青年骨干教師課堂教學(xué)研討會心得體會：見賢思齊品味成長

3月24日、25日我參加了在z舉行的z省小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師課堂教學(xué)觀摩研討會活動。早春的z城天氣乍暖還寒，可是求知若渴的心情在會場卻是感覺異常的溫暖。

一、三個課題十堂課中的收獲

每一堂課都代表了一種高度，一種我能聽得懂卻設(shè)計不出來的高度。于老師將我們市里的《3的倍數(shù)的特征》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計發(fā)給我時，我沒有立馬看教案，而是找到了電子課本和教參，認(rèn)真研讀之后，我自己設(shè)計了一個認(rèn)為還比較完美的教案，然后再看于老師發(fā)來的教案，仔細(xì)看著，我不禁贊嘆，與于老師和臧老師設(shè)計的相比，我的教案太淺薄了。郵件中于老師還誠懇地要求我們給看看哪些不合適的，隨后又收到了二稿、三稿，其實，每一稿都是我現(xiàn)在所無法企及的高度。

下面我將用我比較愚鈍的思考將每一堂課“新知探究”環(huán)節(jié)做簡單分析，但愿我的分析能解“其中意”。

（一）《3的倍數(shù)的特征》，本次活動*有4位老師演繹了這堂課，對于我來說仿佛是品嘗了4道色香味俱全的美味佳珍。

1.z團(tuán)隊由臧老師執(zhí)教的《3的倍數(shù)的特征》。（1）探究2、5的倍數(shù)為什么只看個位，以分小棒為載體，不管是幾個十還是幾個百，兩個兩個的分，最終都能正好分完，得出結(jié)論：一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)，不受它百位和十位上數(shù)的影響，所以在判斷時，只需要觀察個位上的數(shù)就可以了。（2）教師提出疑問：3的倍數(shù)是不是也只需要觀察個位上的數(shù)就可以呢？師生共同舉出幾個3的倍數(shù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)個位上的數(shù)沒有規(guī)律，個位上1至9的數(shù)都有，15是3的倍數(shù)，而25就不是3的倍數(shù)了。（3）探究為什么只觀察個位不行，以前面探究2、5倍數(shù)特征時的方法為指導(dǎo)，課件演示利用小棒分一分的做法，使學(xué)生明白了為什么16不是3的倍數(shù)的原因，并且明白了判斷其他數(shù)是不是3的倍數(shù)時要把這個數(shù)各位上的數(shù)加起來和為什么要這樣做的原因。（4）設(shè)計理念中所要達(dá)到的“學(xué)生掌握了2、5、3的倍數(shù)的特征后，會獨立探究其他數(shù)（如4、9）的倍數(shù)的特征。這正是于老師帶領(lǐng)我們思考的：上完課后我們要給孩子們留下什么。從課堂效果上可以看出我們的設(shè)計目標(biāo)的確是達(dá)到了。

2.威海團(tuán)隊z老師執(zhí)教的《3的倍數(shù)的特征》。新知探究環(huán)節(jié)中，z老師是利用傳統(tǒng)的師生比賽的形式，使學(xué)生產(chǎn)生疑惑：老師為什么能判斷的那么快？比我們使用計算器還快？小組依據(jù)合作探究表利用計算器和畫小棒的方式研究，得出結(jié)論：小棒的根數(shù)是3的倍數(shù)組成的數(shù)就是3的倍數(shù)。第二次的探究把擺小棒換為在計數(shù)器上撥珠子，得出結(jié)論：各個數(shù)位上珠子顆數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。第三個層次的探究是不擺也不撥了，想一想什么樣的數(shù)是3的倍數(shù)？從而得出本課的最后結(jié)論。縱觀整個探究的過程層次性很強(qiáng)，呈層層遞進(jìn)模式，操作與思維緊密結(jié)合，是另一種的精彩。疑問：“其所以然”要不要探究？

