初一第一學(xué)月歷史教學(xué)總結(jié)

時(shí)光匆匆，一個(gè)月的時(shí)間，稍縱即逝。九月份對(duì)于大自然而言是個(gè)豐收的季節(jié)，而我呢？下面小結(jié)一下本月備課組和本人的教學(xué)工作。

本學(xué)期擔(dān)任初一六個(gè)班級(jí)的歷史教學(xué)以及備課組長職務(wù)，教學(xué)任務(wù)相比上期較為輕松，但由于年級(jí)組管理工作是新上任，棘手的事常有，因此整個(gè)工作時(shí)間中分配到教學(xué)方面的受了些影響。但教學(xué)方面一直能做到既照顧全體，又兼顧個(gè)人，盡心盡職堅(jiān)持讓學(xué)生在課堂學(xué)有所獲，立旨于打造高效率的歷史課堂。

備課組方面：

1.一個(gè)月來根據(jù)教務(wù)處的安排，定地點(diǎn)、定時(shí)間、定任務(wù)組織了備課組的備課。

2.在全組老師的支持下完成了初一歷史備課組的工作計(jì)劃。

3.與z一起對(duì)z的見面課教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)等做了相關(guān)的指導(dǎo)。

個(gè)人教學(xué)方面：

1.完成了七個(gè)課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。這七個(gè)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是導(dǎo)言課第一課：我們的遠(yuǎn)古祖先；第二課：原始的農(nóng)耕生活；第三課：神奇的遠(yuǎn)古傳說；第四課夏傳子家天下；第六課：西周的分封。七節(jié)課中主要側(cè)重于學(xué)生歷史想像力的培養(yǎng)，如我們遠(yuǎn)古祖先一課，要求學(xué)生為北京人設(shè)計(jì)一天的作息時(shí)間表，并作簡單說明；在講原始的農(nóng)耕生活時(shí)，設(shè)計(jì)了假如你是那時(shí)代的人，你更喜歡和河姆渡人還是半坡人作朋友？引導(dǎo)學(xué)生走入歷史情境，置身于歷史背景下利用所學(xué)的歷史知識(shí)進(jìn)行思考。

2.集體備課后，根據(jù)各班學(xué)生的基本情況，作了二次備課。如48班學(xué)生思維活躍，參與意識(shí)強(qiáng)。上課時(shí)就留更多的時(shí)間，(本文由制度大全精心為您提供)放手讓組長做小組討論和學(xué)案練習(xí)時(shí)的小老師，這樣做的課堂效率比較高。在49班上第六課時(shí)，就嘗試在新授內(nèi)容時(shí)，將校本學(xué)案的練習(xí)進(jìn)行練習(xí)，課堂教學(xué)采用講一講、議一議、練一練三個(gè)步驟。

3.及時(shí)上傳了電子教案，以及教學(xué)反思。

4.一改過去直奔主題的做法，特別上了一堂導(dǎo)言課。以往歷史課都是從第一課開始，按部就班。本期教學(xué)班級(jí)比較多，課時(shí)進(jìn)度受調(diào)休影響比較大。于是我利用白天或晚自習(xí)上課的時(shí)間，在進(jìn)度比較快的班級(jí)上了一堂導(dǎo)言課。目的是讓學(xué)生明白歷史課要學(xué)什么？為什么要學(xué)習(xí)歷史？怎么學(xué)習(xí)歷史？課中穿插了《無心插梅，梅成林》講了梅城的來歷，意在拉近歷史和現(xiàn)實(shí)生活的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)史的興趣。

一個(gè)月來教學(xué)方面的困惑：如何利用好校本學(xué)案？如何改變學(xué)生對(duì)歷史科目的偏見？

篇2:穿越劇在歷史教學(xué)中是與非思考?xì)v史觀

“穿越劇”在歷史教學(xué)中是與非的思考的歷史觀

摘要：科技的發(fā)展讓歷史不再久遠(yuǎn)神秘、死板單調(diào)。歷史教學(xué)中需要生動(dòng)的圖片、視頻還原歷史的真相，需要?dú)v史地圖、動(dòng)畫資料簡化歷史，需要豐富的數(shù)據(jù)和資料讓歷史教學(xué)變得豐滿而生動(dòng)。電視、電影也是歷史教學(xué)中不可或缺的媒體資源。我們生活在穿越劇盛行的時(shí)代，獲得了票房的同時(shí)也在學(xué)生中贏得了一定的粉絲。他們是不是歷史？對(duì)歷史學(xué)習(xí)有益還是有害？我們應(yīng)該如何對(duì)待穿越劇呢？現(xiàn)在基本上有兩種觀點(diǎn)，有人認(rèn)為穿越劇有利于歷史認(rèn)知。也有人認(rèn)為穿越劇不利于歷史學(xué)習(xí)。對(duì)待歷史的態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)。潛意識(shí)中實(shí)現(xiàn)錯(cuò)誤的歷史知識(shí)的傳輸，混淆人們的歷史觀。縱觀利弊，穿越劇娛樂了觀眾，混淆了試聽，嚴(yán)重影響到孩子們對(duì)歷史事實(shí)的認(rèn)識(shí)態(tài)度，弊大于利。

