**-**上學(xué)期高一年級(jí)通用技術(shù)教學(xué)總結(jié)

符美珍

本人本學(xué)期擔(dān)任高一年級(jí)6個(gè)班通用技術(shù)的教學(xué)工作，時(shí)間過得很快，一轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，卻也收獲了很多，當(dāng)然也有存在很多的不足，現(xiàn)在將本人本學(xué)期所收獲與大家分享。

一、課前認(rèn)真?zhèn)湔n

一拿到教材首先把教材通覽并結(jié)合教學(xué)和考試大綱進(jìn)行制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃;其次尤其要上好學(xué)生的第一堂課，因?yàn)橥ㄓ眉夹g(shù)這個(gè)科目對(duì)于學(xué)生來說是第一次接觸，很是新鮮，因此第一印象及其重要，要是能在第一節(jié)課能將學(xué)生們的興趣點(diǎn)燃，那么對(duì)于日后該科目的教學(xué)是奠定了很好的基礎(chǔ);第三，認(rèn)真?zhèn)浜媒酉聛淼拿恳还?jié)課。備課不僅要備教材，還要備學(xué)生，備環(huán)境。根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)校環(huán)境實(shí)際情況，確定重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，并認(rèn)真設(shè)計(jì)好教學(xué)設(shè)計(jì)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，做到每一節(jié)課都“有備而來”。

二、授課過程有效組織

課前認(rèn)真?zhèn)湔n是必要前提，但到了授課過程中則是需要教師很強(qiáng)的教學(xué)組織能力，關(guān)注全體學(xué)生，把握課堂紀(jì)律，注意信息反饋并特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這個(gè)可以充分體現(xiàn)出教師的教學(xué)機(jī)智以及個(gè)人魅力。教師的語言是富有魔力的，可以通過語言(包括肢體語言)將想法以另一種非沉悶的方式傳達(dá)給學(xué)生，而這些相對(duì)新穎或說從某一程度能引起學(xué)生共鳴的語言容易刺激的學(xué)生的神經(jīng)，易于學(xué)生接受學(xué)習(xí)，但經(jīng)驗(yàn)告訴我，這樣的方式也不能持續(xù)太長(zhǎng)久，同樣需要隔一段時(shí)間偶爾換下表達(dá)方式等。加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

三、課后鞏固并緊跟進(jìn)

課后對(duì)布置的練習(xí)作業(yè)緊做跟蹤調(diào)查分析并記錄情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)練習(xí)過程出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。抄襲別人作業(yè)的問題，抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作。

四、融合各科目學(xué)習(xí)，擴(kuò)寬知識(shí)面

如技術(shù)綜合性的性質(zhì)，技術(shù)中融合各個(gè)科目各領(lǐng)域知識(shí)點(diǎn)，因此需要通用技術(shù)的老師更應(yīng)該需要博覽群書，培養(yǎng)多種興趣愛好，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，從各領(lǐng)域知識(shí)中找學(xué)習(xí)教學(xué)靈感，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。對(duì)于各領(lǐng)域不懂的知識(shí)，積極向各科目老師或?qū)＜艺?qǐng)教，虛心學(xué)習(xí)，做個(gè)快樂的海綿，努力地“吸水”。

五、注重能力培養(yǎng)，為生活服務(wù)

會(huì)考的壓力也許的確很大，但對(duì)于技術(shù)科目而言，個(gè)人認(rèn)為更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，有利用所學(xué)技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際生活中問題的意識(shí)及能力，還要在腦海中形成技術(shù)道德素養(yǎng)。因此，我在教學(xué)過程中除了教授課本上的知識(shí)內(nèi)容，會(huì)努力給學(xué)生創(chuàng)造自主表達(dá)心中的設(shè)計(jì)想法甚至動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如在設(shè)計(jì)中的人機(jī)關(guān)系這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，請(qǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)產(chǎn)品從人機(jī)關(guān)系的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，并針對(duì)給出的產(chǎn)品找出設(shè)計(jì)不合理的地方加以改進(jìn)。針對(duì)這一系列問題，學(xué)生的表現(xiàn)欲望很強(qiáng)烈，并且他們的創(chuàng)造力是無限的，這時(shí)教師以鼓勵(lì)創(chuàng)造為主，鼓勵(lì)學(xué)生加以參與創(chuàng)造，這樣還能培養(yǎng)學(xué)生課下交流合作的可貴精神。