3.煙臺團(tuán)隊z老師執(zhí)教的《3的倍數(shù)的特征》。在簡單復(fù)習(xí)2、5的倍數(shù)分別有什么特征后，直接提出：你覺得3的倍數(shù)會有什么特征？出示3的倍數(shù)記錄單，學(xué)生合作找出哪些是3的倍數(shù)，哪些不是3的倍數(shù)，從學(xué)生的展示和匯報中得出3的倍數(shù)的特征，又多找了幾個數(shù)驗證了這個結(jié)論的確是對的，然后進(jìn)行了鞏固練習(xí)，練習(xí)了3道題后突然在大屏幕上出示了一個紅紅的蘋果，由這個蘋果講了牛頓與萬有引力，鼓勵學(xué)生敢于提出自己的疑問，由學(xué)生的疑問回過頭來分別研究了為什么判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)只看個位就可以，而3的倍數(shù)只看個位為什么不行。這種倒推方法的教學(xué)設(shè)計很精巧，使學(xué)生經(jīng)歷了知識發(fā)展過程，再加上理論知識的支撐以及老師的沉穩(wěn)和大氣，整節(jié)課的站位更高了。

4.濟(jì)南團(tuán)隊z老師執(zhí)教的《3的倍數(shù)的特征》中米老師先讓學(xué)生猜想3的倍數(shù)的個位可能會是哪些數(shù)，借助“百數(shù)表”驗證猜想，推翻了反例從而得出結(jié)論。在幽默風(fēng)趣、輕松愉悅，相聲式的風(fēng)格中師生共同探究出了3的倍數(shù)的特征。

（二）《毫米、分米的認(rèn)識》，共有4位老師向我們展示這一課題，在“新知探究”環(huán)節(jié)也是精彩紛呈。

1.濱州的z老師執(zhí)教的《毫米、分米的認(rèn)識》。（1）在測量小金箍棒的長度活動中使學(xué)生產(chǎn)生統(tǒng)一多長是1毫米的需要，接下來在有毫米刻度的尺子上認(rèn)識毫米：指一指1毫米等。通過指、量、摸、比劃、閉眼想等活動感知到1毫米的長度，兩個1毫米的長度等，老師說：現(xiàn)在我們心中1毫米的尺子更豐富了。（2）讓學(xué)生在練習(xí)本上畫一條10厘米長的線段，再用尺子量一量畫的準(zhǔn)不準(zhǔn)，不準(zhǔn)的話再依據(jù)尺子修正。老師告訴孩子們這是一個新的長度單位--分米，在學(xué)生充分感知了1分米的長度后，在身邊找一找什么物體的長度或厚度或高度是1分米。（3）按順序給米、分米、厘米、毫米排位。（4）老師說長度，學(xué)生閉著眼睛比劃，再睜開眼睛驗證。在老師的鼓勵中學(xué)生學(xué)得很輕松，課堂也很高效。

2.泰安z老師執(zhí)教的《毫米、分米的認(rèn)識》。（1）在直尺上量一量變成最小的金箍棒有多長，當(dāng)學(xué)生匯報，還不到1厘米時，老師拋出一個問題：該怎樣準(zhǔn)確量出它的長度呢？此處張老師點出了一個新的長度單位--毫米。（2）通過學(xué)生自己在尺子上找、用鉛筆尖指著1毫米讓同桌瞧一瞧、量銀行卡的厚度、借助這個厚度用手勢表示1毫米、生活中哪些物品長（厚）大約是1毫米、畫一條長為5毫米的線段等活動，使學(xué)生不僅感知了1毫米的長度，而且建立了關(guān)于毫米的表象，知道了1厘米等于10毫米。（3）由“金箍棒又發(fā)生了哪些變化？”老師的這句話，用大約是同樣的方法探究了分米的知識。其中的一個小細(xì)節(jié)令我很感動，當(dāng)學(xué)生展示用過的鉛筆大約長1分米時，張老師很善意的提醒學(xué)生：鉛筆只能削一頭，像這樣削兩頭有安全隱患。我高度贊揚(yáng)張老師對學(xué)生的關(guān)注與善意的提醒。

