20**年初三第二學(xué)期文言文教學(xué)工作總結(jié)

又一屆學(xué)生畢業(yè)了，回首剛剛過去的這一學(xué)期，曾經(jīng)因?yàn)樗麄兊某煽兓蛳不虮娜兆訒焊嬉欢温洹Ｔ倩赝麜r(shí)，竟也是感到內(nèi)心疲倦，打開我的日歷，密密麻麻的記載這個(gè)學(xué)期所做的一切--

一、夯基礎(chǔ)層層過關(guān)

這個(gè)學(xué)期時(shí)間短，任務(wù)重，既要在最短的時(shí)間內(nèi)把七到九年級(jí)的知識(shí)復(fù)習(xí)一遍，尤其是文言文的復(fù)習(xí)，還要根據(jù)節(jié)點(diǎn)也就是在一模之前必須把各種知識(shí)體系架構(gòu)起來。對(duì)所有知識(shí)的復(fù)習(xí)合理有序的安排也是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的前提。在語文試卷的構(gòu)成中，語文基礎(chǔ)知識(shí)占到23-27的分值。字音字形、文學(xué)常識(shí)、病句修改、詞語運(yùn)用還有古詩文的默寫以及綜合運(yùn)用。對(duì)于學(xué)生來說，這些基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容繁多，而又容易被學(xué)生健忘。盡管在每一學(xué)年對(duì)于這些知識(shí)已經(jīng)掌握的很牢固，但是隨著時(shí)間的推移，還是有許多同學(xué)在這些知識(shí)點(diǎn)上丟分，所以每天對(duì)這些知識(shí)的檢查，都是我每天必須做的。每天的早讀我都有兩項(xiàng)任務(wù)要做，一是背，二是默寫或聽寫，而且對(duì)于默寫的字詞，古詩文，文言文詞語解釋，文言文的翻譯都是檢查默寫的對(duì)象，下早讀，就批改，隨時(shí)把檢查結(jié)果反饋給學(xué)生，而且每天批閱量單是這些檢查就達(dá)八十到九十份，甚至有些學(xué)生還要進(jìn)行多次的默寫才能過關(guān)。而且要求人人全對(duì)，不能在規(guī)定的時(shí)間全對(duì)的，就利用我沒課時(shí)的當(dāng)天到我辦公室去進(jìn)行一對(duì)一的檢查，而且當(dāng)天的任務(wù)必須當(dāng)天完成，當(dāng)天過關(guān)。所以我沒課時(shí)辦公室常常是一撥學(xué)生走了一撥學(xué)生又來了，幾乎沒課的課間或是體育課都成了學(xué)生過關(guān)的時(shí)間段，真正做到堂堂清，課課清，人人達(dá)標(biāo)。除此之外，對(duì)于學(xué)生易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記錄，隨時(shí)抽查。反復(fù)練習(xí)，隔三差五重復(fù)默寫相關(guān)知識(shí)。不能讓學(xué)生有僥幸過關(guān)的心理。即使這樣也不能保證學(xué)生在考試時(shí)做到基礎(chǔ)知識(shí)不丟分，盡管這是我對(duì)他們的要求。