六、問題待解，仍需努力

就目前本學(xué)校還沒有開設(shè)專門的通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，且對(duì)于這門課的知識(shí)點(diǎn)，本人還需要好好地再去專研，進(jìn)行知識(shí)梳理以便更好更透徹地將知識(shí)點(diǎn)講解給學(xué)生學(xué)習(xí)。且今后該科目也將會(huì)不斷完善，實(shí)驗(yàn)室也會(huì)逐漸配備完善，這還需要教師做更多的學(xué)習(xí)工作。在接下來的工作中，會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，并不斷摸索出更適合自己和學(xué)生的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法。加油!

篇2:通用技術(shù)遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)反思范本

假期遠(yuǎn)程培訓(xùn)即將結(jié)束，在這八天里，我的收獲非常大。經(jīng)過了這些天的通用技術(shù)培訓(xùn)研修，使我明白了，基礎(chǔ)教育是科教興國(guó)的奠基工程，對(duì)提高中華民族素養(yǎng)，培養(yǎng)各級(jí)各類人才，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有全局性，基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性作用，認(rèn)識(shí)到保持教育適度超前發(fā)展就必須把基礎(chǔ)教育擺在優(yōu)先地位。并作為基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教育事業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域。同時(shí)，我們必須堅(jiān)持教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合方針，努力培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。以下是我對(duì)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的一點(diǎn)體會(huì)。

一、通過遠(yuǎn)程研修，我的觀念得到更新

回首這次的培訓(xùn)，內(nèi)容豐富，形式多樣，效果明顯。培訓(xùn)中有教育專家的專題報(bào)告，有一線教師的課例，有學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的各種行動(dòng)學(xué)習(xí)。這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。這是收獲豐厚的一次培訓(xùn)，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(zhǎng)的一次培訓(xùn)。

二、通過遠(yuǎn)程研修，我增長(zhǎng)了見識(shí)。

對(duì)“通用技術(shù)”這個(gè)名詞的內(nèi)涵有了更深的了解，從而在思想上對(duì)“通用技術(shù)”這門學(xué)科形成一個(gè)比較完整的框架。剛接觸通用技術(shù)課程時(shí)，對(duì)通用技術(shù)的內(nèi)涵了解得不是很全面，從字面上看可以解釋為“到哪里都可以通用的技術(shù)”，然后我就很疑惑，什么技術(shù)是到處通用的？到底通用技術(shù)是什么東西啊？培訓(xùn)時(shí)經(jīng)過專家的研討，使我明白了通用技術(shù)的定義：通用技術(shù)是指信息技術(shù)以外的、較為寬泛的、體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，是從紛繁浩雜的技術(shù)體系中根據(jù)高中技術(shù)課程的性質(zhì)、價(jià)值和任務(wù)選擇的、廣泛應(yīng)用于日常生活、對(duì)學(xué)生發(fā)展有廣泛遷移價(jià)值的技術(shù)。

三、了解什么是“技術(shù)素養(yǎng)”

就我自己本人以前的教育經(jīng)驗(yàn)而言，技術(shù)和素養(yǎng)是分開講的，還沒有哪個(gè)學(xué)科，哪個(gè)老師曾經(jīng)教過我什么是技術(shù)素養(yǎng)。“技術(shù)”很好理解，以前在教《勞動(dòng)技術(shù)課》時(shí)就教學(xué)生學(xué)習(xí)過制圖、焊接電路板等，這些應(yīng)該都是屬于技術(shù)范疇的；“素養(yǎng)”的話，就讓人聯(lián)想到文學(xué)素養(yǎng)、音樂素養(yǎng)、理論素養(yǎng)、德育素養(yǎng)之類的；“技術(shù)”＋“素養(yǎng)”＝？

專家給出了技術(shù)素養(yǎng)的涵義：理解、使用、管理和評(píng)價(jià)技術(shù)的能力。一名具有技術(shù)素養(yǎng)的人以與時(shí)俱進(jìn)、日益深入的方式理解技術(shù)是什么，它是如何創(chuàng)造的，如何塑造社會(huì)又被社會(huì)塑造的，在個(gè)人層面上有助于消費(fèi)者更好的評(píng)價(jià)產(chǎn)品做出更明智的購買決定；在社會(huì)層面技術(shù)素養(yǎng)同樣有助于公民做出更好的決策。

