小學四、五年級20**第二學期英語教學工作總結(jié)

學期我擔任小學四、五年級兩個班的英語教學，工作任務比較重，所以一直是在忙碌中渡過。課雖不太多，但我從不敷衍教學工作，我力求在平時教學中做到扎實，有效，讓每個學生都有所收益，上好每一節(jié)課，帶好每一個學生。在校領導的關懷幫助下，不斷取得進步。現(xiàn)將本學期的學科教學工作總結(jié)如下：

一、在教學工作方面

1、備課。

開學初制訂切實可行的教學計劃并嚴格按計劃進行教學。教學中，備課是一個必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)。本學期我們英語組嘗試新的教學模式，即“四環(huán)節(jié)五步教學法”，我們重新設計了教案模板，重寫編寫了教案。我每天都利用上午前兩節(jié)課的時間來編寫教案，工作量非常大，也占據(jù)我們大多數(shù)時間。我們還利用集體備課的時間，對教學模式同組內(nèi)教師進行了反復地修改與嘗試，不斷完善自己的教案編寫。當然，在編寫教案的同時，我根據(jù)課文的重難點精心設計了每一課的前置性作業(yè)。經(jīng)過一學期的嘗試，我認為新的教學模式對五六年級的教學非常有幫助，學生學習效果不錯。

2、深入教材研究。

繼續(xù)對教材進行深入研究，對每個單元進行設計了單元測試題。本學期我對四五年年級共設計8套單元測試卷，并進行了單元檢測及試卷分析。通過單元測試，我能及時了解學生學習情況，并針對學生的薄弱環(huán)節(jié)，進行教學改變。當然，由于測試卷是個人根據(jù)自己確定的重難點進行設計地，也不能保證涵蓋所有的知識點。

3、我堅持輔導學困生。

我總是利用課間的時間，幫助他們復習學過的舊知識，對他們進行耐心的輔導。通過一學期的堅持，學困生在自己原有的水平上有了一定的提高。但是由于兩個年級的學困生比較多，不能照顧所有學生，導致部分學困生的學習沒有提高。

二、個人成長方面

為了反思和促進自己的教學，我還堅持利用課余時間撰寫博文。本學期我撰寫的《教師要經(jīng)常與學生溝通》博文也刊登我我校校刊上。通過博文的撰寫，我能隨時記錄下自己在教學中做得好的經(jīng)驗，也能記錄下在教學中存在的問題，并及時反思自己的教學。

為了提高自己的教育教學水平，我經(jīng)常學習新課標。以新課標的要求來審查自己的教學工作。同時本學期，我還學學習了《提高課堂靈性與教學激情》這本書，通過書籍的學習，豐富了教學手段提高了教學水平。

三、工作中存在的不足

當然，自己在教學中還有一些問題。比如，四，五年級的學困生太多，課上總是照顧不過來所有的學困生，(編輯：制度大全)而且隨著學習難度的增加，這些學困生的成績越來越不理想啦。他們對英語學習也越來越提不起興趣來。

四、改進措施

面對四年級學困生太多而且程度較差這一現(xiàn)象來說，我打算發(fā)動小組長和教師親自監(jiān)督來完成。爭取每節(jié)課的課間由教師親自輔導本課內(nèi)容，再由小組長負責課下鞏固學習，并發(fā)動家長在家監(jiān)督孩子完成老師布置的各項任務。對五年級的學生來說，她們他們課上學習積極性和主動性很差。爭取在下學期，多和他們談心，并及時家長溝通學生在校表現(xiàn)。爭取能讓他們對學習英語更有興趣，取得更大的進步。

總之，本學期做得好的堅持下去，做得不足的爭取下學期改進。

篇2:農(nóng)村小學英語教學難點和應對方案

農(nóng)村小學英語教學的難點和應對方案

隨著人們對外語的廣泛重視，英語目前已成為小學教育一個重要的內(nèi)容。不光城鎮(zhèn)小學的學生學習英語，英語教學同時也走進了農(nóng)村小學的課堂。而我也有幸成為了其中的一名英語教師。從教十五年來，接近農(nóng)村的孩子，體會農(nóng)村教師的艱辛。而孩子們同樣也是第一次接觸英語教材，感受英語教學。這些孩子主要來自于附近的一些村莊，與城里小孩相比會有一定的差別。因而農(nóng)村小學生在學習英語時存在一定的困難。

一．農(nóng)村小學英語教學的難點。

1、農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說英語。農(nóng)村小學的學生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，會遭人恥笑。發(fā)言基本處于被動位置。

2、缺乏學習英語的環(huán)境氛圍。在課堂上，學生能聽到英語教師較流利的口語，但學生每周一般只能接觸兩到三次，每次僅四十分鐘，其他任課老師則都是用漢語教學。而且，目前社會上尤其是農(nóng)村，用英語交流的環(huán)境很少，甚至可說是沒有。因此，學生聽英語、說英語、練英語的機會很少，他們?nèi)鄙僖粋€學習英語的語言環(huán)境。