3.青島z執(zhí)教的《毫米、分米的認(rèn)識》。在這節(jié)課中，王老師借助“三量”孫悟空的金箍棒探究了關(guān)于毫米和分米的相關(guān)知識，而且還注重了新舊知識之間的聯(lián)系，課堂氣氛輕松愉悅，學(xué)習(xí)效果也很好。

4.萊蕪z老師執(zhí)教的《毫米、分米的認(rèn)識》。（1）引導(dǎo)學(xué)生估計小金箍棒的長度，老師直接告知后引出新的長度單位--毫米。（2）由“你想知道毫米什么知識？”從而開始了對毫米知識的探索，并且得出結(jié)論：1厘米=10毫米。（3）由第二根小金箍棒探究了分米的相關(guān)知識。我認(rèn)為本課最大的亮點是合作探究的設(shè)計，合作因要求的具體而更有效。

（三）《三角形內(nèi)角和》這一課題分別由棗莊和東營的兩位老師演繹，在新知探究環(huán)節(jié)也是各有各的精彩。

1.棗莊z老師執(zhí)教的《三角形內(nèi)角和》。（1）老師板書課題后，引導(dǎo)學(xué)生猜想三角形的內(nèi)角和是多少度。（2）用推理的方法得出直角三角形的內(nèi)角和是180度。（3）用測量的方法研究鈍角三角形和銳角三角形的內(nèi)角和都是大約180度。（4）不用量角器，引導(dǎo)學(xué)生用撕、折等方法將三角形的三個內(nèi)角拼成一個平角，從而得出結(jié)論：三角形的內(nèi)角和是180度。

2.東營z老師執(zhí)教的《三角形內(nèi)角和》。（1）讓學(xué)生利用學(xué)具盒里的學(xué)具想辦法證明三角形的內(nèi)角和到底是不是180度，與前面z老師的那堂課相比，王老師此環(huán)節(jié)的設(shè)計更開放，學(xué)生探究的空間更廣闊。（2）小組為單位匯報展示研究的成果。在匯報時，學(xué)生的語言組織不夠清晰，我覺得如果結(jié)合“匯報模板”小策略更好，比如引導(dǎo)學(xué)生這樣說：我們小組研究的是（）三角形，我是利用（）方法研究的，它的內(nèi)角和是（）度。（3）總結(jié)中將板書上的“？”變?yōu)椤啊！蓖瓿闪撕芡昝赖奶骄恐谩?/p>

同樣的課題和教學(xué)內(nèi)容，每個人都能從不同的角度探究、展開和呈現(xiàn)，尤其是“新知探究”環(huán)節(jié)，真的令人很贊嘆。通過對這十堂課的梳理，我感覺自己對每堂課的設(shè)計思路更清晰了。

二、一點疑惑

大約有4位老師在課堂上說：我找這節(jié)課還沒發(fā)過言的回答。我感覺這句話說出來有諸多不妥，可能要表明我們兼顧全體了，但站在接下來被叫起來發(fā)言的同學(xué)的立場上，他聽到這句話會有什么感受？我認(rèn)為這句話可以這樣想，但不可以說出來。

三、課堂教學(xué)和教學(xué)設(shè)計之外的收獲

（一）1+1+1評課方式

所謂的1+1+1就是亮點+問題+建議。徐云鴻老師提到開始時我們可以分解這個評課方式，先不談問題和建議。這種評課的方式的確能夠激發(fā)教師專業(yè)成長的動力，在教師的課堂中找亮點、找策略、找故事，這“三找”應(yīng)該是每個人自我價值的實現(xiàn)，在這個過程中我們被表揚(yáng)、被需要、被認(rèn)可，看到每個人的亮點，分享亮點，成為大家的亮點，在這種相互欣賞的過程中，每個人的幸福指數(shù)一定會提升。欣賞另一面的精彩，我們都幸福著、成長著。

