六年級(jí)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》集體備課總結(jié)

時(shí)間：20**年10月11日

地點(diǎn)：六年級(jí)語(yǔ)文辦公室

主持人：z

參加人員：六年級(jí)語(yǔ)文全體老師

一、、教學(xué)目標(biāo)

1．理解本課10個(gè)生字，能讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)

2．有感情的朗讀課文。

3．默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。

4．體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)珍惜資源、保護(hù)地球的意識(shí)。

三、教學(xué)難點(diǎn)及突破策略

1、繼續(xù)讓學(xué)生掌握收集資料的方法，并逐步養(yǎng)成收集資料的好習(xí)慣。

2、倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)同學(xué)之間的合作，把學(xué)生的理解與體會(huì)逐步引向深入，努力做到把教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

3、依據(jù)“自主發(fā)展，點(diǎn)撥啟導(dǎo)”的教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)置了自讀、自悟、質(zhì)疑、表達(dá)、討論、評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)活動(dòng)的情景，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、課文《只有一個(gè)地球》的解讀

本文以“只有一個(gè)地球”為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說(shuō)明文）的形式，從人類(lèi)生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類(lèi)應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說(shuō)明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí)，有力地說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動(dòng)，是本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。同時(shí)，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現(xiàn)了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。

五、教學(xué)理念：

1、以生為本就是從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生在充分感知文本的基礎(chǔ)上，主動(dòng)表達(dá)自己的感受和理解，充分保障學(xué)生的主體地位。

2、以讀為本就是用讀貫穿全文教學(xué)，在讀中感知、在讀中感悟、在讀中體驗(yàn)，在讀中升華情感，在讀中積累語(yǔ)言。

六、討論要點(diǎn)：

z：教師在課堂上創(chuàng)造一種適宜的“對(duì)話”環(huán)境，或是情感誘導(dǎo)，或是方法指點(diǎn)，或是激勵(lì)肯定，努力促成“對(duì)話”的不斷生發(fā)與深入，使學(xué)生有感而發(fā)，有情可抒。

z：讓學(xué)生感悟地球美麗壯觀，和藹可親。首先讓學(xué)生找到能表現(xiàn)出地球可愛(ài)的句子，自己讀一讀，然后教師引導(dǎo)──在茫茫的宇宙中，出現(xiàn)了一個(gè)裹著水藍(lán)色的“沙衣”的晶瑩透亮的地球，讓學(xué)生感受到地球是那么美麗，那么親切，讓學(xué)生把地球的美讀出來(lái)。

z：讓學(xué)生感悟地球是渺小的。教師先演示──地球在太陽(yáng)系中運(yùn)行的情況，讓學(xué)生只覺(jué)地球的渺小，接著讓學(xué)生找出地球渺小的數(shù)據(jù)和有關(guān)的比喻，理解人類(lèi)活動(dòng)的范圍很小，最后讓學(xué)生朗讀課文，讀后評(píng)議。

z：我們的地球母親是那樣的可愛(ài)，同時(shí)又是那樣容易破碎。課文的哪些部分寫(xiě)出了地球母親容易破碎？

z：理解“地球是無(wú)私的......枯竭”這句話。抓重點(diǎn)詞“不加節(jié)制”體會(huì)人類(lèi)地自私。

指導(dǎo)學(xué)生讀這句話。（指導(dǎo)讀出氣憤、可惜等語(yǔ)氣）

z：學(xué)生思考、寫(xiě)作，而后選取數(shù)位同學(xué)全班交流，同學(xué)們，千言萬(wàn)語(yǔ)，匯成這一句話--（在“地球”前板書(shū)‘只有一個(gè)’）地球的明天會(huì)如何，就在你我他，就在我們每一個(gè)人的手中。警示人們，大聲讀課題--

z：聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。

七、活動(dòng)總結(jié)

