六年級(jí)語文《懷念母親》集體備課總結(jié)

時(shí)間：20**年9月20日

地點(diǎn)：六年級(jí)語文辦公室

主持人：z

參加人員：六年級(jí)語文全體老師

一、、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)寫8個(gè)生字，學(xué)寫“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強(qiáng)烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、揣摩重點(diǎn)語句，感受作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。

三、教學(xué)難點(diǎn)及突破策略

我們的突破策略有三個(gè)：一是了解了這篇文章的寫作背景，了解到季老歐洲十一年中對(duì)兩位母親的懷念始終不斷，季老在散文中想把這種情感經(jīng)歷表達(dá)出來，可以幫助我們更好地理解這篇課文。二是調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象失去母親的痛苦；三是補(bǔ)充一些密切相關(guān)的資料，幫助學(xué)生理解作者對(duì)母親的深切懷念。讀作者的其他作品，有助于我們更好地解讀文本。季老的散文《賦得永久的悔》，回憶幼時(shí)的生活和表達(dá)對(duì)母親早逝而自己無從迎養(yǎng)的愧疚、悔恨，對(duì)解讀《懷念母親》很有幫助。此外，《懷念母親》中有兩段文字摘自季老寫于1936年的《尋夢(mèng)》。《留德十年》附錄中有《尋夢(mèng)》全文，不但有助于解讀《懷念母親》，而且此文寫得情深意切，讀后齒頰留香，回味無窮。

四、對(duì)課文《懷念母親》的解讀

課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親──一一位是生身母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖國母親永遠(yuǎn)不變的熱愛。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰。作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，同時(shí)引出下文對(duì)兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系：雖然相處時(shí)間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因?yàn)槟赣H的離世，更加深了自己對(duì)母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對(duì)祖國母親的愛鋪墊了感情基調(diào)；然后，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學(xué)生涯中，對(duì)母親和祖國的懷念，將對(duì)兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達(dá)得酣暢淋漓，這是文章的重點(diǎn)所在。最后，作者呼應(yīng)文章開頭，說明為什么會(huì)有對(duì)兩位母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。

五、文章表達(dá)方法：

1、直抒胸臆。文章表達(dá)對(duì)母親、對(duì)祖國的崇敬與摯愛，沒有敘述一件具體的事情，而是體現(xiàn)在直截了當(dāng)?shù)谋戆字小＿@種以抒情為主要表達(dá)手段的散文對(duì)學(xué)生而言，理解與感悟很難達(dá)到一定的深度。

2、引用日記。作者為了表達(dá)當(dāng)時(shí)最真實(shí)的情感，按照自己一貫的主張，沒有以自己現(xiàn)在的感受去推測當(dāng)時(shí)的心情，而是在文章中用較大篇幅引用了當(dāng)時(shí)的日記和文章片段，用自己的真情將這些片段串在了一起。

3、前后照應(yīng)。文章有兩組前后照應(yīng)的地方，一組是開頭與結(jié)尾，一組是第二自然段和第六、九自然段。

4、同時(shí)寫兩位母親。將親生母親和祖國母親同時(shí)寫進(jìn)一篇文章，而且結(jié)合得那么精巧，在其他文章中很少見。小學(xué)生要懂得熱愛祖國，懂得對(duì)自己的父母盡孝心。

六、教學(xué)理念：

1、以生為本就是從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生在充分感知文本的基礎(chǔ)上，主動(dòng)表達(dá)自己的感受和理解，充分保障學(xué)生的主體地位。

2、以讀為本就是用讀貫穿全文教學(xué)，在讀中感知、在讀中感悟、在讀中體驗(yàn)，在讀中升華情感，在讀中積累語言。

3、讀寫結(jié)合一是學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，如前面提到的直抒胸臆、前后照應(yīng)、環(huán)境烘托等，二是以文本為依托，借用文章《尋夢(mèng)》開頭結(jié)尾，激發(fā)學(xué)生想象，補(bǔ)寫其中片段，進(jìn)一步在讀寫中體會(huì)作者的思想感情。

