學校根據國家課程標準的要求，這學期，在高二年級18個教學班按照每周每班1節課，順利地完成了《通用技術――技術與設計1》第一章到第四章的內容。由于學校是第一次在高中階段開設通用技術課，所以教學經驗大家都還不熟，但是由于大家的努力，使得教學工作開展較為順利，教學效果比較顯著。現在，對就我所教的三個教學班的教學進行總結：

努力教學，認真完成教學任務。

1、基本完成了教學目標要求

使學生掌握一個通用的完整的設計過程，自主構建知識、拓展能力，并從中得到創新意識、合作精神、審美情趣等情感和價值觀的體驗，學到一些和設計有關的知識與技能。也就是說，在技術素養上能得到一定的提高。發展學生的個性、動手時間能力。學生基本能達到如下教學目標要求：

（1）熟練掌握一個通用的、完整的設計過程，學會與設計有關的各種途徑、方法，了解設計中可能遇到的各種問題；

（2）形成創新意識，增強解決實際問題的能力；

（3）通過設計的交流和評價，培養合作精神，提高審美情趣，學會多角度地思考問題；

（4）通過自身技術素養的提高，為將來進入高度技術化的社會做好必要的準備。

2、教學的實施過程

采用案例分析的教學方法，通過演示、討論、講授使學生感受到技術就在大家身邊，技術不斷地發展，而技術的進步和發展對社會、對個人的學習、生活和工作帶來了巨大的影響，使學生積極探究。著重培養學生對工藝的選擇能力，以及會正確、安全使用工具或設備。從身邊熟悉的例子入手，鼓勵他們勇于時間和創新，積極面對困難和挑戰，讓學生在“學中做，做中學”中提高技術技能和技術素養。

根據新課程的目標和要求，結合本學科課程標準和教學指導意見以及對學生情況的分析，本學期的具體教學措施如下：

（1）注重從實際出發，選取貫穿整個技術設計教學過程的范例和載體；

（2）教學設計突出重點，體現新理念，突出培養學生在技術學習過程中的探究、試驗與創造等能力；

（3）教學過程中注意多媒體的應用，基本每節課都有ppt課件，課件內容充實生動，能提高學生學習這門課程的興趣，并通過多種媒體方式，使學生更直觀地學習技術與設計的內容。

（4）采用案例分析、任務驅動、自主探究、試驗演示法等多種方式展開教學；方式靈活處理，并根據每個班的實際情況進行教學，做到注重基礎知識，又要關注學生的個體差異，能體現方式為教學所用，而又不拘泥于方式。

（5）根據本學期教學內容的特點，適當開展作品制作課程，并對作品進行過程性和終結性評價。

（6）為教學充分創造條件，例如在《設計的一般過程》這一節內容中，教師力所能及地尋找一些制作樣品展示給學生看，增加了學生學習的興趣，課堂氣氛也非?；钴S。

3、教學中存在的不足

作為新課程的一個重要部分，雖然感覺到希望學生可以學到實實在在的技術素養，但是在實際開展中，并不能很好的體現，而且最主要是與高考的關系沒處理好。高考中沒有體現，并不是主要問題，但領導把課程安排在高二，而此時學生早進入了分科的學習。這樣，無論是年級、教師、學生都會在時間上出現了矛盾。同時受課時、設備、學生作業時間等限制，令操作艱難進行，敷衍了事也就勢在必行。

學生方面，在教學過程中，文科學生感覺難度大，很多技術問題不能展開，課時基本難以完成尤其是動手制作的內容，只能蜻蜓點水式讓學生了解一下。學生并不能從中學到很多實用的東西，所以多數學生以應付心理對待，對這一科還沒有足夠的重視。

教師方面，我校還沒有專業的通用技術教師，也沒有成立通用技術備課組，因而在教學開展方面還存在很多問題，因而我們爭取在下學期成立通用技術備課組。

我認為，只有完全拋離高考的影響，才能更好地達到開課的目的。比如說，把這個課程放在高一學習，行政上硬性規定在高一學年度完成必修部分的全部內容和考核。這樣，教與學雙方都可以在高一學年這段學習和高考任務相對輕松的時間段內，放下包袱，從從容容完成進度；認認真真學好技術。如果相關的這些問題能明確，那么效果反而會更好一些。而且高一年級的學生相對時間較為充裕，對技術的探討可以更為深入。