本次教研活動(dòng)組內(nèi)全體教師積極參與，圍繞教研主題暢所欲言，充分發(fā)表個(gè)人看法。對(duì)課文內(nèi)容的理解深刻透徹達(dá)到很好的教學(xué)效果。在上了本課后，我感覺(jué)課一下變得簡(jiǎn)單了，許多以前無(wú)法解決的難點(diǎn)，在本課中得到了很好解決。課堂氣氛輕松了許多，讓學(xué)生有了較充分的發(fā)揮空間。要是所有的課都能采取集體備課的方式的話，那么對(duì)于教師的成長(zhǎng)將是一股無(wú)可估量助力。

篇2:蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文上第七單元集體備課發(fā)言稿

蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元集體備課發(fā)言稿

蘇教版（國(guó)標(biāo)本）小學(xué)高年段閱讀教材的編排特點(diǎn)是："主題單元，放大空間，突出重點(diǎn)，關(guān)注銜接。"下面我介紹一下第七單元和習(xí)作的特點(diǎn)。

教材內(nèi)容簡(jiǎn)析

本單元是繼本冊(cè)教材“心中有祖國(guó)”、“人間真情”、“奮斗與生存”、“民俗民風(fēng)”、“景物聚集”“名人風(fēng)采”、之后的又一組很具感染力、可為學(xué)生楷模、回憶學(xué)習(xí)歷程來(lái)介紹“讀書(shū)有方”為主題的課文。

本單元共安排了《古詩(shī)兩首》、《學(xué)與問(wèn)》、《大自然的文字》、《養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》四篇課文及一個(gè)寫(xiě)讀后感藏在語(yǔ)文書(shū)里的故事，也可寫(xiě)從讀課外書(shū)中得到的啟示習(xí)作（7）和一個(gè)練習(xí)（7）。

《古詩(shī)兩首》中的第一首詩(shī)：陸游寫(xiě)的《冬夜讀書(shū)示子聿》，在這首詩(shī)里，詩(shī)人一方面強(qiáng)調(diào)了做學(xué)問(wèn)要堅(jiān)持不懈，早下功夫，免得“少壯不努力，老大徒傷悲”，將來(lái)一事無(wú)成，后悔莫及。另一方面，特別強(qiáng)調(diào)了做學(xué)問(wèn)的功夫要下在“哪里”，這也是做學(xué)問(wèn)的訣竅，那就是不能滿足于字面上的明白，而要躬行實(shí)踐，在實(shí)踐中加深理解。只有這樣才能把書(shū)本上的知識(shí)變成自己的實(shí)際本領(lǐng)。

詩(shī)人在書(shū)本與實(shí)踐的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要，這符合唯物認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)。作者的這種見(jiàn)解，不僅在封建社會(huì)對(duì)人們做學(xué)問(wèn)、求知識(shí)是很寶貴的經(jīng)驗(yàn)之談，就是對(duì)今天的人們也是很有啟迪作用的，是非常有價(jià)值的見(jiàn)解。

《古詩(shī)兩首》中的第二首詩(shī)：朱熹寫(xiě)的《觀書(shū)有感》，這是一首借景喻理的名詩(shī)。全詩(shī)以方塘作比，形象地表達(dá)了一種微妙難言的讀書(shū)感受。池塘并不是一泓死水，而是常有活水注入，因此像明鏡一樣，清澈見(jiàn)底，映照著天光云影。這種情景，同一個(gè)人在讀書(shū)中搞通問(wèn)題、獲得新知而大有收益、提高認(rèn)識(shí)時(shí)的情形頗為相似。這首詩(shī)所表現(xiàn)的讀書(shū)有悟、有得時(shí)的那種靈氣流動(dòng)、思路明暢、精神清新活潑而自得自在的境界，正是作者作為一位大學(xué)問(wèn)家的切身的讀書(shū)感受。詩(shī)中所表達(dá)的這種感受雖然僅就讀書(shū)而言，卻寓意深刻，內(nèi)涵豐富，可以做廣泛的理解。特別是“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”兩句，借水之清澈，是因?yàn)橛性搭^活水不斷注入，暗喻人要心靈澄明，就得認(rèn)真讀書(shū)，時(shí)時(shí)補(bǔ)充新知。因此人們常常用來(lái)比喻不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，才能達(dá)到新境界。人們也用這兩句詩(shī)來(lái)贊美一個(gè)人的學(xué)問(wèn)或藝術(shù)的成就，自有其深厚的淵源。我們也可以從這首詩(shī)中得到啟發(fā)，只有思想永遠(yuǎn)活躍，以開(kāi)明寬闊的胸襟，接受種種不同的思想、鮮活的知識(shí)，廣泛包容，方能才思不斷，新水長(zhǎng)流。這兩句詩(shī)已凝縮為常用成語(yǔ)“源頭活水”，用以比喻事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力。