七、討論要點(diǎn)：

z：了解季老。季羨林，語言文家、文學(xué)家、翻譯家、散文家。1911年出生于山東臨清縣，6歲時(shí)被送到在濟(jì)南的叔叔家開始讀私塾，9歲開始學(xué)英語，12歲讀《左傳》、《戰(zhàn)國策》、《史記》，15歲學(xué)德語，17歲開始發(fā)表小說，19歲發(fā)表翻譯作品，24歲赴德國留學(xué)。1935年畢業(yè)于清華大學(xué)西洋文學(xué)系，1935年至1945年留學(xué)德國，獲哥廷根大學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位，1946年任北京大學(xué)教授，為終身教授。他從讀高中時(shí)開始創(chuàng)作散文，幾十年筆耕不輟，至今已出版散文集20余本，150萬字以上。

z：抓住關(guān)于懷念親生母親的的關(guān)鍵詞句

▲我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。一個(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。

▲如今到了德國，來到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢(mèng)。

▲我看了她的神氣，想到自己的在故鄉(xiāng)地下臥著的母親，我真想哭!我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的!

z：抓住關(guān)于懷念祖國母親的的關(guān)鍵詞句

▲我的祖國母親，我這是第一次離開她。離開的時(shí)間只有短短幾個(gè)月，不知道是為什么，我這個(gè)母親也頻來入夢(mèng)。

▲然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

▲我現(xiàn)在還真是想家，想故國，想故國里的朋友。我有時(shí)簡直想得不能忍耐。

▲這種懷念，在初到哥廷根的時(shí)候，異常強(qiáng)烈。以后也沒有斷過。對(duì)這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年。

z：整體感知課文。引導(dǎo)學(xué)生用文中的句子概括全文主要內(nèi)容：A我一生有兩個(gè)母親，一個(gè)是生我的母親，一個(gè)是我的祖國母親。我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。B對(duì)這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在歐洲的十一年。

z：質(zhì)疑問難。讓學(xué)生充分提出自己經(jīng)過思考后仍不夠明白的問題，師稍加梳理，區(qū)別對(duì)待：有的讓學(xué)生自己解決；有的當(dāng)堂解決；有的留待下一節(jié)課解決。

z：在理解課文內(nèi)容時(shí)，我將課文的主線分為“懷念生身母親”與“懷念祖國母親”兩個(gè)部分，引導(dǎo)學(xué)生先自由讀相關(guān)段落，用自己的話概括出作者的感受，再細(xì)讀相關(guān)語句加以體會(huì)，然后通過朗讀把自己的體會(huì)讀出來，讓學(xué)生自己在文本中獲得感知。

z：從飽含深情的字里行間，讓學(xué)生充分體會(huì)作者的真情實(shí)感。使學(xué)生明白母愛不僅僅是理解，寬容，呵護(hù)，牽掛，母愛是博大的，更是無法用語言表達(dá)的，兩位母親身份雖然不同，但作者對(duì)母親的懷念是永遠(yuǎn)不變的。

八、活動(dòng)總結(jié)：

本次教研活動(dòng)組內(nèi)全體教師積極參與，圍繞教研主題暢所欲言，充分發(fā)表個(gè)人看法。對(duì)課文內(nèi)容的理解深刻透徹達(dá)到很好的教學(xué)效果。在上了本課后，我感覺課一下變得簡單了，許多以前無法解決的難點(diǎn)，在本課中得到了很好解決。課堂氣氛輕松了許多，讓學(xué)生有了較充分的發(fā)揮空間。要是所有的課都能采取集體備課的方式的話，那么對(duì)于教師的成長將是一股無可估量助力。

篇2:蘇教版六年級(jí)語文上第七單元集體備課發(fā)言稿

蘇教版六年級(jí)語文上冊(cè)第七單元集體備課發(fā)言稿

蘇教版（國標(biāo)本）小學(xué)高年段閱讀教材的編排特點(diǎn)是："主題單元，放大空間，突出重點(diǎn)，關(guān)注銜接。"下面我介紹一下第七單元和習(xí)作的特點(diǎn)。