二、補(bǔ)缺漏因材施教

一模考試之后，盡管學(xué)生考的成績不錯(cuò)，由于是德城區(qū)通改通閱，所以對(duì)于學(xué)生的作答我不了解，為了真實(shí)了解學(xué)生存在的問題，我將試卷收回，仔細(xì)地查看了每位學(xué)生的答題情況，將普遍存在的問題和每個(gè)學(xué)生存在的問題都做了詳盡的記錄，六分之一的同學(xué)詩文默寫出錯(cuò)、六分之一的同學(xué)字音字形把握不準(zhǔn)，律詩絕句有十分之一的同學(xué)分不清，我分別找這些同學(xué)給予指導(dǎo)，并且給每一位學(xué)生指出了以后努力的方向。真正做到查漏補(bǔ)缺，因人而異。不僅僅是對(duì)于一模的試卷進(jìn)行這樣詳細(xì)的記錄，對(duì)于每次自己考得模擬卷也是每考必閱，詳細(xì)記錄學(xué)生的得分情況，基礎(chǔ)知識(shí)不丟分的有多少人，閱讀理解得分最高的有多少人，試卷60分以上的人數(shù)，50分以上的人數(shù)，滿分是70，一堂課完成，不寫作文。不及格的人數(shù)都有詳細(xì)的記錄，每次都有談話，個(gè)別溝通。查找原因。考試的目的不是讓學(xué)生比出高低，主要是為使學(xué)生找出自己的知識(shí)漏洞，和考試過程中存在的問題，比如考試書寫潦草，做題速度慢等問題都會(huì)影響成績。一模之后的語文模擬課堂考試有十次。每次選擇的試卷都是根據(jù)題型，精挑細(xì)選，做到了次次有記錄，次次有指導(dǎo)。在訓(xùn)練指導(dǎo)中使學(xué)生不斷提升自我。

三、精訓(xùn)練方法指導(dǎo)

文言文的復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說，七到九年級(jí)的文言文一共三十篇左右，也是一大難點(diǎn)，只靠課堂的四十五分鐘是萬萬不行的。于是我事先把文言文按重點(diǎn)非重點(diǎn)的進(jìn)行復(fù)習(xí)，而且把九年級(jí)的放在開始，因?yàn)槟昵皠倓傊v完，復(fù)習(xí)起來比較容易，對(duì)于每一課的文言知識(shí)都是進(jìn)行系統(tǒng)整理，便于學(xué)生記憶掌握，找相應(yīng)的課外文言文進(jìn)行讓學(xué)生翻譯，解釋重點(diǎn)詞，進(jìn)行知識(shí)遷移，這樣學(xué)生在做文言文的題目時(shí)就不犯難了。

對(duì)于閱讀理解題的解答，按不同的文體，不同的考題給學(xué)生總結(jié)出考點(diǎn)。例如說明文考點(diǎn)，小說的考點(diǎn)，散文的，議論文的考點(diǎn)，針對(duì)不同的文體不同的考點(diǎn)給學(xué)生總結(jié)出答題套路，答關(guān)鍵詞、得分點(diǎn)，讓學(xué)生胸有成竹作答，做到講訓(xùn)結(jié)合。

另外針對(duì)語文科目是第一考，難免有學(xué)生在第一場考試因?yàn)榫o張考試失常。于是就給學(xué)生在考前進(jìn)行心理疏導(dǎo)并告訴學(xué)生緩解緊張的方法。使學(xué)生信心滿懷地走進(jìn)考場。

我開始說回望這段日子都覺得疲勞，因?yàn)樵谶@段時(shí)間我批閱學(xué)生作業(yè)量大，眼睛視力急劇下降，有時(shí)批改到眼前模糊了，才想起閉會(huì)眼，緩解下。一周暈過兩次，有時(shí)因?yàn)閯诶鬯卟缓茫诙熘形鐚幙刹怀燥垼驳孟人挥X，否則就會(huì)頭暈?zāi)垦?.....

作為老師，我始終保持著認(rèn)真的態(tài)度，踏實(shí)的作風(fēng)，負(fù)責(zé)的精神，一路耕耘，回首自己接觸的這屆學(xué)生，心中蕩起莫名的情感，一位學(xué)生在臨走時(shí)給我留言道：“老師您的教學(xué)態(tài)度是衣袋漸寬終不悔，(編輯：制度大全)為伊消得人憔悴，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)到底，三年里，在你的教育下，學(xué)會(huì)了做人，處事，學(xué)習(xí)方法，在我以后的人生道路上不會(huì)忘記在十一中有一位對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，待學(xué)生如待自己孩子的教師，歲月別傷害她”，

回首與學(xué)生走共同走過的這些日子，那匆匆的不能再匆匆的寒來暑往，單純而豐富，平凡而堅(jiān)實(shí)，一路走來，一路歡歌......