（二）于老師的組織能力和工作態(tài)度

自從20**年我們高新區(qū)的數(shù)學(xué)教研放在我們學(xué)校由我牽頭以來，深感肩上的責(zé)任和壓力，每次組織活動，我都是寢食難安，把所有環(huán)節(jié)思慮很多遍，生怕遺漏了什么，寫在紙上，一條一條的畫對號查驗，每次總在請示和布置中忙碌著。又一次近距離接觸了于老師在本次活動中許多細(xì)節(jié)的安排，對于老師更佩服以外也感受到了自己的差距。比如，主會場和分會場都秩序井然。第一天剛到會場時第一堂課快要開始了，會場上坐滿了人，我正愁沒地方坐呢，一位老師主動過來幫我們安排了座位，原來連安排座位這樣的小事都有專人負(fù)責(zé)啊。其實，安排座位可不是什么小事，這么大的會場如果到處都是正在找座位的人，亂糟糟的，肯定影響會議效果，這也給我提了個醒。

本次觀摩活動雖然結(jié)束了，留給我們的思考和“思齊”的動力將鼓舞著我們再接再厲！

篇2:小學(xué)數(shù)學(xué)農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)班培訓(xùn)方案

一、指導(dǎo)思想

為認(rèn)真貫徹教育廳《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》，根據(jù)《省教育廳關(guān)于印發(fā)*年中小學(xué)教師省級國內(nèi)培訓(xùn)項目方案的通知》等一系列文件精神，進(jìn)一步推進(jìn)我市基礎(chǔ)教育隊伍建設(shè)，現(xiàn)定于暑假期間舉辦“農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班”對學(xué)員進(jìn)行職業(yè)道德、教育理論、學(xué)科知識、教學(xué)實踐等培訓(xùn)，為更好地進(jìn)行此項工作，特制定本培訓(xùn)方案。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

通過本期培訓(xùn)，使全體骨干教師的師德修養(yǎng)、專業(yè)知識、課堂教學(xué)能力得到提升，專業(yè)發(fā)展意識不斷增強(qiáng)，在新課程教學(xué)改革中積極探索，大膽實踐，努力使他們成為推進(jìn)教育教學(xué)改革的排頭兵、帶頭人，為他們能更好地服從服務(wù)于*的基礎(chǔ)教育打下堅實的基礎(chǔ)。

1．提升師德修養(yǎng)。通過理論學(xué)習(xí)，榜樣示范，增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感和使命感，進(jìn)一步提高師德修養(yǎng)。

2．豐富專業(yè)知識。通過專家引領(lǐng)，交流研討等形式增強(qiáng)骨干教師的課改意識和對小學(xué)數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的準(zhǔn)確理解和落實。

3．提高教科研能力。通過實踐指導(dǎo)，使本期骨干教師能更好地駕馭分析教材、提高備課、上課等技能。掌握教學(xué)研究的基本方法和策略，切實提高撰寫教學(xué)反思、教學(xué)案例、教學(xué)論文的水平。

三、培訓(xùn)內(nèi)容和方式

（一）培訓(xùn)內(nèi)容與課程安排

根據(jù)省廳要求，培訓(xùn)由職業(yè)道德、教育理論、學(xué)科知識、教學(xué)實踐、現(xiàn)代技術(shù)與教育教學(xué)研究等模塊組成。培訓(xùn)內(nèi)容貼近農(nóng)村教育改革和教師實際。課程安排為：

1．教師職業(yè)道德內(nèi)涵小體驗

2．?dāng)?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理解和教材分析研討

3．課堂教學(xué)觀摩活動

4．教學(xué)論文的撰寫

5．現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

（二）培訓(xùn)方式

樹立以人為本的培訓(xùn)思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)員和培訓(xùn)者之間的互動，實行平等對話，最大限度地調(diào)動參訓(xùn)者的自主學(xué)習(xí)、自我反思、自主探究的積極性和創(chuàng)造性，倡導(dǎo)參與式、交互式、探究式、交流式等各種互動培訓(xùn)方式，把培訓(xùn)的全過程作為參訓(xùn)者研究探討和落實培訓(xùn)任務(wù)的過程。堅持教育理念、教育理論培訓(xùn)與廣大教師的實踐反思相結(jié)合；堅持集中培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合、專題輔導(dǎo)與合作研討相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用相結(jié)合。