教材內(nèi)容簡析

本單元是繼本冊(cè)教材“心中有祖國”、“人間真情”、“奮斗與生存”、“民俗民風(fēng)”、“景物聚集”“名人風(fēng)采”、之后的又一組很具感染力、可為學(xué)生楷模、回憶學(xué)習(xí)歷程來介紹“讀書有方”為主題的課文。

本單元共安排了《古詩兩首》、《學(xué)與問》、《大自然的文字》、《養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》四篇課文及一個(gè)寫讀后感藏在語文書里的故事，也可寫從讀課外書中得到的啟示習(xí)作（7）和一個(gè)練習(xí)（7）。

《古詩兩首》中的第一首詩：陸游寫的《冬夜讀書示子聿》，在這首詩里，詩人一方面強(qiáng)調(diào)了做學(xué)問要堅(jiān)持不懈，早下功夫，免得“少壯不努力，老大徒傷悲”，將來一事無成，后悔莫及。另一方面，特別強(qiáng)調(diào)了做學(xué)問的功夫要下在“哪里”，這也是做學(xué)問的訣竅，那就是不能滿足于字面上的明白，而要躬行實(shí)踐，在實(shí)踐中加深理解。只有這樣才能把書本上的知識(shí)變成自己的實(shí)際本領(lǐng)。

詩人在書本與實(shí)踐的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要，這符合唯物認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)。作者的這種見解，不僅在封建社會(huì)對(duì)人們做學(xué)問、求知識(shí)是很寶貴的經(jīng)驗(yàn)之談，就是對(duì)今天的人們也是很有啟迪作用的，是非常有價(jià)值的見解。

《古詩兩首》中的第二首詩：朱熹寫的《觀書有感》，這是一首借景喻理的名詩。全詩以方塘作比，形象地表達(dá)了一種微妙難言的讀書感受。池塘并不是一泓死水，而是常有活水注入，因此像明鏡一樣，清澈見底，映照著天光云影。這種情景，同一個(gè)人在讀書中搞通問題、獲得新知而大有收益、提高認(rèn)識(shí)時(shí)的情形頗為相似。這首詩所表現(xiàn)的讀書有悟、有得時(shí)的那種靈氣流動(dòng)、思路明暢、精神清新活潑而自得自在的境界，正是作者作為一位大學(xué)問家的切身的讀書感受。詩中所表達(dá)的這種感受雖然僅就讀書而言，卻寓意深刻，內(nèi)涵豐富，可以做廣泛的理解。特別是“問渠那得清如許，為有源頭活水來”兩句，借水之清澈，是因?yàn)橛性搭^活水不斷注入，暗喻人要心靈澄明，就得認(rèn)真讀書，時(shí)時(shí)補(bǔ)充新知。因此人們常常用來比喻不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，才能達(dá)到新境界。人們也用這兩句詩來贊美一個(gè)人的學(xué)問或藝術(shù)的成就，自有其深厚的淵源。我們也可以從這首詩中得到啟發(fā)，只有思想永遠(yuǎn)活躍，以開明寬闊的胸襟，接受種種不同的思想、鮮活的知識(shí)，廣泛包容，方能才思不斷，新水長流。這兩句詩已凝縮為常用成語“源頭活水”，用以比喻事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力。

《學(xué)與問》是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問”這一中心論點(diǎn)，通過中外兩個(gè)具體的事例，告訴我們“問”的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣。

《大自然的文字》是一篇科普小品文，生動(dòng)形象地介紹了大自然的文字以及辯識(shí)這些文字的意義，從而引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的情感和探索大自然的奧秘的興趣。

《養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》是一篇介紹讀報(bào)常識(shí)的讀報(bào)方法的重要性以及如何讀報(bào)，希望人們養(yǎng)成讀報(bào)的良好習(xí)慣。

以課文《學(xué)與問》為例，分析本單元課文和特點(diǎn)

所謂主題單元，就是圍繞某個(gè)主題組織3~4篇課文成為一個(gè)單元，本單元的"習(xí)作""練習(xí)"內(nèi)容也盡量予以配合，凸顯這個(gè)主題。本單元《學(xué)與問》是一篇議論文。

