“語文名師成長大講堂”學(xué)習(xí)體會：讓我們向著名師之路奔跑

在這個溫暖的冬季，我有幸參加了在北京舉行的“語文名師成長大講堂”。此次盛會從1月4日至6日，歷時三天，群賢畢至，群英薈萃。教育部教育發(fā)展研究中心主任z先生，語文出版社社長、教育部前新聞發(fā)言人z，中國教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會原理事長z，以及名校長z、z，名師連中國，著名詩人汪國真等人在會上開講發(fā)言，一展風(fēng)采。

短短的三天時間，課堂在平靜中沉淀思考，在厚重中蓄積能量，在活躍中體會智慧，讓我們在思維的流動、思考的深度中獲取成長的能量和動力。這次活動規(guī)格高、品味高、效果好，讓我感悟頗多。

一、名家的睿智與風(fēng)采，令人高山仰止

在這次語文名師大講堂中，很多與會的專家高瞻遠矚，從“學(xué)習(xí)**大精神，深化教育領(lǐng)域綜合改革”，“語文教學(xué)改革面臨的現(xiàn)狀”、“如何做一名時代的語文教師”等方面給語文教師以理念的指引和政策的分析，以便我們語文教師汲取新的教學(xué)理念與教學(xué)方式，促進自身專業(yè)化成長。

首先聆聽的是z主任的《學(xué)習(xí)十八屆三中全會精神，深化教育領(lǐng)域綜合改革》，報告從理論上給新時期語文教學(xué)以定位，著重分析了“以立德樹人為導(dǎo)向，全面創(chuàng)新育人模式”、“以促進公平為重點，全方位縮小教育差距”、“以考試招生制度改革為龍頭，優(yōu)化教育體系和成才通道”、“以管辦評分離為重點，改革管理體制和辦學(xué)體制”。明確的政策研究和變化分析，為我們重新定位了教育教學(xué)契機，讓每位與會者都能緊扣教學(xué)的最強音。

其次，z先生從《努力做優(yōu)秀的語文教師》入手，以當代語文教師準確的定位，分析了優(yōu)秀語文教師的共同特點，提出怎樣做一名優(yōu)秀的語文教師。她的發(fā)言讓我們更加明確語文教師應(yīng)做一名思想者，即追求語文教育理想的人；做一名思考者，即善于發(fā)現(xiàn)問題的人。

再如汪國真、連中國等名人名家的報告引經(jīng)據(jù)典，縱橫捭闔，語音富有磁性，語調(diào)抑揚頓挫，感情充沛有力，觀點獨特深入，顯示了儒者淵博的知識面，開闊的眼界。在這些智者面前，我深感汗顏，并希望以此為契機，做一位名師，同時引導(dǎo)自己的學(xué)生熱愛語文。

二、名師的成長與經(jīng)歷，令人如沐春風(fēng)

蘇軾有詩云：“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？若言聲在指頭上，何不于君指上聽？”說得雖是“琴”與“奏”的關(guān)系，這對于我們的語文教學(xué)也頗有啟發(fā)。語文素養(yǎng)特別好的教師，可能教學(xué)無礙；但是對于大多數(shù)教師來說，專業(yè)的引領(lǐng)卻是很重要的。我們的語文課堂要用智慧的閃光和靈氣的搖曳成就課堂。教師的專業(yè)素養(yǎng)及素質(zhì)的豐厚與否，是巧建平臺、深度開掘?qū)W生思維的關(guān)鍵。在連中國、施建平等名師的講解中，他們的成長以及學(xué)無止境的敬業(yè)態(tài)度令人嘆為觀止。他們的談話風(fēng)格樸實無華，充滿智慧，他們用事實告訴我們，在成長的路上，用精神與生命形成對話，以此構(gòu)成彼此的眺望，在教學(xué)上既遵循規(guī)律，又要有自己的發(fā)現(xiàn)與再創(chuàng)造。

名師的交流為我們的成長中注入一泓清泉，每位語文教師在成長的過程，其實就是一種生命的不斷奔跑，我們的夢想在路的盡頭，每個人都是一個奔路者，只是我們別忘了路上的風(fēng)景和路上的收獲。每一位名師的成長都需要用閱讀豐富自己的眼界和心靈，牢牢把握每一次成長路上的機遇，讓自己跨越式成長。如果把這些感悟用到課堂，那么教師的個人魅力是上好每節(jié)課的關(guān)鍵。只有教師具備杰出的學(xué)識、能力、人品，才能獲得學(xué)生的信賴；只有教師具備高尚的人格魅力，才能贏得學(xué)生和同行的敬重。教師的舉手投足、潛移默化，能為迷蒙的眼睛帶來一片亮色，它能喚醒沉淪的心靈。倘若教師沒有人格的魅力，教書育人就無從談起。

名師的成長經(jīng)歷讓我們更加確信了，要做一個“含書量”高的教師，讓我們的學(xué)識思想影響學(xué)生，用我們深入淺出的語言、生動具體的事例，還有繪聲繪色的講述震撼學(xué)生。讓我們向著名師之路不斷邁進！