《學(xué)與問(wèn)》是一篇說(shuō)明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問(wèn)”這一中心論點(diǎn)，通過(guò)中外兩個(gè)具體的事例，告訴我們“問(wèn)”的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的好習(xí)慣。

《大自然的文字》是一篇科普小品文，生動(dòng)形象地介紹了大自然的文字以及辯識(shí)這些文字的意義，從而引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的情感和探索大自然的奧秘的興趣。

《養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》是一篇介紹讀報(bào)常識(shí)的讀報(bào)方法的重要性以及如何讀報(bào)，希望人們養(yǎng)成讀報(bào)的良好習(xí)慣。

以課文《學(xué)與問(wèn)》為例，分析本單元課文和特點(diǎn)

所謂主題單元，就是圍繞某個(gè)主題組織3~4篇課文成為一個(gè)單元，本單元的"習(xí)作""練習(xí)"內(nèi)容也盡量予以配合，凸顯這個(gè)主題。本單元《學(xué)與問(wèn)》是一篇議論文。

我的設(shè)計(jì)意圖是：教好議論文，重點(diǎn)還應(yīng)該落實(shí)到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和對(duì)學(xué)生的人文教育上去，依然得體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性。

具體的教學(xué)方法：１、在教學(xué)過(guò)程滲透了許多議論文的表達(dá)方法！從整體上把握議論文是如何一步一步深入闡述自己的觀點(diǎn)的，這樣對(duì)學(xué)生如何表達(dá)也是有幫助的。２、從文本的整體入手，探討作者是如何表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)的，這是很有必要的。３、雖然是一種新的文體，但文體結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)，還是不能作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。４、教給議論文的閱讀方法。

教案設(shè)計(jì)片段：

一、導(dǎo)入新課，延伸有關(guān)知識(shí)

教學(xué)此課時(shí)，應(yīng)該從談話導(dǎo)入。板書(shū)“學(xué)”、“問(wèn)”，人們常把有知識(shí)的人說(shuō)成“有學(xué)問(wèn)”，知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)與問(wèn)》。告訴學(xué)生這是一篇說(shuō)明事理的課文，也就是議論文。然后與學(xué)生一起回憶學(xué)過(guò)的議論文。（《說(shuō)勤奮》《談禮貌》《滴水穿石的啟示》），總結(jié)出議論文的一般特點(diǎn)：提出觀點(diǎn)

篇3:六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元集體備課總結(jié)

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元集體備課總結(jié)

閱讀是吸收，作文是表達(dá)。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，積累、感悟是讀的任務(wù)，為表達(dá)運(yùn)用服務(wù)。從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，以寫(xiě)促讀，是一條被實(shí)踐證明能有效提高語(yǔ)文能力的方法。人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)語(yǔ)文，堅(jiān)持從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，以寫(xiě)促讀的編寫(xiě)特色，并有所發(fā)展。今天，我就小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元重點(diǎn)講一下本單元的寫(xiě)作特點(diǎn)，和怎樣進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，提高學(xué)生的習(xí)作能力。

一、本單元的寫(xiě)作特點(diǎn)