我的設(shè)計(jì)意圖是：教好議論文，重點(diǎn)還應(yīng)該落實(shí)到語言文字的訓(xùn)練和對(duì)學(xué)生的人文教育上去，依然得體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性和人文性。

具體的教學(xué)方法：１、在教學(xué)過程滲透了許多議論文的表達(dá)方法！從整體上把握議論文是如何一步一步深入闡述自己的觀點(diǎn)的，這樣對(duì)學(xué)生如何表達(dá)也是有幫助的。２、從文本的整體入手，探討作者是如何表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)的，這是很有必要的。３、雖然是一種新的文體，但文體結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)，還是不能作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。４、教給議論文的閱讀方法。

教案設(shè)計(jì)片段：

一、導(dǎo)入新課，延伸有關(guān)知識(shí)

教學(xué)此課時(shí)，應(yīng)該從談話導(dǎo)入。板書“學(xué)”、“問”，人們常把有知識(shí)的人說成“有學(xué)問”，知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的。今天我們來學(xué)習(xí)《學(xué)與問》。告訴學(xué)生這是一篇說明事理的課文，也就是議論文。然后與學(xué)生一起回憶學(xué)過的議論文。（《說勤奮》《談禮貌》《滴水穿石的啟示》），總結(jié)出議論文的一般特點(diǎn)：提出觀點(diǎn)

篇3:六年級(jí)語文上冊(cè)第四單元集體備課總結(jié)

六年級(jí)語文上冊(cè)第四單元集體備課總結(jié)

閱讀是吸收，作文是表達(dá)。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，積累、感悟是讀的任務(wù)，為表達(dá)運(yùn)用服務(wù)。從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合，以寫促讀，是一條被實(shí)踐證明能有效提高語文能力的方法。人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)語文，堅(jiān)持從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合，以寫促讀的編寫特色，并有所發(fā)展。今天，我就小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第四單元重點(diǎn)講一下本單元的寫作特點(diǎn)，和怎樣進(jìn)行讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的習(xí)作能力。

一、本單元的寫作特點(diǎn)

本單元的四篇文章多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜資源、保護(hù)資源的重要意義，了解人們?yōu)榇俗龀龅呐Γ拐湎зY源，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)扎根于學(xué)生的心中，并轉(zhuǎn)化為日常的行為。在寫作上主要有以下特點(diǎn)：1、課文層次分明，脈絡(luò)清晰。2、課文采用了多種說明多種方法，科學(xué)的介紹多方面的知識(shí)。3、用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動(dòng)。大量運(yùn)用比喻擬人等多中修辭方法，喻科學(xué)性、藝術(shù)性、思想性于一體。4、語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛。

本組學(xué)習(xí)，在啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際思考問題，同時(shí)也為口語交際和習(xí)作做鋪墊。我們可以通過以“珍惜資源”為主題的口語交際活動(dòng)，以及針對(duì)浪費(fèi)資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象寫一份建議書或根據(jù)漫畫寫環(huán)保故事的習(xí)作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)一步認(rèn)識(shí)珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的重要性。

二、每課的寫作特點(diǎn)、讀寫結(jié)合點(diǎn)及作業(yè)布置

（一）《只有一個(gè)地球》：

寫作特點(diǎn)：

1、課文層次分明、脈絡(luò)清晰。

2、課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí)，有力地說明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。

3、課文多處采用比喻、擬人等手法，體現(xiàn)了科學(xué)小品文語言的生動(dòng)形象性。

4、全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體。

讀寫結(jié)合點(diǎn)：

本文中說地球的半徑只有“六千三百多千米”，礦產(chǎn)資源的形成需要經(jīng)過“幾百萬年”甚至“幾億年”，都是運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法，使我們讀后立刻在腦海中產(chǎn)生清晰的印象，做出準(zhǔn)確的判斷。學(xué)完后可布置學(xué)生用這種方法介紹自己的學(xué)校，寫一篇作文。

（二）《鹿和狼的故事》：

寫作特點(diǎn);