1．專題輔導(dǎo)，專家引領(lǐng)。聘請具有先進(jìn)教育理念，在新課程改革的研究和實踐方面具有一定造詣的專家、名師及優(yōu)秀教學(xué)能手授課與指導(dǎo)。

2．結(jié)合實際教學(xué)的課例課案分析。充分利用課堂教學(xué)的優(yōu)秀案例進(jìn)行觀摩、點評，進(jìn)一步領(lǐng)悟課改要求，把握新課程教學(xué)特點。

3．研討交流、相互切磋。引導(dǎo)學(xué)員結(jié)合自己教育教學(xué)實際，交流討論，共同研究，注意充分吸取農(nóng)村基礎(chǔ)教育教學(xué)有效的做法和經(jīng)驗。

4．完成規(guī)定作業(yè)（階段小結(jié)及規(guī)定課案或教學(xué)設(shè)計），深化認(rèn)識，提升教學(xué)實踐能力，鞏固培訓(xùn)成果。

四、培訓(xùn)具體時間、地點及對象

（一）培訓(xùn)時間：*年7月20日至7月25日，培訓(xùn)總學(xué)時為6天48學(xué)時。

（二）培訓(xùn)地點：*市委黨校學(xué)苑賓館

（三）本期幼兒園骨干教師省級培訓(xùn)共177名，對象為縣城以下農(nóng)村幼兒園骨干教師，各縣（市、區(qū)）具體名額分配見*市教育局文。

五、組織管理和經(jīng)費(fèi)

（一）本培訓(xùn)基地已成立由校長室牽頭，有關(guān)培訓(xùn)、教務(wù)、后勤、財務(wù)等部門及學(xué)前教育系部負(fù)責(zé)人組成的“農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師省級培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)工作，劉毓航校長任組長。

（二）領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，具體組織實施培訓(xùn)方案，強(qiáng)化質(zhì)量意識和服務(wù)意識，做好日常組織管理、教學(xué)管理、學(xué)員管理、檔案管理、經(jīng)費(fèi)管理和后勤保障服務(wù)等工作。

（三）培訓(xùn)班按每60人一個班編班，每班設(shè)班主任，由學(xué)校特聘有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師擔(dān)任；班內(nèi)設(shè)立班委會，及時溝通情況，開展活動，配合做好管理和協(xié)調(diào)工作。

（四）選聘優(yōu)秀師資授課，以專家、教研員和優(yōu)秀教學(xué)能手為主體，并要求授課教師盡量采用多媒體和研討反思式教學(xué)形式，要熟悉并運(yùn)用“參與――分享”、互動交流等培訓(xùn)模式，倡導(dǎo)與培訓(xùn)者平等對話，促進(jìn)理論與實踐有機(jī)結(jié)合。

（五）提前準(zhǔn)備和統(tǒng)一安排好學(xué)員的食宿，嚴(yán)格按照省廳文件標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。添置整理好教學(xué)所需的設(shè)備，準(zhǔn)備好培訓(xùn)教材講義和相關(guān)課例光盤、錄像，為學(xué)員提供良好的培訓(xùn)條件。

（六）免費(fèi)為學(xué)員提供所聘請授課專家的講課演示文稿。

（七）培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)由省教育廳下達(dá)，我校將加強(qiáng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)管理，嚴(yán)格執(zhí)行省教育廳有關(guān)文件規(guī)定，堅持專款專用原則，切實管好用好培訓(xùn)專項經(jīng)費(fèi)。

六、考核與結(jié)業(yè)

學(xué)員對各門課程均應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，其中部分課程有考試要求，全部培訓(xùn)內(nèi)容結(jié)束后將由培訓(xùn)基地領(lǐng)導(dǎo)小組組織班主任和工作人員分別從出勤、方案執(zhí)行兩方面進(jìn)行考核，學(xué)員在培訓(xùn)期間所撰寫的認(rèn)識體會、課案將視為考核成績的重要依據(jù)。