本單元的四篇文章多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜資源、保護(hù)資源的重要意義，了解人們?yōu)榇俗龀龅呐?，使珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)扎根于學(xué)生的心中，并轉(zhuǎn)化為日常的行為。在寫(xiě)作上主要有以下特點(diǎn)：1、課文層次分明，脈絡(luò)清晰。2、課文采用了多種說(shuō)明多種方法，科學(xué)的介紹多方面的知識(shí)。3、用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動(dòng)。大量運(yùn)用比喻擬人等多中修辭方法，喻科學(xué)性、藝術(shù)性、思想性于一體。4、語(yǔ)言?xún)?yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛。

本組學(xué)習(xí)，在啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際思考問(wèn)題，同時(shí)也為口語(yǔ)交際和習(xí)作做鋪墊。我們可以通過(guò)以“珍惜資源”為主題的口語(yǔ)交際活動(dòng)，以及針對(duì)浪費(fèi)資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象寫(xiě)一份建議書(shū)或根據(jù)漫畫(huà)寫(xiě)環(huán)保故事的習(xí)作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)一步認(rèn)識(shí)珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的重要性。

二、每課的寫(xiě)作特點(diǎn)、讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)及作業(yè)布置

（一）《只有一個(gè)地球》：

寫(xiě)作特點(diǎn)：

1、課文層次分明、脈絡(luò)清晰。

2、課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說(shuō)明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí)，有力地說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。

3、課文多處采用比喻、擬人等手法，體現(xiàn)了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。

4、全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體。

讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)：

本文中說(shuō)地球的半徑只有“六千三百多千米”，礦產(chǎn)資源的形成需要經(jīng)過(guò)“幾百萬(wàn)年”甚至“幾億年”，都是運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，使我們讀后立刻在腦海中產(chǎn)生清晰的印象，做出準(zhǔn)確的判斷。學(xué)完后可布置學(xué)生用這種方法介紹自己的學(xué)校，寫(xiě)一篇作文。

（二）《鹿和狼的故事》：

寫(xiě)作特點(diǎn);

1、將自然科學(xué)知識(shí)融入生動(dòng)的故事中，通過(guò)形象的描述和具體的數(shù)據(jù)告訴了人們深刻的道理。

2、采用對(duì)比的寫(xiě)作方法。

讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)：

本文恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了通過(guò)分析概括具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法，使內(nèi)容具體、生動(dòng)，同時(shí)又富有知識(shí)性，從而引起讀者的閱讀興趣。這種寫(xiě)法叫舉例論證?？勺寣W(xué)生聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用舉例論證地方法說(shuō)一說(shuō)“好習(xí)慣受益終生”或“勤奮使人進(jìn)步”的道理，達(dá)到活學(xué)活用的目的。

（三）《這片土地是神圣的》：

寫(xiě)作特點(diǎn)：

一方面，課文大量運(yùn)用擬人、比喻等表達(dá)手法，把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對(duì)這片土地的珍惜和熱愛(ài)，表達(dá)出對(duì)它們無(wú)比眷戀的感情，也增強(qiáng)了文章的感染力。另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅使主題深化，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。

讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)：

課文的前兩段：

對(duì)我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，這片土地的每一部分都是神圣的。

每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)，還有那濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中，都是圣潔的。

這兩段運(yùn)用排比的寫(xiě)法強(qiáng)調(diào)“這片土地的每一部分都是神圣的”。此處可布置學(xué)生進(jìn)行小練筆。

（四）《青山不老》：

寫(xiě)作特點(diǎn)：1、文章層次井然，內(nèi)容清晰。2、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)，同時(shí)借助比喻、擬人等表現(xiàn)方式。3、現(xiàn)實(shí)與過(guò)去互相比照，敘述與描寫(xiě)互相輝映。

讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)：

這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，適合學(xué)生朗讀，如課文的前兩段：

窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕（kàng）上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

我知道這條山溝所處的大環(huán)境。這是中國(guó)的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐（nüè）的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤(pán)踞（jù）之地。過(guò)去，這里風(fēng)吹沙起，能一直埋到城頭。縣志載：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！本驮谌绱穗U(xiǎn)惡的地方，我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。