1、將自然科學(xué)知識(shí)融入生動(dòng)的故事中，通過形象的描述和具體的數(shù)據(jù)告訴了人們深刻的道理。

2、采用對(duì)比的寫作方法。

讀寫結(jié)合點(diǎn)：

本文恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了通過分析概括具體事例說明道理的寫作方法，使內(nèi)容具體、生動(dòng)，同時(shí)又富有知識(shí)性，從而引起讀者的閱讀興趣。這種寫法叫舉例論證。可讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用舉例論證地方法說一說“好習(xí)慣受益終生”或“勤奮使人進(jìn)步”的道理，達(dá)到活學(xué)活用的目的。

（三）《這片土地是神圣的》：

寫作特點(diǎn)：

一方面，課文大量運(yùn)用擬人、比喻等表達(dá)手法，把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對(duì)這片土地的珍惜和熱愛，表達(dá)出對(duì)它們無比眷戀的感情，也增強(qiáng)了文章的感染力。另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅使主題深化，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。

讀寫結(jié)合點(diǎn)：

課文的前兩段：

對(duì)我們這個(gè)民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的。

每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中，都是圣潔的。

這兩段運(yùn)用排比的寫法強(qiáng)調(diào)“這片土地的每一部分都是神圣的”。此處可布置學(xué)生進(jìn)行小練筆。

（四）《青山不老》：

寫作特點(diǎn)：1、文章層次井然，內(nèi)容清晰。2、語言簡練、生動(dòng)，同時(shí)借助比喻、擬人等表現(xiàn)方式。3、現(xiàn)實(shí)與過去互相比照，敘述與描寫互相輝映。

讀寫結(jié)合點(diǎn)：

這篇課文語言生動(dòng)優(yōu)美，適合學(xué)生朗讀，如課文的前兩段：

窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕（kàng）上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

我知道這條山溝所處的大環(huán)境。這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐（nüè）的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤踞（jù）之地。過去，這里風(fēng)吹沙起，能一直埋到城頭。縣志載：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”就在如此險(xiǎn)惡的地方，我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。

教學(xué)時(shí)要通過多種形式的有感情的朗讀，要讓學(xué)生感受語言文字的魅力，學(xué)習(xí)這種寫法。

三、單元習(xí)作指導(dǎo)

寫建議書

（一）奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新

1．我們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些我們認(rèn)為不夠理想的地方，例如：我們身邊的河流，又臟又臭，我們學(xué)校旁的過街隧道，又臟又亂等等。看到這些，大家一定有許多的想法，下面，我們?cè)谛〗M把這些想法說出來，看哪些同學(xué)能說得具體，對(duì)現(xiàn)狀的改變能有真正的幫助。（同學(xué)們自由發(fā)言）

2．大家都有很多切實(shí)可行的辦法，要讓這些想法能真正實(shí)施，我們還得把它告訴給相關(guān)的管理部門或人員，這種書面的正規(guī)的表達(dá)就是寫建議書的過程，它在我們的生活中有重要的應(yīng)用意義。要寫建議書，首先要明確寫建議書的格式。

建議書的寫作格式一般由標(biāo)題，稱呼，正文，結(jié)尾，落款幾部分構(gòu)成。

（1）標(biāo)題

標(biāo)題一般在第一行中間寫上“建議書”字樣。有的建議書還寫上所建議的內(nèi)容，如“關(guān)于暑期中小學(xué)補(bǔ)課的建議書”。

（2）稱呼

建議書稱呼要求注明受文單位的名稱稱呼或個(gè)人的姓名，要在標(biāo)題下隔兩行頂格寫，后加冒號(hào)。

（3）正文。建議書正文由以下三部分構(gòu)成：

第一，要先闡明提出建議的原因，理由以及自己的目的，想法。這樣往往可以使受文單位或個(gè)人從實(shí)際出發(fā)，考慮你的建議的合理性，為采納你的建議打下基礎(chǔ)。

