跨學(xué)科聽課走出小課堂走進大課堂
跨學(xué)科聽課走出小課堂，走進大課堂
課堂教學(xué)是教師最重要的教學(xué)陣地。如何在40分鐘發(fā)揮最大的課堂效益，是每個教師最關(guān)心的一個問題。事實上目前的教學(xué)有一個非常突出的問題，那就是教師教得很累，學(xué)生學(xué)得很苦，而我們的學(xué)生卻沒有得到真正有效的發(fā)展。我們嘗試開展了“生動的課堂教學(xué)”校本教研活動。英語、數(shù)學(xué)、語文、綜合學(xué)科各推出一節(jié)課堂教學(xué)，為研討活動提供靈動、鮮活的課例。提前做好預(yù)告，發(fā)布研究重點，全校各學(xué)科的老師聚在一起，邊聽邊記，為學(xué)生精彩的回答、快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)、老師的生動講解、循循善誘、精彩示范，而連連贊嘆?？鐚W(xué)科聽課，打破了學(xué)科之間的壁壘，為老師們研究本學(xué)科教學(xué)提供了全新視角，下課間隙，老師們已在議論起來了。學(xué)科之間是相通的，課堂教學(xué)都應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)……一周后，我們組織一次專題研討沙龍活動，先由上課老師介紹教學(xué)設(shè)計，然后請三位老師進行點評。這樣校本教研活動，不是純粹地“聽課”，而是帶著一個問題、圍繞一個主題來分析解剖課例，有側(cè)重地來研究課堂教學(xué)，同時根據(jù)聽課情況對自己的課堂教學(xué)進行反思，從而提高每位老師課堂教學(xué)的有效性。
篇2:跨學(xué)科聽課走出小課堂走進大課堂
跨學(xué)科聽課走出小課堂，走進大課堂
課堂教學(xué)是教師最重要的教學(xué)陣地。如何在40分鐘發(fā)揮最大的課堂效益，是每個教師最關(guān)心的一個問題。事實上目前的教學(xué)有一個非常突出的問題，那就是教師教得很累，學(xué)生學(xué)得很苦，而我們的學(xué)生卻沒有得到真正有效的發(fā)展。我們嘗試開展了“生動的課堂教學(xué)”校本教研活動。英語、數(shù)學(xué)、語文、綜合學(xué)科各推出一節(jié)課堂教學(xué)，為研討活動提供靈動、鮮活的課例。提前做好預(yù)告，發(fā)布研究重點，全校各學(xué)科的老師聚在一起，邊聽邊記，為學(xué)生精彩的回答、快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)、老師的生動講解、循循善誘、精彩示范，而連連贊嘆?？鐚W(xué)科聽課，打破了學(xué)科之間的壁壘，為老師們研究本學(xué)科教學(xué)提供了全新視角，下課間隙，老師們已在議論起來了。學(xué)科之間是相通的，課堂教學(xué)都應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)……一周后，我們組織一次專題研討沙龍活動，先由上課老師介紹教學(xué)設(shè)計，然后請三位老師進行點評。這樣校本教研活動，不是純粹地“聽課”，而是帶著一個問題、圍繞一個主題來分析解剖課例，有側(cè)重地來研究課堂教學(xué)，同時根據(jù)聽課情況對自己的課堂教學(xué)進行反思，從而提高每位老師課堂教學(xué)的有效性。
篇3:工程學(xué)院聽課評課制度
工程學(xué)院聽課評課制度
為了解和掌握課堂教學(xué)工作的實際情況，解決教學(xué)和教學(xué)管理工作中存在的問題，推動課堂教學(xué)改革的深化，使教師評教落到實處，保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，特制定機械與電氣工程學(xué)院聽課評課制度。
第一章聽課制度
第一條聽課人員及次數(shù)
1.院長長每學(xué)期至少聽課8次;
2.學(xué)校督察領(lǐng)導(dǎo)小組人員，在督察周內(nèi)至少聽課2次;
3.專業(yè)主任每學(xué)期至少聽課8次，原則上需對本專業(yè)每位教師聽課1次以上。在編在崗的教師每學(xué)期至少聽課4次。
4.每學(xué)期要認(rèn)真組織兩次公開課或示范課、觀摩課等，開展優(yōu)質(zhì)課評比和教學(xué)基本功競賽。鼓勵教師運用現(xiàn)代教育理論和方法，使用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動，展示自己的教學(xué)風(fēng)格，提高教學(xué)質(zhì)量。
第二條聽課要求
1.聽課人員至少提前5分鐘到達聽課教室(實驗室)，與學(xué)生作短暫交談，了解該課程的基本教學(xué)情況，特別是學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)情況。聽課重點為課堂內(nèi)教學(xué)(含實踐教學(xué))，聽課可隨機安排，也可以是有針對性地跟蹤聽課。
2.聽課人員應(yīng)了解和掌握如下幾方面的情況：
(1)教師授課與學(xué)生聽課的基本情況;
(2)教師、學(xué)生對教學(xué)和教學(xué)管理工作的意見和要求;
(3)有關(guān)教學(xué)和教學(xué)管理、教學(xué)保障工作中的其他問題。
3.聽課可采取定時聽課(即按計劃有組織的聽課，一般是聽課前將聽課人、聽課時間、地點等通知給授課教師的一種方式)、不定時聽課(一般是聽課前不打招呼，直接進入課堂聽課)或推門看課(一般指教學(xué)管理人員)等方式。
4.每次聽課時間至少1課時。
5.聽課人員要認(rèn)真填寫《聽課記錄表》。
6.由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、督察組或教務(wù)處統(tǒng)一組織的聽課，聽課后要及時認(rèn)真地組織評議，相互促進，共同提高。
第三條聽課管理
1.聽課人員在聽課后，應(yīng)及時、認(rèn)真填寫《聽課記錄表》，交教學(xué)秘書處存檔。
2.定期對《聽課記錄》中記載的主要問題進行整理、匯總、通報，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
3.教學(xué)管理人員和教師必須堅持執(zhí)行聽課評課制度，并將其記入個人的年度考核中。
4.所有教師崗位的專業(yè)技術(shù)人員務(wù)必完成聽課任務(wù)，否則不能參加職稱評聘、評優(yōu)選先。
第二章評課制度
第四條評課的原則
1.每次聽課以后都要及時進行評課，只要參加聽課就有義務(wù)和責(zé)任進行評課。
2.堅持客觀、公正、公開原則。聽課人員要根據(jù)聽課情況客觀如實地對授課人的教學(xué)情況做出公正合理的評價，有話講在當(dāng)面，做到知無不言，言無不盡。
3.聽評結(jié)合，以評促學(xué)，以學(xué)促教的原則。聽課是評課的前提，評課是聽課的總結(jié)，二者的目的都是為了提高教學(xué)質(zhì)量。