教學(xué)時(shí)要通過(guò)多種形式的有感情的朗讀，要讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力，學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。

三、單元習(xí)作指導(dǎo)

寫(xiě)建議書(shū)

（一）奇思妙想，開(kāi)啟心路：一語(yǔ)天然萬(wàn)古新

1．我們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些我們認(rèn)為不夠理想的地方，例如：我們身邊的河流，又臟又臭，我們學(xué)校旁的過(guò)街隧道，又臟又亂等等?？吹竭@些，大家一定有許多的想法，下面，我們?cè)谛〗M把這些想法說(shuō)出來(lái)，看哪些同學(xué)能說(shuō)得具體，對(duì)現(xiàn)狀的改變能有真正的幫助。（同學(xué)們自由發(fā)言）

2．大家都有很多切實(shí)可行的辦法，要讓這些想法能真正實(shí)施，我們還得把它告訴給相關(guān)的管理部門(mén)或人員，這種書(shū)面的正規(guī)的表達(dá)就是寫(xiě)建議書(shū)的過(guò)程，它在我們的生活中有重要的應(yīng)用意義。要寫(xiě)建議書(shū)，首先要明確寫(xiě)建議書(shū)的格式。

建議書(shū)的寫(xiě)作格式一般由標(biāo)題，稱(chēng)呼，正文，結(jié)尾，落款幾部分構(gòu)成。

（1）標(biāo)題

標(biāo)題一般在第一行中間寫(xiě)上“建議書(shū)”字樣。有的建議書(shū)還寫(xiě)上所建議的內(nèi)容，如“關(guān)于暑期中小學(xué)補(bǔ)課的建議書(shū)”。

（2）稱(chēng)呼

建議書(shū)稱(chēng)呼要求注明受文單位的名稱(chēng)稱(chēng)呼或個(gè)人的姓名，要在標(biāo)題下隔兩行頂格寫(xiě)，后加冒號(hào)。

（3）正文。建議書(shū)正文由以下三部分構(gòu)成：

第一，要先闡明提出建議的原因，理由以及自己的目的，想法。這樣往往可以使受文單位或個(gè)人從實(shí)際出發(fā)，考慮你的建議的合理性，為采納你的建議打下基礎(chǔ)。

第二，建議的具體內(nèi)容。一般建議的內(nèi)容要分條列出，這樣可以做到醒目。建議要具體明白切實(shí)可行。

第三，提出自己希望采納的想法，但同時(shí)也應(yīng)謹(jǐn)慎虛心，不說(shuō)過(guò)頭的話，不用命令的口氣。

（4）結(jié)尾。結(jié)尾一般是表示敬意或祝愿的話。同一般書(shū)信相同。

（5）落款。落款要署上提建議的單位或個(gè)人的稱(chēng)呼姓名，并署上成文日期。

3．我們已經(jīng)知道了建議書(shū)的樣式。下面請(qǐng)大家討論一下，你想給誰(shuí)寫(xiě)建議，什么建議？為什么要寫(xiě)建議？

4．集體交流。談一談寫(xiě)什么建議。叫部分同學(xué)在黑板上把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括出來(lái)。

5．在交流中同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可真不少，把它們歸類(lèi)一下。大致有：①安全問(wèn)題（交通安全、校內(nèi)外活動(dòng)安全等等）、②環(huán)保問(wèn)題（污染的臭水溝、破壞綠化等等）、③質(zhì)量問(wèn)題（假冒偽劣產(chǎn)品等等）④校園環(huán)境建設(shè)問(wèn)題......