最后，我想用第斯多惠的話，來表達我參加這次名師大講堂的總的感悟：“一個人一貧如洗，對別人絕不可能慷慨解囊。凡是不能自我發(fā)展、自我培養(yǎng)和自我教育的人，同樣也不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人；教師只有先受教育，才能在一定程度上教育別人；教師只有誠心誠意地自我教育，才能誠心誠意地去教育學(xué)生?！弊屛覀兿蓉S富自己，然后再豐富學(xué)生，在通向名師之路中不要停滯自己奔跑的腳步！

篇2:《幼教名師成長案例解讀》讀后感

《幼教名師成長案例解讀》讀后感

假期間有幸讀了《幼教名師成長案例解讀》一書。剛拿到書的時候我就在想，難道這本書里寫的都是“怎樣成為名師”？理所當然的想法讓我迫不及待想一探究竟。

翻開書，幾乎每翻一頁就會有一個案例。一個個小故事吸引著我，也讓我慢慢知道寫這本書的作者的用意。反思自己平時和孩子在一起的時候，也有很多小故事，感動的，有趣的，可是好像都沒有將其記錄下來，學(xué)會反思。浪費了多少讓自己快快成長的機會。名師也是從新教師一步一步走來，可是他們會積累，會慢慢將稚嫩變成智慧。從何時起，身邊的不經(jīng)意能讓自己留意，做個有心的年輕教師；從何時起，學(xué)會將身邊的點滴收集起來，加以整理，成為自己的故事。

每讀一個名教師案例，總讓我有這樣一個感嘆，這件事我好像經(jīng)歷過，留下的是遺憾。我并不缺少觀察能力，缺少的是如何將這件事處理好的能力，如何下次遇到的時候能得心應(yīng)手的能力。每個案例后面都有細致的案例解讀，那些霧團也隨之消散。

名師們的成長案例內(nèi)容雖然豐富多彩，可能是他們?nèi)松壽E的記錄，可能是他們一節(jié)成功的授課記錄，也可能是他們的隨筆心得……總之，無論是哪種方式，都能從中看到名師們成長的經(jīng)驗，讓我直觀地感受到名師成長的過程?；剡^頭來看看自己，高考選專業(yè)的時候糊里糊涂就填了學(xué)前教育，對幼兒教育基本沒有認識，還一度后悔填了這個專業(yè)?？墒牵瑳]想到自己在學(xué)習(xí)的過程中，慢慢喜歡上了這個職業(yè)，從此“陰差陽錯”成了一名幼兒教師。

不奢望自己能成為名師，但希望自己能努力成為一個好老師。我要試著把這些美好的，珍貴的事情記錄下來，努力成為一個有心的老師，有智慧的老師。

篇3:《幼教名師成長案例解讀》讀后感

《幼教名師成長案例解讀》讀后感

閱讀了《幼教名師成長案例解讀》后，許多不同時代的幼教名師的經(jīng)歷深深的打動了我。像吳佳瑛老師，她是全國幼教著名的的教師，在她被記者采訪的時候，她說了這么一句：我不會當一個經(jīng)常批評孩子的老師。這話讓自己觸動很大，這就像那一句名言：優(yōu)秀的孩子是夸出來的。她對于孩子是真心無私的愛，這是一種很高尚的情懷，但最讓自己敬佩的是她的專業(yè)素養(yǎng)和大量的知識儲備，她對于信念理想的執(zhí)著堅守和對提高素質(zhì)修養(yǎng)的與時俱進。還有楷模名師石利穎老師，她說北京市第五幼兒園是最能鞭策她成長低幼兒園，是這個良好的環(huán)境滋養(yǎng)了她，讀到這自己也無比的感謝自己工作的幼兒園以及曾經(jīng)工作過的幼兒園，是它們培養(yǎng)了自己的成長，是這些幼兒園幫助自己學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了研究，是這些良好的環(huán)境滋養(yǎng)了自己，讓我有了明確的目標，享受到了職業(yè)所賦予的幸福感，就像是石利穎老師的第五幼兒園培養(yǎng)了石利穎老師一樣，它們也默默的培養(yǎng)著自己。石利穎老師說：微笑是她送與孩子們的第一縷陽光，她要讓孩子們感受到老師期盼她們的到來，感受到老師愛他。是的，微笑是老師給予孩子的安全信號。石利穎老師還說，人有喜怒哀樂是非常正常的，我自然也有心情不好的時候。這話說道了我們當幼兒教師的心理去了，誰說我們教師就不能有情緒？不過石利穎老師也說了：我偶爾心情不好的時候，我會轉(zhuǎn)移注意力，不去想不開心的事情：會帶孩子們進行音樂運動類活動，改變心情：如果不開心的事與孩子有關(guān)，就努力改變自己的想法或策略，不要一廂情愿的逼迫孩子達成自己的期望。是的，我們教師可以有喜怒哀樂，可以有心情不好的時候，但作為教師，我們要學(xué)會調(diào)控自己的情緒，絕不能把任何的個人不愉快的情緒發(fā)泄到孩子的身上，這是作為一個教師的最基本的素養(yǎng)。特別是這本書里案例以及案例的解讀，給予自己很大的幫助。在《幼兒成長的四個關(guān)鍵期里》一章里的《個性的萌芽期》里有個《富有個性的圈圈》的案例，像這種案例在幼兒園里是很多的，有時候我們碰上了這樣的案例，有部分的孩子你哄哄他可能就好了，但有小部分的孩子卻是你怎么哄也無濟于事。所以在讀了這案例之后再看看案例解讀，自己的專業(yè)知識也往前邁開了一步，知道了幼兒時期是兒童個性的萌芽期，在這個過程中，幼兒在嬰兒期所表現(xiàn)出來的個性差異也明顯的表現(xiàn)出來。因此，在這個個性初步形成的階段，對幼兒就非常的關(guān)鍵，有一些富有個性的孩子在成長的過程中，表現(xiàn)出霸道、好強、以自我為中心，缺少與同伴之間友好相處的經(jīng)驗，也不知道控制自己的欲望和行為，更不懂得諒解和謙讓別人的特點，而這些特點也是絕大多數(shù)幼兒具有的。因此，在幼兒的自我意識形成期中，幼兒教師及家長要重視幼兒個性的培養(yǎng)和塑造，使之行程良好的個性，作為教師要能夠抓住這個關(guān)鍵性的時期，指導(dǎo)幼兒處理好與其他小朋友之間的關(guān)系，幫助他們組織豐富有趣、有益的活動，提供必要的設(shè)備，讓幼兒在與小朋友們的共同活動和游戲中，增長知識、開闊眼界，感受友愛、守紀、勇敢、助人的快樂，從而促進幼兒良好個性的正常發(fā)展。