第五條評課的方式
1.評課時要心平氣和地采用面對面的討論和交流。要將優(yōu)點說全，缺點講透，評價恰當(dāng)，以理服人。達到互相學(xué)習(xí)，共同提高。
2.教學(xué)管理人員根據(jù)可以需要在課后預(yù)約授課教師座談交流。
第六條評課的內(nèi)容
1.評教學(xué)目標(biāo)
(1)教學(xué)目標(biāo)確定:看任課教師是否全面、具體、適宜制訂教學(xué)目標(biāo),有針對性、導(dǎo)向性?！叭妗笔侵改軓睦碚撝R、動手能力、教書育人等幾個方面來確定;“具體”是指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、知識目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)專業(yè)和學(xué)科特點，體現(xiàn)專業(yè)所面對的職業(yè)崗位群特點;“適宜”是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，體現(xiàn)專業(yè)特點，符合學(xué)生專業(yè)實際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。
(2)教學(xué)目標(biāo)實施:看任課教師能否教學(xué)目標(biāo)明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強化。
2.評教材處理
主要評價任課教師的知識教授是否準(zhǔn)確、科學(xué)，是否準(zhǔn)確把握教材重點難點，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵?？慈握n教師是否精心組織、處理教材，即是否根據(jù)教學(xué)規(guī)律、教學(xué)目的、學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點，對教材進行合理的調(diào)整,充實與處理，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)。
3.評教學(xué)程序
(1)評教學(xué)思路設(shè)計。看任課教師的教學(xué)思路設(shè)計,是否符合教學(xué)內(nèi)容實際和學(xué)生實際，是否有一定的獨創(chuàng)性，給學(xué)生以新鮮的感受，是否脈絡(luò)清晰，實際運作的效果好。
(2)評課堂結(jié)構(gòu)安排。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟,一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。
4.評教學(xué)方法和手段
(1)教學(xué)方法因課程、學(xué)生、教師自身特點而相應(yīng)變化的。好的教學(xué)方法量體裁衣，靈活運用。
(2)面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法。
(3)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新?？凑n堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。
(4)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用。看教師是否適時、適當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)手段。
5.評教師教學(xué)基本功
教師的教學(xué)基本功從四個方面考察和評議：
(1)看板書(或教學(xué)課件)。好的板書，首先，設(shè)計科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡意賅。
(2)看教態(tài)。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感融洽。
(3)看語言。教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言，有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡練，生動形象，有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。
6.評對學(xué)生的能力培養(yǎng)
評價教師在課題教學(xué)中能力培養(yǎng)情況，可以看教師在教學(xué)過程中是否做到以下五個方面。
(1)是否創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，強化問題意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲;
(2)是否努力挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素，并加以引導(dǎo)、鼓勵;
(3)是否培養(yǎng)學(xué)生敢于獨立思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣;
(4)是否培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和心理品質(zhì);
(5)是否培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維意識，教會學(xué)生在多方面思考問題，多角度解決問題的能力等。
7.評教學(xué)效果
教學(xué)效果要體現(xiàn)以下三方面的特點：一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈;二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步。知識、能力目標(biāo)達成度高;三是有效利用課堂45分鐘，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。
第七條評課的組織管理與評課資料收集建檔
各級教學(xué)管理人員和專兼職教師可根據(jù)各自需要進行不定時隨機聽課，聽課后應(yīng)即時評課，與任課教師當(dāng)面交換評課情況，并將聽課評價表及時交教學(xué)秘書，以便及時匯總、發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)院按學(xué)期將資料裝訂成冊，建檔保存，以備查閱。
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