第二，建議的具體內(nèi)容。一般建議的內(nèi)容要分條列出，這樣可以做到醒目。建議要具體明白切實(shí)可行。

第三，提出自己希望采納的想法，但同時(shí)也應(yīng)謹(jǐn)慎虛心，不說過頭的話，不用命令的口氣。

（4）結(jié)尾。結(jié)尾一般是表示敬意或祝愿的話。同一般書信相同。

（5）落款。落款要署上提建議的單位或個(gè)人的稱呼姓名，并署上成文日期。

3．我們已經(jīng)知道了建議書的樣式。下面請(qǐng)大家討論一下，你想給誰寫建議，什么建議？為什么要寫建議？

4．集體交流。談一談寫什么建議。叫部分同學(xué)在黑板上把發(fā)現(xiàn)的問題用簡單的詞語概括出來。

5．在交流中同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的問題可真不少，把它們歸類一下。大致有：①安全問題（交通安全、校內(nèi)外活動(dòng)安全等等）、②環(huán)保問題（污染的臭水溝、破壞綠化等等）、③質(zhì)量問題（假冒偽劣產(chǎn)品等等）④校園環(huán)境建設(shè)問題......

然后讓學(xué)生說這些問題的危害性。

6、啟發(fā)學(xué)生：問題產(chǎn)生的原因是多種多樣的，需要我們看，還需要我們想。比如：有的是由于管理制度不嚴(yán)格；有的是居民環(huán)境保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)造成的；有的是考慮不周全；有的是由于人們的自私自利，只想自己不顧他人......這些問題應(yīng)該反映給哪兒呢？我們可以反映給市場管理部門、環(huán)保局、社區(qū)居委會(huì)、施工單位、物業(yè)管理委員會(huì)......讓學(xué)生寫建議書。

（二）佳作引路，章法導(dǎo)寫：要把金針度與人

1、在動(dòng)筆寫作之前，給學(xué)生展示佳作

建議書

全校少先隊(duì)員們：

“讓我們共同擁有金色童年”是市少工委發(fā)出的獻(xiàn)愛心的號(hào)召，為了把“五自”教育更深入地堅(jiān)持下去，發(fā)揚(yáng)雷鋒精神，關(guān)心他人，也為了使自己在活動(dòng)中受到教育，我們建議全校少年先隊(duì)員開展“手拉手獻(xiàn)愛心”的活動(dòng)。（正文開頭點(diǎn)明建議的原因和建議的內(nèi)容）

一、勤儉節(jié)約。成立各中隊(duì)“小銀行”，將自己的零用錢積攢起來，定向幫助貧困地區(qū)的小伙伴重返校園，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。（一條一條寫清建議的內(nèi)容，條理清楚）

二、捐獻(xiàn)圖書。把我們看過的有意義的圖書，每人捐獻(xiàn)1至2本，送給貧困地區(qū)的小伙伴閱讀，以豐富他們的課余知識(shí)。（建議切合實(shí)際，針對(duì)性強(qiáng)）

三、清點(diǎn)衣物。同自己的父母商量，將自己多余的衣物和文具清理出來，解決貧困地區(qū)小伙伴的暫時(shí)困難。

四、互幫互學(xué)。大隊(duì)部每年可組織以“三同”（同吃、同住、同勞動(dòng)）為主題的暑假磨煉夏令營活動(dòng)，讓我們感受農(nóng)村艱苦的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)我們吃苦耐勞的精神。同時(shí)，也把貧困農(nóng)村的小伙伴接到學(xué)校，開展“手拉手結(jié)友誼”的活動(dòng)，使我們互幫互學(xué)，增進(jìn)友誼，共同進(jìn)步。

全校少先隊(duì)員們，讓我們手拉手，獻(xiàn)上一片愛心，共同擁有金色的童年，共同澆灌世紀(jì)友誼之花。

六（1）中隊(duì)全體少先隊(duì)員

9月25日

2、明確寫建議書有哪些步驟？

（1）先寫清楚存在的問題，

（2）再說明產(chǎn)生的原因，

（3）最后提出解決的問題的建議。

（三）快速行文，一氣呵成：輕舟已過萬重山

學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

特別建議

習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)《建議書》，建議老師在操作中注意以下幾點(diǎn)：

