教師工作感悟：在思考中前行

--做一個有思想的教師

一直堅信巴爾扎克的一句話：“一個有思想的人才真是一個有力量的人！”。的確，生命之所以寶貴，是因為它最終要面對死亡；思想之所以寶貴，是因為它可以讓生命永恒。蘇格拉底也說：“人之所以為人，就是因為他有思想。”。思想是人的靈魂所在，是生命的精髓。教師作為人類靈魂的工程師，更應(yīng)該成為思想的先行者。

我始終認(rèn)為：高素質(zhì)的教師應(yīng)該是一個思想觸覺十分敏銳的人。追求真理、崇尚科學(xué)、獨立思考、保持個性應(yīng)該是每一個教育者堅定的人生信念。郭道勝在《做一個有思想的教師》中也這樣寫道：“教育應(yīng)該創(chuàng)生，這種創(chuàng)生是長期積淀、自然追求的結(jié)果，它具有洞察塵世萬物的穿透力。”。所以，作為一個教育者，思想應(yīng)當(dāng)而且必須成為自身素養(yǎng)的第一要素。

因為沒有思想，所以我們有些教師成了教參的“搬運工”、“代理人”，視教參為“金科玉律”。于是整天忙于應(yīng)付出習(xí)題，編寫資料和考試，使自己成為思想越來越狹窄的“教書匠”。孰不知在教育前行的征途中，需要的正是充滿創(chuàng)造性的思考和探索。

因為沒有思想，所以我們有些教師視學(xué)生為“知識的容器”，“考試的機器”。于是乎，學(xué)生一個調(diào)皮的眼神都會使他們心驚膽戰(zhàn)，一個小小的失誤更會讓他們?nèi)缗R大敵。孰不知以激情感動激情，以理想鼓舞理想，以智慧點燃生命之光才是真正的教育之道。

因為沒有思想，所以我們有些教師幾十年如一日，教學(xué)方法死板老套，從來不知道學(xué)生在想什么，他們需要什么，甚至?xí)鋽嗟匕呀逃щy的原因單方面歸結(jié)在學(xué)生身上。孰不知反思是一個教育者不斷進(jìn)步的動力源泉之一，是一個優(yōu)秀教師的重要素質(zhì)的體現(xiàn)。

作為一名初中老師，面對學(xué)生的個體差異及其特殊性，如何樹立正確的教育觀，用思想去指引教育方向，用思想去陶冶孩子的心靈，用思想去塑造孩子的人格，顯得尤為重要。

我認(rèn)為：要成為一個有思想的教師，首先要樹立新型的“人本觀”。人本主義尊重人的自我中心和自我意識，重視發(fā)展人的內(nèi)在潛能，堅信每個人都有發(fā)展?jié)撃艿挠瑘孕湃魏稳硕加凶晕覍崿F(xiàn)的需要，堅持人類本質(zhì)的完整和完善，強調(diào)通過意識體驗達(dá)到自我肯定。在教育過程中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的健康人格、情緒體驗、社會適應(yīng)性、自控能力以及自我意識等。

其次要確立正確的“人才觀”。傳統(tǒng)的“人才觀”，通常是以一種靜態(tài)的刻度去評價學(xué)生，幻想用一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量千差萬別的學(xué)生，這樣一來必然會壓制學(xué)生的天性，扼殺他們的創(chuàng)造力。學(xué)生是有差異的、獨立的個體，一個學(xué)生就是一個獨立的世界。初中學(xué)生，他們個性活潑、思維活躍，如果教育不當(dāng)，就容易使他們產(chǎn)生逆反心理。所以我們要有一種新的學(xué)生觀，以平視的眼光看學(xué)生，即從發(fā)展的角度來看學(xué)生。我們要用積極樂觀的態(tài)度看待學(xué)生的天性和行為表現(xiàn)，對每個學(xué)生的發(fā)展充滿信心，哪怕是一時所謂的“差生”。作為教師，要理解學(xué)生身上存在的缺點和不足，允許他們犯錯誤，不要因為學(xué)生犯了錯誤就大驚小怪，動輒以恨鐵不成鋼、急于為學(xué)生著想為理由懲戒學(xué)生。學(xué)生是發(fā)展中的人，他們的知識、能力、經(jīng)驗、心理、品質(zhì)等均不成熟，因此，教師不能簡單地以自己的認(rèn)識、想法、觀念去看待學(xué)生，看不到學(xué)生的可塑性、發(fā)展性。教師在工作中要用變化的、發(fā)展的、進(jìn)步的眼光去看待和研究學(xué)生，要看到學(xué)生的變化，看到學(xué)生的“未來”，要相信每個學(xué)生都有多種發(fā)展的可能性。