3、農(nóng)村小學教學方法、手段落后于城市小學，在農(nóng)村小學中還存在使用傳統(tǒng)的英語教學方法的情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學生處于被動接受狀態(tài)，而且根本不符合小學生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學習興趣，以致于學生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學習英語

4、家庭教育與環(huán)境的負面影響。很多家長認為學習英語是初中的事，小學里只要學好語文、數(shù)學等最基礎的科目就足夠了，因此，當孩子滿懷喜悅地向父母講述對學習英語的好奇時，在取得進步向父母邀功時，父母們?nèi)鄙俟膭睿瑳]有從正面積極地進行引導教育，而是懷疑地問：“這么小的孩子，能學好嗎？”而有的家長則是雖然也能認識到從小學開始學英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，也無法在家中為孩子創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境。

遇到困難，我們不應選擇逃避，而是要勇敢的戰(zhàn)勝它。要讓這些同樣需要平等教育的孩子去體會英語，感受英語，學習英語。

二．選擇合適的方法，提高教學效果。

1.建立平等的師生關系，創(chuàng)造和諧的課堂教學氣氛。

教學活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進行，就要建立起學生對教師的信任感。尤其是對農(nóng)村學生來說。要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴的舊思想，建立平等的師生關系。要尊重熱愛學生，對學生是肯定的態(tài)度，能緩解學生內(nèi)心的緊張，對學習有心理障礙的學生更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學習熱情。只有建立起師生之間溝通的綠色通道，才會有教與學之間的寬松、民主、和諧的氛圍，才能為師生互動創(chuàng)造條件。

2.活動激“趣”，寓教于樂。

興趣是學好語言的關鍵，激發(fā)學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。我想學生都是一樣的，無論是城鎮(zhèn)還是農(nóng)村，要是只有填鴨式的灌輸，任何學生都提不起學習英語的興趣。小學生有意注意時間短、好奇心強、模仿力強，我們可以抓住注意力集中的短暫時刻，組織形式多樣的課堂活動，如游戲、表演、比賽、唱歌等，培養(yǎng)學生對英語的興趣，使學生在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習，學生的學習積極性高，不會感到厭倦，學到的知識記憶的特別牢固，教學效果會大大提高。另外，還可以通過一些自編的瑯瑯上口的順口溜幫助學生快速記憶。如學習家庭成員時，我編了這樣的兒歌“爸爸、爸爸是father，媽媽、媽媽是mother，哥哥、弟弟brother，姐姐、妹妹sister，grandfather是爺爺，grandmother是奶奶，這就是我們的family。”學生既感興趣又容易記憶。

3.創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，因材施教，情景教學。

良好的語言環(huán)境是學生提高口語的重要場所和環(huán)境。由于學生平時接觸的多數(shù)都是漢語，只有在英語課上短短的幾十分鐘時用英語表達，但是小學生的詞匯太貧乏。所以，教師要在課堂教學時可放慢語速，或用TPR（全身反應法）。剛開始學生也許會不習慣，但是教師要堅持用英語組織教學的各個環(huán)節(jié)，說慢一點，反復重復，反復感受，漸漸地學會熟悉了教師的語言，就能融入到學習中去，這樣教師帶動學生講英語，逐漸培養(yǎng)學生用英語思維的能力，創(chuàng)造一種輕松愉快，活潑的語言環(huán)境，提高口語水平。有利于加強學生的語感。現(xiàn)在只要我提問時說Whocantry?學生們都會舉起小手說Ican.反映的速度一點也不比城市的孩子慢。

人教版的教材內(nèi)容很適合小學生的學習特點，但是針對缺乏英語語言環(huán)境，在課外學生也沒有聽、說的機會，我就多給學生提供練習的機會，并非讓他們有意識地學習，而是一種“無意識、無壓力、無包袱”的學習氛圍，讓學生在不知不覺中受益，這就需要打破課堂常規(guī)，不限于傳統(tǒng)課堂上的知識傳授，在課堂上創(chuàng)設真實情景，讓學生在真實環(huán)境中習得語言。例如：我在教“Areyouready?Yes.”“Sorry,.That’sOK.”這組對話時，我利用小學生愛玩的特點，上課時拿出幾個球，告訴大家這節(jié)課老師想要帶你們一起玩球，學生們都很高興。然后，我笑著問學生“Areyouready?”從神態(tài)表情中盡量流露出含義，但不說出來，提示學生可以回答：“Yes.”然后把球拋給他，故意拋得太高，讓他接不到，我很悲傷地說：“Sorry.”引導他說“That’sOK.”隨著活動的開展，同樣的語境用在不同的學生身上，學生在反復感受語言的過程中，已不經(jīng)意的領悟出這段對話的含義，也在玩的過程中掌握了語言。

4.開辟課外空間，強化英語訓練。

對外語的學習，我們不能只局限于英語課，而應擴展到日常生活中去。在校園內(nèi)創(chuàng)設英語學習氛圍。比如將教室的課桌，窗戶，黑板都貼上英語卡片，給學生營造一個濃厚的英語環(huán)境。我們還要求學生自己動手制作單詞卡片，把每天所學的單詞制作成卡片，回家當當小老師教教家人，或同學之間互相比比誰做的好，單詞認的多。一年365天，長此以往這將是一筆不小的財富。