回顧這個學期的教學工作，雖然能基本完成教學任務，但仍然有很多不足，留待以后努力改進。

篇2:提高通用技術課堂上學生學習興趣

如何提高通用技術課堂上學生的學習興趣

吉林省遼源市東遼第一高級中學黃炳辰

摘要：通用技術課程具有實踐性、創新性等特征，這門課程本應容易吸引學生的學習興趣，但是，如果教師在教學中不注意挖掘課程價值、展現課堂教學魅力，學生的學習興趣有可能衰退或喪失。通用技術課程是一門嶄新的課程，沒有多少經驗可借鑒和參照。作為一門新開設的課程，是這次課程改革的亮點所在，國家教育部門、專家學者給予了厚望。但作為奮斗在一線的教師來說，確實是一項重大挑戰。一方面要應對學校、其他教師及學生對本課程的偏見，一方面又要努力迅速提高自身的技術素養。面對這個前無古人的課題，每走一步都都會異常艱難，因為每一步都是創造性的。

曾有不少教師反映，學生在學習《技術與設計1》模塊的開始幾節課還有興趣，越往后學興趣越少。分析其中原因，保持和提高學生學習通用技術課程的興趣是比不可少的。在許多師生眼里，通用技術還是一門副科，一個“副”字，就可以想象其被重視的程度了。那應該如何提高學生的興趣呢？答案是很顯然的：不斷發掘通用技術課程的特點。

關鍵詞：通用技術學生學習興趣

一、通用技術課程的“比較優勢”

相對于其他基本學科，通用技術具有“閑、廣、趣”的特點。

首先是，閑。當其他學科圍繞著高考上課、補課爭分奪秒，下課題海戰術的時候，通用技術課就顯得清閑幸福多了。這是眾所周知的原因，在吉林省目前還未納入高考，于是，學生上課可以放松心態，毫無功利性地學習。

第二，廣。一般人的理解，通用技術也就是物理學科的延伸，其實不然。通用技術課程其實涉及很多其他學科的內容。它涉及了人文、社會、心理、數學、物理等等知識。其實每一項技術都離不開這些學科作為基礎。因為“廣”，正好能讓學生把在其他學科所學的知識作一個現學現賣，是從理論到實踐最理想的平臺。

第三，趣。之所以說它有趣，是因為以前大家所學的知識太過理論化，久而久之，已經逐漸失去了興趣性。而通用技術在這時推出顯得有點異軍突起的味道，并且其著重實踐性的特點便顯得更具趣味性，提倡學生動手實踐的能力。

二、緊盯學科特點，提高學生學習興趣

在新課程的要求下，通用技術課程教學方法的設計需要以技術課程的基本理念為指導，深入分析教學內容的特點和學生的特點，還要充分發掘身邊天然的優越的環境和資源，根據具體情況設計具體的教學方法，形成技術教學的特色，爭取獲得教學效果最優化。

例如在講第三章《技術設計的原則》的時候，本課的教學設計大綱要求用兩課時完成，傳統的教學設計是：第一課時學習前4個原則（按教材順序），第2課時學習后3個原則，再總結提升。

但在教學過程中我發現，這樣的設計破壞了教學內容的完整性，對學生理解設計的一般原則之間相互聯系，相互制約的關系不利。因此備課時我在認真研究教材及學情的基礎上，進行了大膽調整。

首先第一課時打破先講概念再講應用的傳統教學模式，而是通過設置教學情境，在老師引導下，讓學生在過程中自主建構知識，形成能力。這樣的教學安排照顧到了設計的一般原則內在聯系及教學內容的完整性，有利于學生建構較為完整的設計原則及其相互關系的知識和能力，使學生初步具備了設計產品時實現各設計原則的方法和途徑，以及初步利用設計的一般原則對常用技術產品進行評價的能力，并能夠在具體問題中根據設計的一般原則做出選擇；然后在第二課時通過具體事例的分析及技術產品的設計，進一步深化學生對設計的一般原則的理解和應用，使學生能正確地分析和權衡設計原則之間的關系，依據設計的一般原則設計出符合要求的技術產品，以及對具體產品進行正確的評價。從而使教學達成了本節課的教學目標。