以上的內(nèi)容我在生活中都沒注意到，聽了專家這么一說有種豁然開朗的感覺。

四、通過培訓(xùn)，對(duì)教材里的教學(xué)內(nèi)容要如何教學(xué)有了一個(gè)大概的方向

通用技術(shù)是一門全新的課程，沒有太多的現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，因此，在教學(xué)過程中產(chǎn)生的很多問題都需要任課教師獨(dú)自解決。為了讓整個(gè)教學(xué)過程不偏離方向，就必須認(rèn)真研讀新課標(biāo)，以及相關(guān)的解讀資料。從新課標(biāo)中尋找解決問題的方向。所以新課標(biāo)是必須經(jīng)常看的。

剛拿到課本時(shí)就覺得通用技術(shù)的課本內(nèi)容很多，有點(diǎn)亂，不知道要如何組織上課。經(jīng)過這次培訓(xùn)專家的講解讓我有了一個(gè)大概的方向。上課的時(shí)候最好不要按照課本原原本本的講，要充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源，多向?qū)W生介紹最新的技術(shù)發(fā)展，通過各種圖片、視頻、實(shí)物向?qū)W生傳達(dá)一種技術(shù)設(shè)計(jì)的思想。學(xué)生技術(shù)思想的形成比具體技術(shù)技能的掌握更重要，技術(shù)思想的重要內(nèi)涵就是創(chuàng)新思想，這是符合新時(shí)代的要求的，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展也有好處。

五、通用技術(shù)課程對(duì)動(dòng)手能力還是有一定要求的

雖然通用技術(shù)強(qiáng)調(diào)的是技術(shù)設(shè)計(jì)的思想，但是還是要求學(xué)生有一定的動(dòng)手能力，讓學(xué)生自己的設(shè)計(jì)思想通過技術(shù)操作變成具體的作品，能夠極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)通用技術(shù)的興趣，同時(shí)技術(shù)操作過程能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)習(xí)慣。同時(shí)，技術(shù)試驗(yàn)也是優(yōu)化設(shè)計(jì)的一種重要方法。

篇3:通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)匯報(bào)范文

通過一個(gè)學(xué)年的教學(xué)我們深刻認(rèn)識(shí)到技術(shù)課程的理念、課程性質(zhì)和課程內(nèi)容。我們認(rèn)為在教學(xué)過程中，有效開展課程實(shí)驗(yàn)工作，對(duì)提高通用技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和課程實(shí)施水平至關(guān)重要。

一、我校通用技術(shù)課面臨的現(xiàn)狀

1、觀念有待轉(zhuǎn)變

雖然課改已經(jīng)在大力提倡和推行素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育的影響卻是根深蒂固，不論是直屬中學(xué)還是面上中學(xué)，不論是學(xué)生還是家長(zhǎng)，對(duì)一門課程的重視程度往往取決于它在高考中所占的比重。對(duì)于通用技術(shù)這門沒有列入高考范圍的科目，對(duì)于這門課怎樣上，大家都不會(huì)很重視，認(rèn)識(shí)也還停留在勞動(dòng)技術(shù)課上。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的壓力實(shí)在也大，所花時(shí)間也多，所以他們也沒有在通用技術(shù)課上花太多的時(shí)間去學(xué)習(xí)。

2、配套設(shè)施跟不上

我校還沒有設(shè)立專用教室（正在籌建），至于配套的儀器實(shí)驗(yàn)器材也無從談起，這就無疑為教師上好這門課帶來很大的難度，學(xué)生對(duì)這門課的興趣和熱情也就不高。教學(xué)效果大打折扣不說，學(xué)生也學(xué)得很枯燥。

3、教學(xué)方法是否合理，存在難度

在教學(xué)過程中難免演用一門普通學(xué)科的老辦法去講，去學(xué)，去考。當(dāng)遇到動(dòng)手時(shí)，就窮于應(yīng)付，教師的思維和理念跟不上，也就無從談起為學(xué)生建立技術(shù)的思維和理念以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成，使這門課的系統(tǒng)性也達(dá)不到預(yù)期目的，也就是忽視這門課的設(shè)置初衷。