最后，要培養(yǎng)積極的“反思”觀。波斯納曾提出過一個教師成長的公式：經(jīng)驗+反思=成長，并指出，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能形成膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，他的發(fā)展將大受限制。可見“一日三省吾身”對于教師成長的重要意義。作為一名教師，如果我們能時刻反思學(xué)生的成長過程，那我們看到的將不再是一群學(xué)生，而是一個個獨一無二的生命；反思教育事件與過程，每一次感動、每一個遺憾、每一個謎團(tuán)......都將讓我們的心變得更加豐富；反思教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，我們的教學(xué)藝術(shù)將不斷改進(jìn)、不斷成熟。“思考著往前走”，是教師成長的寫照，也是教師成長的必要途徑。

“你有思想嗎？”，這也許應(yīng)該成為我們每一個教育者時時捫心自問的一個話題。在我們的教育世界中，應(yīng)該有豐富的思想相互碰撞，應(yīng)該讓豐富的思想熠熠生輝，應(yīng)該有高尚、豐富、獨到、深刻的思想來鼓舞人心--有一天，我們終將年華老去，但我們的思想永遠(yuǎn)會在曾經(jīng)的足跡中閃光，并一直照亮著前行的路！

篇2:教師成長感悟奇思妙想

我們的生活從不單調(diào)，其中的事物之間絕對存在著千絲萬縷的關(guān)系，總是充滿著無窮的奇思妙想。請問，您親手制作過豆?jié){嗎？

要想在清晨起來喝一杯自己親手制作的濃香四溢的豆?jié){是有前提條件的：頭一天臨睡之前將干黃豆洗凈后，放入有清水的小盆中浸泡，水一定要沒過黃豆。早上起來，將浸泡了一夜、吸足了水分后變得飽滿圓潤的黃豆撈出，放入加了清水的機器里進(jìn)行打磨、熬煮。一定的時間后，經(jīng)過過濾倒入杯中，或原味或加糖，皆有個人喜好決定。至此，一杯散發(fā)著清香、沁人肺腑的豆?jié){就大功告成了。這簡直就是剔除糟粕，留其精華的過程。哈哈！你不覺得這打磨豆?jié){的過程與“磨課”之間有著微妙的相似之處嗎？

其實，我們每次的“磨課”亦如打磨豆?jié){一般。你大概會驚奇地質(zhì)問：你怎么會有“磨”課呢？只有要上觀摩課的老師才有機會“磨課”！“磨課”不僅配有大量的、連續(xù)性的時間，還配有一個智囊團(tuán)。咱們天天上的都是再平淡不過的常態(tài)課，怎么會有“磨課”呢？又哪兒來的時間“磨課”？誰又跟你“磨課”呢？請問你有智囊團(tuán)嗎？小團(tuán)隊也行！如果有這樣的想法那就偏離教學(xué)的航道了。我們平時的常態(tài)課，較之觀摩課，的確沒有強大的氣勢，但也絕不平淡無奇，它也時時有著精彩，閃爍著師者智慧的光芒。不僅我有“磨課”，你也有“磨課”，大家都有“磨課”，只是我們沒有主動意識到罷了，因為它在于無聲處。

每到寒暑假期，我們拿到教材便開始細(xì)細(xì)翻閱，在欣賞篇篇精彩的課文和注視棘手的知識點時，大家的腦海里一定在思考這樣一些問題：這冊書的單元與單元之間有什么聯(lián)系？我該采用哪些方法和怎樣有效的手段去引導(dǎo)學(xué)生，化解難點？這正是你我在為備好課而進(jìn)行的第一次的總“磨”！繼而，當(dāng)將要開始一個單元的授課時，我們打開教案，再次翻開課文、查閱教參，我想我們正在為高效率地完成一個單元的教學(xué)內(nèi)容而細(xì)“磨”！此時，先前的備課已不令人滿意，我們發(fā)現(xiàn)了“糟粕”開始剔除、修改，興許這個過程進(jìn)行中還要與其他老師交流討論。于是，你“磨”出了“二次備課”。馬上要進(jìn)行一篇課文的講授時，再次翻開教案，“磨”又開始，甚至將學(xué)生的情況再次考慮一遍……這樣一路“磨”來，留下了精華。咱們各位的隨堂課上得也是得心應(yīng)手，精彩紛呈。我們講授、引導(dǎo)得輕松自如，學(xué)生學(xué)得也滋滋有味。這“磨課”難道不是與打磨豆?jié){有異曲同工之處嗎？可見，常態(tài)課的“磨課”是自己跟自己的較勁，在于無聲處。如果不仔細(xì)回味，還真是不易覺察出我們平時都在磨課。的確，為了一節(jié)成功的觀摩課而進(jìn)行的“磨課”過程是一個自我完善、升華的過程，誰又能說為常態(tài)課所做的不顯山露水的“磨課”過程不是呢？