然后讓學(xué)生說(shuō)這些問(wèn)題的危害性。

6、啟發(fā)學(xué)生：?jiǎn)栴}產(chǎn)生的原因是多種多樣的，需要我們看，還需要我們想。比如：有的是由于管理制度不嚴(yán)格；有的是居民環(huán)境保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)造成的；有的是考慮不周全；有的是由于人們的自私自利，只想自己不顧他人......這些問(wèn)題應(yīng)該反映給哪兒呢？我們可以反映給市場(chǎng)管理部門(mén)、環(huán)保局、社區(qū)居委會(huì)、施工單位、物業(yè)管理委員會(huì)......讓學(xué)生寫(xiě)建議書(shū)。

（二）佳作引路，章法導(dǎo)寫(xiě)：要把金針度與人

1、在動(dòng)筆寫(xiě)作之前，給學(xué)生展示佳作

建議書(shū)

全校少先隊(duì)員們：

“讓我們共同擁有金色童年”是市少工委發(fā)出的獻(xiàn)愛(ài)心的號(hào)召，為了把“五自”教育更深入地堅(jiān)持下去，發(fā)揚(yáng)雷鋒精神，關(guān)心他人，也為了使自己在活動(dòng)中受到教育，我們建議全校少年先隊(duì)員開(kāi)展“手拉手獻(xiàn)愛(ài)心”的活動(dòng)。（正文開(kāi)頭點(diǎn)明建議的原因和建議的內(nèi)容）

一、勤儉節(jié)約。成立各中隊(duì)“小銀行”，將自己的零用錢(qián)積攢起來(lái)，定向幫助貧困地區(qū)的小伙伴重返校園，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。（一條一條寫(xiě)清建議的內(nèi)容，條理清楚）

二、捐獻(xiàn)圖書(shū)。把我們看過(guò)的有意義的圖書(shū)，每人捐獻(xiàn)1至2本，送給貧困地區(qū)的小伙伴閱讀，以豐富他們的課余知識(shí)。（建議切合實(shí)際，針對(duì)性強(qiáng)）

三、清點(diǎn)衣物。同自己的父母商量，將自己多余的衣物和文具清理出來(lái)，解決貧困地區(qū)小伙伴的暫時(shí)困難。

四、互幫互學(xué)。大隊(duì)部每年可組織以“三同”（同吃、同住、同勞動(dòng)）為主題的暑假磨煉夏令營(yíng)活動(dòng)，讓我們感受農(nóng)村艱苦的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)我們吃苦耐勞的精神。同時(shí)，也把貧困農(nóng)村的小伙伴接到學(xué)校，開(kāi)展“手拉手結(jié)友誼”的活動(dòng)，使我們互幫互學(xué)，增進(jìn)友誼，共同進(jìn)步。

全校少先隊(duì)員們，讓我們手拉手，獻(xiàn)上一片愛(ài)心，共同擁有金色的童年，共同澆灌世紀(jì)友誼之花。

六（1）中隊(duì)全體少先隊(duì)員

9月25日

2、明確寫(xiě)建議書(shū)有哪些步驟？

（1）先寫(xiě)清楚存在的問(wèn)題，

（2）再說(shuō)明產(chǎn)生的原因，

（3）最后提出解決的問(wèn)題的建議。

（三）快速行文，一氣呵成：輕舟已過(guò)萬(wàn)重山

學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

特別建議

習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)《建議書(shū)》，建議老師在操作中注意以下幾點(diǎn)：

1．本次習(xí)作的關(guān)鍵，是習(xí)作前要做一定的準(zhǔn)備?？梢园才艑W(xué)生走一走，看一看，與社區(qū)的群眾談一談，了解周?chē)嬖谀男├速M(fèi)資源、污染環(huán)境的現(xiàn)象。也可以順著口語(yǔ)交際的交流結(jié)果，適當(dāng)向生活進(jìn)行延伸而展開(kāi)。經(jīng)過(guò)這樣的準(zhǔn)備，學(xué)生就會(huì)有內(nèi)容可寫(xiě)。

2．習(xí)作指導(dǎo)的第一個(gè)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中存在的浪費(fèi)資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象。如，污水、噪音、廢氣對(duì)人們生活的影響；餐桌上被丟棄的食物、堆積如山的一次性木筷、嘩嘩流淌的自來(lái)水。通過(guò)討論，最好能提出一些具體的建議。