今年中考成績又有了一次大的突破，我想與每位老師的辛勤耕耘密不可分，尤其是班主任老師的默默奉獻(xiàn)，無私付出令我們感動(dòng)。我知道，即使學(xué)校沒有了獎(jiǎng)金，老師們?nèi)匀粓?jiān)守內(nèi)心，不忘使命，就是為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的重托，能使十一中在社會(huì)的聲望更高，十一中的明天更加輝煌！當(dāng)在某一天，家長提到十一中翹起大拇指時(shí)，我們因?yàn)樽约菏瞧渲械囊粏T感到自豪，驕傲！

篇2:中學(xué)語文文言文教學(xué)法

中學(xué)文言文教學(xué)法淺談

臨高中學(xué)語文組連貞凈

文言文同現(xiàn)代文相比，枯燥無味，絕大部分學(xué)生對(duì)文言文有畏懼感，這給文言文教學(xué)帶來了較大的障礙。在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)要教好言文至少要做好三個(gè)方面的工作，即激發(fā)興趣、指導(dǎo)學(xué)法、培養(yǎng)能力。現(xiàn)分述如下：

一、激發(fā)興趣是教好文言文的前提

1.學(xué)習(xí)目的教育，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要和興趣。由于學(xué)生對(duì)文言文不感興趣，并且認(rèn)為文言文離我們現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，學(xué)了也沒有什么用，所以幫助他們明確：學(xué)習(xí)文言文是掌握祖國語言的一個(gè)重要部分，文言文中有古人運(yùn)用語言文字的精髓，我們今天學(xué)習(xí)它，能有利于提高現(xiàn)代文的閱讀和寫作能力。列舉了一些名人的例子，有力地幫助學(xué)生樹立學(xué)好文言文的信心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.靈活多樣的教法，激發(fā)學(xué)生的求知欲。要把學(xué)生已經(jīng)形成的潛在學(xué)習(xí)需要充分調(diào)動(dòng)起來，其關(guān)鍵在于善誘。這就需要教師在課堂教學(xué)方法上下功夫。課堂上，教師若能運(yùn)用生動(dòng)有趣、靈活多樣的教法，那么，這節(jié)課肯定會(huì)像大磁鐵一樣緊緊吸引住學(xué)生。例如教初一的《鄭人買履》、《刻舟求劍》兩則寓言時(shí)，把課文編成生動(dòng)的小故事講給學(xué)生聽，讓學(xué)生從新奇的、有趣的故事中理解課文。對(duì)一些淺易的文言文，鼓勵(lì)學(xué)生合作、探究、自主學(xué)習(xí)，如教《兩小兒辯日》時(shí)，讓學(xué)生先合作學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，再給學(xué)生提供展示才能的機(jī)會(huì)，對(duì)講得好的學(xué)生，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)；對(duì)講得不夠好的也給予充分肯定，因?yàn)樗麄円呀?jīng)動(dòng)腦筋積極思考就已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了。教《桃花源記》一文時(shí)，先描述“世外桃園”美好生活圖景：桃花源不僅環(huán)境佳優(yōu)美，而且這里的人們古道熱腸，純樸善良，然后讓學(xué)生對(duì)照注釋及工具書反復(fù)朗讀課文找出相關(guān)句子，并要求學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景體會(huì)作者寫作意圖。

在這樣的啟發(fā)與引導(dǎo)下，課堂氣氛非常活躍，這樣大大激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的興趣，收到了良好的教學(xué)效果。

二、指導(dǎo)學(xué)法是教好文言文的關(guān)鍵

古人云：“授之以魚，不若授之以漁。”達(dá)爾文說：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”現(xiàn)代西方教學(xué)理論也認(rèn)為，最有用的學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)。這樣看來，教師傳達(dá)給學(xué)生的不光是系統(tǒng)的語文知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的能力。

針對(duì)文言文難學(xué)的現(xiàn)狀，教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，往往會(huì)收到事半功倍的效果。