除了《幼兒成長的四個關(guān)鍵期》，《幼兒教師與幼兒成長的關(guān)系》也讓自己警醒了一下。在平時的教學(xué)中，有大部分的幼兒上學(xué)時會哭鬧或是為了給予孩子一個美麗的心情，作為教師的自己會想法設(shè)法的轉(zhuǎn)移他們的注意力，夸贊他（她）穿來的新衣服、新鞋子很漂亮，這種方法往往很奏效，哭鬧的幼兒會很快停止，很配合的拽拽衣角，抬起小腳讓老師看。久而久之，孩子們也把炫耀自己穿新衣服、新鞋子當作吸引教師和小朋友的手段了。在這《幼兒教師與幼兒成長的關(guān)系中也肯定了這種做法是不可取的。第一，會助長幼兒的攀比的心理。第二，也會讓孩子誤會：自己穿新衣服、新鞋子會博得別人的夸贊，從而忽略了自己還有很多值得贊美的地方。所以，看了這章之后，自己知道了如何引導(dǎo)孩子正確的對待事物，是幼兒教師必須要應(yīng)對的問題。在以后自己不夸贊孩子的衣服、鞋子有多漂亮，而是夸贊他們穿得有多么的干凈，整齊：不去夸贊他們長得多么地漂亮，而是夸贊他們有多么的聰明能干、多么的樂于助人。

在這名師案例解讀中，幼教名師黃翠萍老師給我們分享的案例是一位叫濤濤小朋友的奶奶誤會了老師的事情，在個案例中，我看到了名師對于自己職業(yè)的認識：

（1）端正自己的工作態(tài)度，認真做好自己的工作。這是成為名師最重要的一條，因為只有這樣，才能對得起把孩子交給我們的家長。案例中，黃老師用自己的舉動告訴年輕的老師們，應(yīng)該如何做，才是一個幼兒教師對職業(yè)的認同，對職業(yè)的理解。

（2）要能受得了委屈。在工作中，我們會承受來自多方面的壓力，有時是家長的，有時是上級的，有時是孩子們的。但無論是哪個方面，幼兒教師要學(xué)著受得了委屈，這樣才能給對方和自己緩沖的機會，讓后面留有余地。

（3)要學(xué)會反思。一味的向前沖，不是名師的特點，要在做過之后反思自己的得失，由此才能成長的更快。

（4）做事要細心。幼兒是花朵，需要教師細心的呵護，因此，幼兒教師這職業(yè)，細心是必不可少的，而且其程度要求遠高于其他的行業(yè)。

在這一本《幼教名師成長案例解讀》中，名師們的案例各不相同，但他們卻有著共同的品質(zhì)，那就是善學(xué)、樂教、執(zhí)著、細心、付出、愛，幼兒園教師的質(zhì)量決定這幼兒教育的質(zhì)量，高素質(zhì)專業(yè)化的幼兒園教師隊伍是高質(zhì)量教育和兒童健康發(fā)展的重要保障。所以我們每一位教師都需要不斷學(xué)習(xí)，努力提高，敬業(yè)執(zhí)著，奉獻付出，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，努力實踐，保障兒童身心健康成長。