1．本次習(xí)作的關(guān)鍵，是習(xí)作前要做一定的準(zhǔn)備。可以安排學(xué)生走一走，看一看，與社區(qū)的群眾談一談，了解周圍存在哪些浪費(fèi)資源、污染環(huán)境的現(xiàn)象。也可以順著口語交際的交流結(jié)果，適當(dāng)向生活進(jìn)行延伸而展開。經(jīng)過這樣的準(zhǔn)備，學(xué)生就會(huì)有內(nèi)容可寫。

2．習(xí)作指導(dǎo)的第一個(gè)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生說說生活中存在的浪費(fèi)資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象。如，污水、噪音、廢氣對(duì)人們生活的影響；餐桌上被丟棄的食物、堆積如山的一次性木筷、嘩嘩流淌的自來水。通過討論，最好能提出一些具體的建議。

3．習(xí)作指導(dǎo)的第二個(gè)重點(diǎn)是：要引導(dǎo)學(xué)生明確建議書應(yīng)該包含的內(nèi)容和必須說清的問題，先說清楚周圍生活中存在的環(huán)境保護(hù)方面的問題，再分析產(chǎn)生這方面問題的原因，然后提出解決這方面問題的建設(shè)性意見，使有關(guān)部門或個(gè)人對(duì)存在問題有清楚的認(rèn)識(shí)和了解。在寫的時(shí)候，可以引用收集到的各種資料，也可以利用自己的觀察所得，整改建議可以分條羅列。

4．習(xí)作指導(dǎo)的第三個(gè)重點(diǎn)是：讓學(xué)生明確建議書的書寫格式：一般是，先寫標(biāo)題，說明是關(guān)于什么問題的建議；再寫稱呼，寫清楚是給誰或者哪個(gè)單位提的建議；然后寫建議的具體內(nèi)容，幾個(gè)方面的內(nèi)容能分自然段呈現(xiàn)；最后在右下方寫上建議人的姓名或者建議單位的名稱，標(biāo)明寫建議書的日期。最好能有一個(gè)建議書的范例，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

5．要加強(qiáng)習(xí)作評(píng)議，可以組織學(xué)生先在小組內(nèi)讀一讀、評(píng)一評(píng)，然后全班進(jìn)行交流評(píng)議，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生互相修改，并將學(xué)生修改后的建議書寄出去。老師也可以事先與相關(guān)單位進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生的建議能發(fā)揮作用。

關(guān)于看圖作文的幾點(diǎn)建議

習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)《看圖作文》，建議老師在操作中注意以下幾點(diǎn)：

1．看漫畫寫感受，不同于一般的看圖作文，因?yàn)樗皇呛唵蔚匕褕D意寫下來，而是要寫自己的理解和感受。指導(dǎo)學(xué)生寫這次習(xí)作，首先要讓學(xué)生明白漫畫同故事性圖畫的不同之處：畫家是從生活中取材，通過夸張、比喻、象征等手法，來批評(píng)、諷刺或揭露生活中的一些不良現(xiàn)象。

2．要引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，體會(huì)作者的用意。這幅圖畫的是一個(gè)人揮舞著斧子，一邊說：“這段木頭里一定有蟲......”一邊砍大樹。一只啄木鳥站在他肩上，憤怒地望著他那像木頭一樣的腦袋。作者意在諷刺那些不懂得愛護(hù)樹木，不懂得環(huán)境保護(hù)的“腦袋有蟲”的人。教師要引導(dǎo)學(xué)生說說漫畫中主要有哪些人和物，他們之間有什么關(guān)系，弄清楚漫畫的主要內(nèi)容。

3．在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開討論：到底“蟲”是在木頭里還是在這個(gè)人的腦子里？使學(xué)生懂得只有少一些砍伐、破壞，多一些保護(hù)、扶植，才能確保人類家園的蔥綠和長存，才能與周圍環(huán)境保持和諧。

4．對(duì)于選擇自己喜歡的漫畫進(jìn)行習(xí)作的同學(xué)，要布置課前準(zhǔn)備好漫畫，課上也要給他們說圖意的機(jī)會(huì)，并在習(xí)作中注意個(gè)別指導(dǎo)。