通過這樣的設計，引起了學生極大的興趣，實現了高質高效的課堂目標。

篇3:信息技術環境下農村中學通用技術教學應用

信息技術環境下農村中學通用技術教學的應用

摘要：通用技術課程的教學是新一輪基礎教育課程改革中應運而生的新型課程，相比與其他學習領域的較為成熟的課程，它有太多太多的問題需要我們教育工作者去思考和探索?！稗r村中學通用技術試驗活動課程開發與實施”是一項新興事物，也是一項嶄新的工程，它的開發與實施是給我們教育者的一種機遇與挑戰。隨著現代信息技術的迅速發展，在信息化環境下學校的校園網與Internet的接軌，為農村中小學教育教學提供了豐富的教學資源。信息化技術作為新事物融入我們農村中學的教學，使農村中學通用技術教學改革和發展充分發揮跨時代教育的優勢。在信息化網絡環境下教育沖擊著農村中學傳統教育，促進教育教學之路的創新與變革，網路技術與教育教學的融合，可以提高教育教學質量，同時還可以推動新理念教學和培養學生技術素養和創新科技教育起到很重要的作用。

關鍵字：農村中學網絡技術通用技術教學

隨著網路技術的普及，促使教育必須面向信息化，而農村校園網絡的建立是必不可少的事物。也是農村中學跟社會接軌很好的有效途徑，目前信息化教育在中學教育中是不可缺少的方法和手段，而利用信息技術培養學生的學習素養，更應是培養學生的生活應用能力和創新能力。且通用技術學科就是讓學生學會技術知識應用到社會實踐中去，而網路技術是我們教學和學習必備的重要手段和工具。下面是我對通用技術學科利用信息技術應用的教學研究。

一、信息化通用技術教學應用

（1）使信息化教學模式轉變

在農村中學熟悉“一支粉筆，一塊黑板”的傳統教學模式已經慢慢的改變，而傳統的教學的方法過于強調教師的教，教學活動就成為教師為主體，對學生單向的灌輸，從而形成了與教學目的相背離，而方式卻形成了于以教師為中心、課堂為中心、課本為中心的情況。但在信息化教學模式中，教師不再也不可能維持自己的“專家”角色，而是通過幫助學習者獲得和處理大量的信息來促進學習者的學習，以解決實際生活中的問題。而且學習者是學習的主人，一切知識經驗的獲得都有賴于學習者的自主建構。因此，信息化教學模式的特征是以學習者為中心，教師要從傳統的“傳道、授業、解惑”為中心的“教師”角色轉變為學生“學習的組織者、設計者、幫助者和學習伙伴”的“導師”角色。

由于信息技術的飛速發展，多媒體技術的應運而生對通用技術教學產生積極的影響，能為學生提供較好的教學環境，具有文、圖、聲并茂的優點。通用技術試驗室是一個讓學生親歷技術試驗和制作過程，掌握技術試驗的動手能力，培養學生的創新能力、問題解決能力和學生的探究精神的試驗室。由于農村中學條件限制，沒有建設通用技術試驗室。農村學校課堂上課一般都把學生固定在教室里，但是有一些教室里有多媒體設備，通用技術有技術活動和工藝認識，可以通過多媒體投影播放，讓學生目睹和了解相關的生活積累和生活常識、動手能力，同時也可以跟著操作。例如：在“技術試驗及其方法”這一節內容里，我為了讓學生有動手的機會，我自選帶了網線、壓線鉗、水晶頭和網絡測試儀（也有叫測線器、電纜測試器等），我知道現在計算機應用很廣泛，現在農村家庭很多人都用電腦了，這個水晶頭會做也有用處，還有是要學生體會試驗的過程，（給出T568A直連線：白綠、綠、白橙、藍、白藍、橙、白棕、棕。適用于：計算機-交換機，交換機-路由器等。T568B交叉線：白橙、橙、白綠、藍、白藍、綠、白棕、棕。適用于：計算機-計算機，計算機-路由器等）。自己動手做一遍讓學生觀看，提醒學生該注意的安全問題，然后讓學生看著投影去觀察，去思考，去交流，互相合作。學生不僅有動手的機會，還體驗到了探索者發現奧秘的樂趣，在實踐中容易寫簡單的試驗報告，獲得了學習的成功感。