3．習(xí)作指導(dǎo)的第二個(gè)重點(diǎn)是：要引導(dǎo)學(xué)生明確建議書(shū)應(yīng)該包含的內(nèi)容和必須說(shuō)清的問(wèn)題，先說(shuō)清楚周?chē)钪写嬖诘沫h(huán)境保護(hù)方面的問(wèn)題，再分析產(chǎn)生這方面問(wèn)題的原因，然后提出解決這方面問(wèn)題的建設(shè)性意見(jiàn)，使有關(guān)部門(mén)或個(gè)人對(duì)存在問(wèn)題有清楚的認(rèn)識(shí)和了解。在寫(xiě)的時(shí)候，可以引用收集到的各種資料，也可以利用自己的觀察所得，整改建議可以分條羅列。

4．習(xí)作指導(dǎo)的第三個(gè)重點(diǎn)是：讓學(xué)生明確建議書(shū)的書(shū)寫(xiě)格式：一般是，先寫(xiě)標(biāo)題，說(shuō)明是關(guān)于什么問(wèn)題的建議；再寫(xiě)稱(chēng)呼，寫(xiě)清楚是給誰(shuí)或者哪個(gè)單位提的建議；然后寫(xiě)建議的具體內(nèi)容，幾個(gè)方面的內(nèi)容能分自然段呈現(xiàn)；最后在右下方寫(xiě)上建議人的姓名或者建議單位的名稱(chēng)，標(biāo)明寫(xiě)建議書(shū)的日期。最好能有一個(gè)建議書(shū)的范例，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

5．要加強(qiáng)習(xí)作評(píng)議，可以組織學(xué)生先在小組內(nèi)讀一讀、評(píng)一評(píng)，然后全班進(jìn)行交流評(píng)議，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生互相修改，并將學(xué)生修改后的建議書(shū)寄出去。老師也可以事先與相關(guān)單位進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生的建議能發(fā)揮作用。

關(guān)于看圖作文的幾點(diǎn)建議

習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)《看圖作文》，建議老師在操作中注意以下幾點(diǎn)：

1．看漫畫(huà)寫(xiě)感受，不同于一般的看圖作文，因?yàn)樗皇呛?jiǎn)單地把圖意寫(xiě)下來(lái)，而是要寫(xiě)自己的理解和感受。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)這次習(xí)作，首先要讓學(xué)生明白漫畫(huà)同故事性圖畫(huà)的不同之處：畫(huà)家是從生活中取材，通過(guò)夸張、比喻、象征等手法，來(lái)批評(píng)、諷刺或揭露生活中的一些不良現(xiàn)象。

2．要引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，體會(huì)作者的用意。這幅圖畫(huà)的是一個(gè)人揮舞著斧子，一邊說(shuō)：“這段木頭里一定有蟲(chóng)......”一邊砍大樹(shù)。一只啄木鳥(niǎo)站在他肩上，憤怒地望著他那像木頭一樣的腦袋。作者意在諷刺那些不懂得愛(ài)護(hù)樹(shù)木，不懂得環(huán)境保護(hù)的“腦袋有蟲(chóng)”的人。教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)漫畫(huà)中主要有哪些人和物，他們之間有什么關(guān)系，弄清楚漫畫(huà)的主要內(nèi)容。

3．在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論：到底“蟲(chóng)”是在木頭里還是在這個(gè)人的腦子里？使學(xué)生懂得只有少一些砍伐、破壞，多一些保護(hù)、扶植，才能確保人類(lèi)家園的蔥綠和長(zhǎng)存，才能與周?chē)h(huán)境保持和諧。

4．對(duì)于選擇自己喜歡的漫畫(huà)進(jìn)行習(xí)作的同學(xué)，要布置課前準(zhǔn)備好漫畫(huà)，課上也要給他們說(shuō)圖意的機(jī)會(huì)，并在習(xí)作中注意個(gè)別指導(dǎo)。