我還利用各種節(jié)日教學生學習書本以外的知識。如在教師節(jié)時對所有老師說“HappyTeachers’Day!”圣誕節(jié)對所有見到的人說“MerryChristmas!”婦女節(jié)對辛勤工作的女老師、媽媽、阿姨說“HappyWomen’sDay!”雖然這些句子都很長，但我發(fā)現(xiàn)學生比平時更認真也更容易記住。學生們都很樂于用英語對別人表達他們祝賀。每次節(jié)后，學生們都很高興的告訴我，那些聽到他們表達英語的人們都說“哇！這么了不起！才學了這么短的時間就會了那么多的英語！”我想這些人的稱贊無疑是給學生們打了一支*。這不，還沒到“六一”，學生都爭著來問“六一節(jié)快樂”怎么說。完全沒有了剛開始的羞澀。學習變得即積極主動，又認真好學。

小學英語,農(nóng)村,教學

篇3:沉浸式多媒體信息技術在幼兒英語教學中應用研究

沉浸式多媒體信息技術在幼兒英語教學中的應用研究

摘要：目前，英語學習在我國已趨于幼兒化，幼兒英語教學已成為關注熱點。本文以當今社會沉浸式多媒體技術發(fā)展為基礎，結(jié)合幼兒教學的性質(zhì)及特點探討沉浸式多媒體技術在幼兒英語教學中的應用及重大意義，并對沉浸式多媒體技術幼兒英語教學改革的優(yōu)勢進行了分析。

關鍵詞：沉浸式；多媒體；信息技術；幼兒英語教學

一、引言

幼兒教學的特殊性注定了應用多媒體信息技術的必要性。隨著多媒體信息技術的高速發(fā)展以及英語學習在我國趨于幼兒化的現(xiàn)狀，在幼兒英語教學中多媒體技術得到了廣泛的應用[1]，并成為一種新的教學形式和手段。采用多媒體技術展開英語教學，有利于調(diào)動幼兒英語學習興趣，在增加教學活力和加強師生互動方面具有十分重要的意義，也有助于開發(fā)幼兒智力，促進幼兒身心健康。運用新媒體、新技術進行教育教學已經(jīng)在幼兒教育領域里成為一種潮流。教師們運用新媒體和新的教學技術，更輕松、更快捷地將要講的知識與幼兒分享，這樣的新事物可以給教師節(jié)省更多的時間用來帶領孩子們突破更多的重點和難點。新鮮事物的介入，開闊了教師的視野，使教師的素質(zhì)得到了大幅提高。

二、沉浸式多媒體技術

多媒體信息技術自從產(chǎn)生之日起，就成為了教學工作不可或缺的媒介手段，并且日益發(fā)揮著越來越重要的作用[2]。

沉浸式多媒體信息技術是指利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關系和人機交互作用的新技術，可以給學生創(chuàng)造一個模擬真實生活的教學情境，其傳輸?shù)男畔⒎绞叫蜗蟆⑸鷦印⑿畔⒋碳姡茉谳^短的時間內(nèi)，將幼兒迅速沉浸在一個活動主題當中，達到寓教于樂的目的。尤其在幼兒園的英語教學中，使用沉浸式多媒體技術輔助教學，可以使教學更加生動形象、活潑輕松，不但可以培養(yǎng)幼兒學習英語的興趣，而且能夠大大提升教學的效率和質(zhì)量。

沉浸式多媒體信息技術的介入，也為教師們打開了一扇奇異的視窗，它可以將各種類型的媒體資料、各種信息進行交互和綜合處理，它還可以突破時間和空間的界限，使原來靜止的畫面，變得生動形象，妙趣橫生。它的生動性、直觀性、趣味性能很快吸引幼兒的注意力，使他們的興趣達到最高點，不但學習了知識，也擴大幼兒的認識范圍。所以沉浸式多媒體信息技術在幼兒英語教學中的應用顯得尤為重要。

三、幼兒英語教學的性質(zhì)及特點

（一）幼兒英語教學的基本性質(zhì)

幼兒英語教學最基本的性質(zhì)是基礎性、啟蒙性和趣味性。幼兒教育的對象是３-６歲的幼兒，處于人生發(fā)展的起始階段，其心智逐漸萌發(fā)，表現(xiàn)出強烈的求知欲望，在這一起始階段所獲得的學習經(jīng)驗在影響幼兒成長的同時，更會影響幼兒今后乃至一生的發(fā)展。同時，幼兒時期成為外語學習的最佳時期，且這一時期掌握外語與掌握母語具有相同的生理機制，讓幼兒接觸英語，可以盡早的使其運用英語表達和交流，從而在幼兒啟蒙教育中起到關鍵的作用。幼兒英語教學不同于成人教學，教學過程應具有非常大的趣味性，不能呆板乏味，使得幼兒失去了學習英語的興趣，使幼兒英語教學失去意義。