培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)員應(yīng)填寫《*年江蘇省農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)學(xué)員考核鑒定表》，一份由培訓(xùn)基地存檔，一份報學(xué)員所在單位。各地學(xué)員的培訓(xùn)成績及出勤等情況，將作為培訓(xùn)后總結(jié)的主要內(nèi)容，并向省教育廳師資處和省教師培訓(xùn)中心如實匯報。

方案執(zhí)行考核成績合格、出勤率符合有關(guān)規(guī)定，方可結(jié)業(yè)，頒發(fā)《*年江蘇省農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師省級培訓(xùn)合格證》。

*年5月9日

篇3:農(nóng)村小學(xué)骨干教師培訓(xùn)方案

省教師培訓(xùn)中心：

根據(jù)省教師培訓(xùn)中心年度工作計劃，現(xiàn)就落實分配我市的農(nóng)村小學(xué)骨干教師（語文、數(shù)學(xué)）培訓(xùn)項目制訂如下計劃。

一、組織管理

1.我處負(fù)責(zé)對該項目實施的領(lǐng)導(dǎo)和組織工作。

2.委托*市廣陵區(qū)教育局師資培訓(xùn)中心具體組織實施該項目。

二、培訓(xùn)時間

考慮到培訓(xùn)工作的實效性和實踐性（課堂教學(xué)觀察與分析），我們計劃將這兩個項目的培訓(xùn)時間分別劃分為兩個時段進(jìn)行，第一時段安排在五月份進(jìn)行，第二時段安排在暑期進(jìn)行。

具體日程安排見“附件一”和“附件二”。

三、培訓(xùn)地點

*大學(xué)附屬小學(xué)多功能大教室。

四、培訓(xùn)對象

全市農(nóng)村小學(xué)骨干教師語文、數(shù)學(xué)學(xué)科各80人。

五、培訓(xùn)內(nèi)容

這次培訓(xùn)的主題是“有效課堂教學(xué)”和“行動研究”。基本思路是：通過觀摩名師課堂教學(xué)、名師課后說課和學(xué)員與名師現(xiàn)場對話，分不同課型來討論、加深理解和研究如何構(gòu)建有效課堂；通過專家講座，進(jìn)一步明晰新課改背景下的小學(xué)語文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新理念，拓寬實施有效課堂教學(xué)的路徑，改進(jìn)課堂組織教學(xué)的方法，提升教學(xué)設(shè)計的水平；通過專家講座，引領(lǐng)學(xué)員掌握“行動研究”的內(nèi)涵、程序、方式和方法。

具體培訓(xùn)內(nèi)容安排見“附件一”和“附件二”。

六、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)

1.培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)實行專款專用，全部用于學(xué)員的伙食費(fèi)、住宿費(fèi)、資料費(fèi)、場地費(fèi)、專家講課費(fèi)、招待費(fèi)、差旅費(fèi)和結(jié)業(yè)考試考務(wù)費(fèi)用以及管理費(fèi)，絕不挪作他用。

2.所需費(fèi)用一律造表列支，由我處統(tǒng)一管理，存據(jù)備查。

七、結(jié)業(yè)考試

按照省廳“有訓(xùn)必考”的要求，培訓(xùn)結(jié)束前，將舉行結(jié)業(yè)考試。結(jié)業(yè)考試采用開卷考試的方式進(jìn)行，命題將突出開放性和實踐性。閱卷采用密封裝訂、流水閱卷的方式進(jìn)行。結(jié)業(yè)考試成績將被轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的教師繼續(xù)教育課時，作為獎勵，合并記入培訓(xùn)總課時數(shù)。

以上方案當(dāng)否，請審批為盼。

附件一：*省農(nóng)村小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)日程安排表

附件二：*省農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)日程安排表

*市教育局師范師資處

二