1.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具書，尤其是學(xué)會(huì)使用《古漢語常用字典》，要求學(xué)生借助工具書能讀懂原文。筆者幫助學(xué)生在完成導(dǎo)學(xué)案時(shí)，讓他們學(xué)會(huì)自己參看注釋、查工具書、正確判斷字詞的含義，尤其是一字多義。

篇3:我對(duì)中學(xué)文言文教學(xué)之困惑與收獲

我對(duì)中學(xué)文言文教學(xué)之困惑與收獲

**年版課標(biāo)在文言文教學(xué)方面指出：“隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識(shí)，用來幫助理解課文中的語言難點(diǎn)，了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)”。初中語文里文言文所占的比重較大，可以說是語文教學(xué)中的“重頭戲”，但由于年代久遠(yuǎn)，平日學(xué)生接觸不多，文言詞語古今義變化大，有一字多義和詞類活用現(xiàn)象，再加上一些特殊的文言句式，故學(xué)習(xí)文言文對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生而言有一定的難度。

之前在校內(nèi)上過一節(jié)語文公開課，是孟子的《得道多助、失道寡助》，授課對(duì)象是考試平均分為五十幾分的基礎(chǔ)較差的班級(jí)。備課時(shí)，最讓我傷腦筋的就是課堂的容量問題，從作家作品到朗讀，到字詞理解到文段翻譯，從作者論點(diǎn)到到分析論據(jù)，從中心主旨到寫作特點(diǎn)，短短的四十分鐘，我該如何既能讓學(xué)習(xí)保持學(xué)習(xí)興趣，又能較好地讓傳授文本知識(shí)能？面面俱到是不可能的，只能著眼在學(xué)生的知識(shí)水平上通過朗讀來引導(dǎo)學(xué)生理解課內(nèi)字詞與作者觀點(diǎn)等等，太難的內(nèi)容就避重就輕，投機(jī)取巧繞開了。課后的評(píng)價(jià)有褒有貶，雖然好評(píng)居多，但這節(jié)仍在我的心里留下了許多的遺憾，對(duì)于如何上好文言文腦海里也總有太多的疑問。

這次的語文骨干教師培訓(xùn)中，我們聆聽了應(yīng)永恒老師的《“和”教文言文》。老師結(jié)合了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與大量的課內(nèi)例子從“寬度”、“深度”與“長度”三方面來具體闡述了文言文教學(xué)，這讓我受益匪淺。

我忽然醒悟，教學(xué)多年，對(duì)一篇課文的教學(xué)內(nèi)容我們似乎已了然于心，因?yàn)榭偸菫榱擞又锌级鴮W(xué)習(xí)重點(diǎn)放在考點(diǎn)之上，這種功利性教學(xué)似乎對(duì)于考試屢試不爽，但長時(shí)間后，學(xué)生對(duì)文言文只有厭惡，因?yàn)閷W(xué)得辛苦還容易丟分。在不知不覺中，文言文教學(xué)語法講解大行其道，學(xué)生多是被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)的熱情像澆了涼水，教師的講課熱情也不自覺銳減。于是學(xué)生的能力培養(yǎng)缺失了，文言文的美感在單純的字詞解釋中越來越遠(yuǎn)。

應(yīng)永恒老師的一個(gè)“和”字喚醒了我，在文言文中，影響學(xué)生成長的決不是哪個(gè)文言字詞或者句子的解釋，而是文章蘊(yùn)含的深邃思想。這提醒我們：教師應(yīng)有意識(shí)地提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，課前備課對(duì)文本的理解要細(xì)致有深度，要有前后關(guān)聯(lián)的廣度，還要有人生思考的高度。在文言文教學(xué)中，我們要著眼于對(duì)“語文”的全面內(nèi)涵的理解。不僅僅要關(guān)注語言的理解，還要重視古代漢語獨(dú)有的語言魅力，更要重視古代漢語中強(qiáng)烈的文學(xué)因素、文化因素對(duì)提高語言素養(yǎng)的影響。只有這樣，文言文的學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的。