4、教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)

由于對(duì)過去勞技課的理解，就是動(dòng)動(dòng)手，領(lǐng)著學(xué)生“做”的課，目標(biāo)還停留在技能的培養(yǎng)上而不是觀念、創(chuàng)新、素質(zhì)的培養(yǎng)，也就談不上設(shè)計(jì)，分析產(chǎn)品了。情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成更談不上了。

二、課程理念的感悟

1、技術(shù)課程新在何處

一是目標(biāo)新，普通高中階段的技術(shù)課程從普通高中的性質(zhì)、特點(diǎn)、任務(wù)出發(fā)，回歸學(xué)生的終身發(fā)展需要進(jìn)行目標(biāo)定位，以提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展為基本目標(biāo)，著力發(fā)展學(xué)生以信息交流與處理，技術(shù)設(shè)計(jì)與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實(shí)踐能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)業(yè)意識(shí)和一定的人生規(guī)劃能力。課程標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度建構(gòu)了普通高中技術(shù)課程的目標(biāo)體系。這在培訓(xùn)之前是感受不到的，技術(shù)課程不僅注重對(duì)符合時(shí)代需要，與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作技能的學(xué)習(xí)，而且注重學(xué)生對(duì)技術(shù)思想和方法的領(lǐng)悟和理解，注重學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)中的探究，試驗(yàn)和創(chuàng)造，注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀以及遷移能力的發(fā)展，為每位學(xué)生對(duì)未來挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二是內(nèi)容新。技術(shù)課程中信息技術(shù)和通用技術(shù)兩部分內(nèi)容的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)了技術(shù)課程形態(tài)的歷史突破，是課程改革教育創(chuàng)新的標(biāo)志之一。

技術(shù)課程內(nèi)容以模塊為基本單元。課程內(nèi)容既包括那些具有時(shí)代氣息，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，體現(xiàn)未來科技走向，具有可遷移特征的內(nèi)容，也包括那些貼近學(xué)生實(shí)際，富有挑戰(zhàn)意義，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要，有利于課程實(shí)施和學(xué)生選修的內(nèi)容。

三是實(shí)施策略新。在條件上采取“只提要求，不明確規(guī)定載體”等策略，注重課程資源的有效整合，為課程實(shí)施提供了廣闊的，自主的空間。教學(xué)上，注重學(xué)生全程參與，親身經(jīng)歷，重視技術(shù)思想和方法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)等，力求實(shí)現(xiàn)有效的教和有效的學(xué)。評(píng)價(jià)上，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為核心，建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，積極探索普通高中技術(shù)證書制度。

2、通用技術(shù)課程基本理念的建立

通用技術(shù)課程關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，著力提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。普通高中階段的技術(shù)課程屬于通識(shí)教育的范疇，是以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨的教育，是高中學(xué)生的必修課程。充分考慮到高中學(xué)生在興趣，生活經(jīng)歷，地域特征，文化背景等方面的差異，在課程、教材、教學(xué)及其評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和選擇性，以滿足不同學(xué)生的不同需要，促使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。充分利用通用技術(shù)課程的內(nèi)容載體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望；應(yīng)通過技術(shù)設(shè)計(jì)，技術(shù)試驗(yàn)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和敢于創(chuàng)造的精神勇氣，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到良好的引導(dǎo)和有效的開發(fā)，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

立足科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的視野，加強(qiáng)人文素養(yǎng)的教育。注重將技術(shù)所蘊(yùn)含的豐富的人文因素，自然地融入技術(shù)課程的教學(xué)之中，使其滋潤(rùn)學(xué)生的心田，提升學(xué)生的文化品味和文化修養(yǎng)。

緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，努力反映先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)文化。技術(shù)是不斷變化的，它具有鮮明的時(shí)代印記。讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，有機(jī)會(huì)接觸到所能理解的最新發(fā)展成果和技術(shù)信息，從而領(lǐng)略到技術(shù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力和文化意義，增強(qiáng)對(duì)當(dāng)代先進(jìn)技術(shù)及其文化的理解。

豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)；應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和技術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高，積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成，以及終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

三、通用技術(shù)課程目標(biāo)的明確

高中通用技術(shù)課程立足于九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)，通過對(duì)基礎(chǔ)的，與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密的技術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展基本目標(biāo)。

