11月份的第三周，我們低年級語文教學組進行了校內公開課。8位語文老師精心備課、制作課件、認真講課。每一堂課都具有學習意義，每一個教師的精心展示不僅令學生陶醉癡迷，對于在班上聽課的老師收獲頗多。下面我就把此次聽課活動小結如下：

　　第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入課本。郭瑞娟老師在教學《四季》時，為學生學習新課打好了扎實的基礎。課中，她抓住文章中比喻、擬人等說明方法，引導學生對描寫四季的句子進行分析比較。最后，她從顏色、動物等不同角度引導學生進行對四季的擴展，激發了學生的無限樂趣。整節課在郭老師優美生動語言中層層展開，使聽者回味無窮。

　　第二、注重啟發式教學，讓學生主動學。羅老師教學的《窗前的氣球》，一開始用寥寥幾筆畫出了三個不同顏色的氣球，吸引了孩子的注意力，同時也啟發孩子的思考，激起孩子們的學習興趣，讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。

　　第三、注重引導學生朗讀。大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：馬老師在教學《升國旗》這課時，首先讓學生大聲自由的讀并找出描寫升旗的語句，體會愛國之情。學習中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀，進而激發同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的愛的精神，層次非常清晰。

　　第四、注重學習習慣的養成。很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如李老師給大家示范了一節寫字課重點講解“暖”對別人伸出一雙友愛的手，才會感受到溫暖。“溫”有陽光的照射才有溫暖。學生寫字之前集體讀筆順書空，再認真書寫。班上82個孩子一起認真書寫，當時看到孩子們認真書寫的情景，聽課的老師都好奇的站起來看，個個認真，字體工整。就像印在紙上。禹老師在教學《識字6》時。學生閱讀的過程中及時的糾正文字的發音，潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣。

　　第五、親切的評價語言。幾位老師評價學生的語言是那么貼切到位，如荊老師運用“你最聰明、你會更加努力的、你真棒、你的眼睛已經告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。

　　通過此次聽課活動，我對語文教學應是動情去讀去感受，有了更深刻的認識。我們低年級的幾位老師多數都是經驗豐富的中青年老師。課堂整體的設計和上課條理清晰明了。針對課堂要完成的目標，能把握住孩子的理解和接受能力，及時調控課堂。我們會在今后的教學中找到自己的不足，學習別人的優點共同進步。

篇2:六年級語文《夾竹桃》聽課體會

《夾竹桃》聽課體會

今天有幸聆聽了辜老師上的六年級的語文課《夾竹桃》，讓我的教學思路一下子拓寬了。以下是我對這節課的幾點感受：

1，以描寫春、夏、秋這三個季節特有的花的詩句導入非常好，但如果能有配樂的話，我覺得這導入會更加唯美！

2，能引導學生很準確的抓住文段中的重點詞，重點句，并能讓學生聯系生活實際進行造句。但在指導朗讀方面，我覺得教師應先范讀，并給學生充足的時間自由練讀，最后再抽讀，可能朗讀效果會更好。

3，讓學生聯想以前所學的課文中，哪些人或物具有"韌性“這種特質，讓學生更好地理解”韌性“這種品質。

4，讓學生在了解作者生活經歷中，知道作者是個有韌性的人，從而體會作者為什么這么鐘愛有”韌性“的夾竹桃。

夾竹桃,語文課,聯想,教師,教學

篇3:語文教學心得體會:聽課――成長的階梯

語文教學心得體會：聽課--成長的階梯

付明佳

從事教師這一職業已有近三年的時間了，從最初的不知所措，向有經驗的老師請教學習到自主探究，慢慢地走入高中語文教學的生活之中。

剛剛進入學校工作時，對于備課，講課都不是很了解，似乎大學中學習的知識此時無用武之地，每天專注于寫教案，講課也過于形式化，不會變通，一時間覺得當一名合格的教師不是一件容易的事。慢慢的試著自己尋找幫助--聽課，請教有經驗的教師成了我成長的階梯。聽課是新時代的繼續教育，是一種非常直接的學習方式，一種提高自己能力的方式。

林z老師，是我的第一個師傅，也是我高中時期高三學年的語文老師，讓我倍感親切。林老師的課，第一個特色就是內容豐富。他講解每一篇課文時，并不局限于書本上的文章，而是由文章中的一個人物，一個事件，引出很多相關的知識內容，有著比課本更精彩的講解，讓你遨游在各個領域中。他教會你很多人生哲理，教會你做人的原則。那是一堂堂受益匪淺的課。

林老師的課，第二個特色就是對于課本的獨特處理。他在講授課本內容的時候，是一種演講模式，課本中的文章，他倒背如流，這一點讓我著實地佩服。所以在第一年教學中，我也鍛煉自己背著課本去講授課文，對于一些要求背誦的文章，這樣的授課方式，也為學生起到了引導的作用。這樣的講授，必然在備課時就要下很大的功夫，但當你站在講臺上，全身心投入時，內心會特別的自信，有一種自我肯定的成就感。時間久了，課堂成了自我成長，自我肯定的舞臺。跟隨林老師學習的一年，讓我成長了很多，也學會了很多教學之外的人生哲理。

很快進入了工作的第二個年頭，自己在原有的基礎上努力提高課堂教學能力，然而在不同的團體里，我發現了不同，原來的我重于課本講得是否生動，知識是否全面，在新的團隊里，培養學生的做題能力占據重要地位，大部分老師在課本的基礎上重于習題跟緊，課本與習題相結合的教學模式。

倪z校長，我的第二個引導者，讓我覺得我是一個幸運的學生，也是一名幸運的老師。因為倪校長是我高二時的語文教師，讓我內心充滿了學習的渴望。

倪校長的課，最大的特點，就是實用性。她并不重于題海戰術，也并不是一味地講授答案，而是在講題的同時，根據相關題型的特點，總結答題技巧和答題步驟。她重于教會學生如何審題，分析，答題，在培養能力的同時去穩步提高學生的語文成績。倪校長曾說：“語文教學，不在于題做得多少，而在于學生是否掌握做題的方法。”

結合林老師的課堂特色，倪校長的能力培養和自身的探究，在聽課、講課中，慢慢地成長，豐富自己的知識，提高自己的素質和教學能力。

聽課，是我前進的引導者，也是我成長的階梯。聽課學習，讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在以后的教學中，我將不斷地提升自身的素質，不斷地向有經驗的老師學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學的能力，并真正地達到教育的理想境界--“寓教于樂”。