前兩天又看了孔雀公主楊麗萍的《雀之靈》，禁不住在想她那頎長柔美的雙臂、雙手，還有那留了四十年的指甲

篇3:《成為一名優(yōu)秀語文教師》讀后感悟

《怎樣成為一名優(yōu)秀語文教師》讀后感悟

自從事教師這一行業(yè)，愿望就是成為一名優(yōu)秀的語文老師老師，最大的愿望就是自己能夠獨當(dāng)一面，受到學(xué)生喜愛、家長認(rèn)可的優(yōu)秀的教師。優(yōu)秀的語文教師，一定都具有深厚的文化積淀和文學(xué)修養(yǎng)，這與愛讀書、常讀書是分不開的。有句話說的好，“讀書學(xué)習(xí)是教師永遠(yuǎn)的備課”。同時，言傳身教，我們教學(xué)生讀書，當(dāng)然自己要先讀書。在這個學(xué)期，我閱讀了首都師范大學(xué)首都基礎(chǔ)教育發(fā)展研究院教授張彬福著，華東師范大學(xué)出版社出版的《怎樣成為一名優(yōu)秀語文教師》。這本書中的一些新的教育信息、教育理念和教育教學(xué)方法，給了我很大的啟發(fā)，對我今后的教學(xué)有很大的幫助。

優(yōu)秀的語文教師需要具備許多素質(zhì)：熱愛語文教育，有高度的職業(yè)認(rèn)同感、職業(yè)信念和追求，視語文課堂教學(xué)為一種生活，教書育人；自覺提升專業(yè)素養(yǎng)，具備足以從事教學(xué)活動的專業(yè)技能；善于借助教學(xué)科研不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，努力使學(xué)生獲得最大化的學(xué)習(xí)收獲；有面對問題和困難迎難而上的勇氣；有敢于在課堂教學(xué)實踐中探索的膽識；有善于運用智慧克服困難和解決問題的追求；有堅持真理、不斷創(chuàng)新的品格等等。要想都做到，不是一件簡單的事，起碼對于此時此刻的我來說還需要歷練。

怎樣成為一名優(yōu)秀的語文教師？

首先，一名優(yōu)秀的語文教師，一定是有思想的教師。所謂有思想，就是有自己的信念，有語文教學(xué)追求目標(biāo)。任何一種教學(xué)行為都體現(xiàn)著一種理論或理念，不管行為者自覺不自覺。我需要不斷提示自己在語文教學(xué)的探索和實踐中自我學(xué)習(xí)，提煉自己的觀點，形成自己的思想，并將其轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為。

其次，一名優(yōu)秀的語文教師一定是善于積累、習(xí)慣自我反思的教師。這里的“善于”和“習(xí)慣”兩個詞不容易做到，都需要下些功夫，而這正是優(yōu)秀語文教師的必修課。所謂“善于”，指不僅注重積累，而且“會”積累，會用自己的眼光識別有價值的東西，并將之熟記在腦海中。所謂“習(xí)慣”，就是已經(jīng)成為一種自覺，只要上課，之后都會“回想”“總結(jié)”其中的優(yōu)劣得失，堅持那些合理、有效的行為，修正那些不符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律的做法。

書中對于語文教師應(yīng)該讀的書給出了一些指導(dǎo)意見。語文教師在職業(yè)生涯中要讀六類書。第一類是語文教育史，作為一名優(yōu)秀的語文教師，要了解自己所教的這個學(xué)科的歷史，以史為鑒，才能更加清楚哪些是需要傳承的精華，什么是要剔除的糟粕。第二類是學(xué)習(xí)理論，行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義等一些學(xué)習(xí)理論足以引導(dǎo)我們?nèi)ヌ綄ふZ文學(xué)習(xí)的規(guī)律，去回答“學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)語文”的問題。第三類是文學(xué)作品，它們是語文教師不可缺少的精神力量，愛讀書，不僅要反復(fù)讀名著，也要關(guān)注文學(xué)創(chuàng)作的發(fā)展和文學(xué)研究的動態(tài)，還要閱讀新的文學(xué)創(chuàng)作，吸納多元的文學(xué)作品。第四類是語文學(xué)科教學(xué)論，選一種比較具有權(quán)威性的進(jìn)行精讀，以便在自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中形成語文學(xué)科教學(xué)的基本理論框架。第五類是專業(yè)雜志，關(guān)注本專業(yè)最新研究成果和動態(tài)。第六類是雜書，雖然不直接與語文教學(xué)相關(guān)，但是觸類旁通，讀得多了也會受到啟迪，同時能豐富自己的精神生活，開闊見識。

這本書給我的教學(xué)指明了方向，“一分耕耘一分收獲”，我堅信多讀一些好書，一定會有許多意外的收獲，在我未來的教學(xué)生活中，我會一如既往地多讀好書，在書的海洋中遨游，爭取成為一名合格、優(yōu)秀的語文教師！