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步拓展技術(shù)學(xué)習(xí)的視野，學(xué)會(huì)或掌握一些通用技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，掌握技術(shù)及其設(shè)計(jì)的一般思想和方法；具有一定的技術(shù)探究，運(yùn)用技術(shù)的興趣和學(xué)習(xí)愿望，具有正確的技術(shù)觀和較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)；養(yǎng)成積極、負(fù)責(zé)、安全地使用技術(shù)的行為習(xí)慣，發(fā)展初步的技術(shù)能力和一定的職業(yè)規(guī)劃能力，為迎接未來社會(huì)挑戰(zhàn)，提高生活質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

高中通用技術(shù)課程在實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)的同時(shí)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并著力在以下幾個(gè)方面形成目標(biāo)上的獨(dú)特追求：一、技術(shù)的理解、使用、改進(jìn)及決策能力；二、意念的表達(dá)與理念轉(zhuǎn)化為操作方案的能力；三、知識(shí)的整合，應(yīng)用及物化能力；四、創(chuàng)造性想像、批判思維及問題解決的能力；五、技術(shù)文化的理解，評(píng)價(jià)及選擇能

力。

目標(biāo)的明確，使今后的課將不再停留在勞技課的基礎(chǔ)上，而是有目標(biāo)地從以上五個(gè)目標(biāo)上去追求，從而改變過去教學(xué)的盲目性，模糊性和隨意性。

四、教學(xué)方法的感悟

教學(xué)活動(dòng)中“度”的把握：

通過一學(xué)期的教學(xué)，我們感受到：新課程改革提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是一味地讓學(xué)生自己去動(dòng)手，去探究，而教師則在一邊觀望。到底教師應(yīng)該在這一教學(xué)領(lǐng)域中扮演怎樣的角色？是值得我們深思的。

所謂“教無定法，貴在得法”，我們認(rèn)為：“法”的含義有二，除了教學(xué)的方法，手段，策略以外，還有另外一層含義，也可延伸為一個(gè)“度”，即標(biāo)度。課程所確定的目標(biāo)，不管教師如何教，教法如何，都應(yīng)以目標(biāo)為基本準(zhǔn)則。另外在完成目標(biāo)的教學(xué)任務(wù)之后，條件許可下，也可適當(dāng)增加一些有利于學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。這就涉及到一個(gè)“度”的掌握的問題。

學(xué)生研究問題的能力畢竟是有限的，受本身知識(shí)面的影響，其研究問題的深度不會(huì)太深，事物間存在的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生還不能較好地體會(huì)。這就要求教師在教學(xué)過程中把握好一個(gè)尺度，應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，適時(shí)引導(dǎo)，適當(dāng)提示。例如：在進(jìn)行《設(shè)計(jì)方案》的教學(xué)中，學(xué)生設(shè)計(jì)凳子的方案很多，可以說是形形色色的各有千秋，在鼓勵(lì)學(xué)生獲取成就感受的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探究深層次的東西，那就是凳子背后所蘊(yùn)涵的文化價(jià)值，情感態(tài)度和時(shí)代背景。經(jīng)老師的提示學(xué)生將很快提出：石凳、雕花凳，上馬凳等等，許多不同的結(jié)構(gòu)，不同的時(shí)代背景，并對(duì)其結(jié)構(gòu)型進(jìn)行研究，而且興致也極高，課堂氣氛活躍。由此才真正發(fā)揮出學(xué)生本身的創(chuàng)造能力，及文化技術(shù)素養(yǎng)，使課堂教學(xué)目標(biāo)可以順利實(shí)現(xiàn)。同時(shí)教師要牢牢把握住技術(shù)課的目標(biāo)，以免上成一節(jié)有關(guān)凳子的欣賞課，失去了這個(gè)“度”也就失去技術(shù)課的目標(biāo)了，成為一節(jié)非技術(shù)目標(biāo)的課。

總之，通過一學(xué)期的教學(xué)，我們的感受是非常多的。以上只是我們對(duì)所處的現(xiàn)狀的一些認(rèn)識(shí)和這門課的思考。通用技術(shù)這門課是否上得很“技術(shù)”還有待今后進(jìn)一步的努力與探索。