關(guān)鍵詞：穿越劇；歷史認(rèn)知；歷史教學(xué)；歷史觀

科技的發(fā)展讓歷史不再久遠(yuǎn)神秘、死板單調(diào)。歷史教學(xué)中需要生動(dòng)的圖片、視頻還原歷史的真相，需要?dú)v史地圖、動(dòng)畫資料簡化歷史，需要豐富的數(shù)據(jù)和資料讓歷史教學(xué)變得豐滿而生動(dòng)。電視、電影也是歷史教學(xué)中不可或缺的歷史資源。如今的電視劇正處在“穿越”劇盛行的時(shí)代，從《古今大戰(zhàn)秦俑情》、《宮》到《步步驚心》、《宮鎖珠簾》再到《甄

篇3:計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)CAI課件在歷史教學(xué)中作用

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)CAI課件在歷史教學(xué)中的作用

【摘要】：CAI課件就是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，是一種綜合運(yùn)用聲音、文字、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教育技術(shù)。它把文字、圖片、視頻、聲音、動(dòng)畫等集于一體，具有不受時(shí)間、空間限制的再現(xiàn)性和運(yùn)動(dòng)變化的可控性、模擬性以及強(qiáng)大的交互功能。它契合了初中學(xué)生仍以形象思維為主的思維特征，因此多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)的信息傳遞方式，圖文并茂、聲像并舉，能夠有效地渲染課堂氣氛，它符合歷史學(xué)科的特征，在教學(xué)中越來越得到廣泛推廣和運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】：CAI課件歷史教學(xué)作用優(yōu)化教育

多媒體輔助教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，它可以使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，是歷史教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。成功地運(yùn)用多媒體教學(xué)不但能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且在分析某個(gè)歷史事件的背景、原因時(shí)，還可以為學(xué)生提供直觀形象的圖片和場景，便于學(xué)生理解，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也有不可替代的作用。

CAI課件是ComputerAssistanteInstruction的簡稱，它是指以計(jì)算機(jī)作為媒體和工具所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。它像一位知識(shí)淵博、反應(yīng)迅速、細(xì)致耐心的教師一樣，帶來了教育技術(shù)的飛躍。特別是在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，它很明顯的區(qū)別于傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式。它代表著一種新的教學(xué)理念，教學(xué)方式，必將給傳統(tǒng)的歷史教學(xué)注入新的內(nèi)容。以下本人著重從兩方面來談?wù)勂湓跉v史教學(xué)中的作用。

一、對(duì)教師而言

1、改變傳統(tǒng)角色，增加課堂信息

隨著教育改革的不斷深入，新的教育形勢(shì)對(duì)老師的要求更高了，它要求教師要根據(jù)教育事業(yè)的需要，不斷的調(diào)整自己的角色，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式。在歷史課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用CAI課件，不僅改變?cè)瓉斫處熯^去“一言堂”的狀況，很好的迎合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和興趣愛好。也改變了以往只用小黑板、掛圖等簡單的教學(xué)輔助工具進(jìn)行教學(xué)的形式，這種新技術(shù)又為教師接觸更豐富的教學(xué)資料提供了方便，這是以前所做不到的。教師在平時(shí)的備課或課前準(zhǔn)備時(shí)，可以通過多媒體獲取大量的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的錄像、動(dòng)畫等內(nèi)容，再經(jīng)過多媒體手段加工，就可以在課堂教學(xué)中給學(xué)生輸送包括錄像、動(dòng)畫、圖表等綜合內(nèi)容，突破原有教材的局限性。不僅幫助教師開拓思維，改變教師在課堂上傳統(tǒng)的角色和教學(xué)方法，教師也可以在適當(dāng)時(shí)候強(qiáng)調(diào)自己是學(xué)習(xí)的推動(dòng)者，而不是資料輸送中心。從而使學(xué)生明白教師在整個(gè)課堂教學(xué)中的地位和作用。

2、及時(shí)反饋信息，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師講得多，學(xué)生練得少。學(xué)生只要上課認(rèn)真聽、記，下課背、默，這與減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性是相違背的，老師也很難掌握學(xué)生的達(dá)成度。教學(xué)時(shí)如果把教材中的一些學(xué)生易混淆的觀點(diǎn)設(shè)計(jì)成判斷題，或設(shè)計(jì)成選擇題由學(xué)生來回答。教師操作按鍵，問答正確可以用中英表示：“正確”或“OK”；回答錯(cuò)誤，屏幕則顯不“再試一次”等字樣。一定程度上呈現(xiàn)人機(jī)對(duì)話的教學(xué)方式，這種人機(jī)交互思想進(jìn)一步體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，教師在操作過程中就能較好體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。