí)的隨筆文。是因?yàn)槟７聲r(shí)日尚短，不能學(xué)以致用？還是因?yàn)槟７聸]有內(nèi)化吸收，不能活學(xué)化用？如果你有好的建議，歡迎留言指導(dǎo)。