教師工作心得：學(xué)習(xí)中思考中

時(shí)常懷揣著一句話“活到老，學(xué)到老”來(lái)思考著自己的教育教學(xué)工作；時(shí)常銘記著一句話“活到老，學(xué)到老，改造到老”來(lái)踐行著自己的教育教學(xué)工作。回首近幾年在風(fēng)起云涌的課程改革的大浪潮中，我的變化有哪些？思想有進(jìn)步，觀念有更新，方法有改變......但細(xì)細(xì)回想，在繁瑣的工作之余，自己的教學(xué)又留下了哪些鮮明的足跡？

昨天晚學(xué)，靜著心聆聽(tīng)了三份匯報(bào)，各有精彩，各有千秋。揣摩中發(fā)現(xiàn)一絲端倪，那就是三份匯報(bào)似乎是殊途同歸--思考，要老師做思考型的老師。

做老師要思考什么？就先看看我們的小課題研究。這學(xué)期四年級(jí)研究的課題是“聚焦生活場(chǎng)景，書(shū)寫(xiě)真誠(chéng)真情。”，我要怎樣扎實(shí)有效地開(kāi)展好這一課題呢？要寫(xiě)作文，哪怕是一個(gè)小片段，學(xué)生必須要有的就是作文素材了。其實(shí)學(xué)生身邊的作文素材很多，但讓他們寫(xiě)作的時(shí)候卻是抓耳撓腮、頭疼不已，究其原因歸為一句就是他們還不善于抓住典型的素材，不善于積累。

如何積累？

1、課本為依托。講課中遇到的精彩片段，指導(dǎo)學(xué)習(xí)之后，馬上讓學(xué)生進(jìn)行有效的背誦積累，以備照葫蘆畫(huà)個(gè)瓢。例：講《桂林山水》一課后，進(jìn)行排比句式的仿寫(xiě)。現(xiàn)在看學(xué)生們的習(xí)作，失敗的原因不會(huì)方法是重要的一項(xiàng)，讀讀那枯躁乏味的語(yǔ)言，再問(wèn)問(wèn)什么順序，什么修辭、什么結(jié)構(gòu)，一問(wèn)三不知，所以課堂教學(xué)的主陣地一定要堅(jiān)守住，一定要在課堂上教會(huì)孩子積累。

2、抓住突發(fā)點(diǎn)。生活中的突發(fā)事件很多，語(yǔ)文老師如何抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作呢？那天上語(yǔ)文課，我突然肚子疼，劉欣茹同學(xué)看到后為我搬凳子送熱水，我深受感動(dòng)，我突然想到這不是一個(gè)很好的作文片斷訓(xùn)練機(jī)會(huì)嗎？于是我稍加指導(dǎo)：同學(xué)們，剛才發(fā)生的事大家都看到了吧，用一句話說(shuō)就是鄒老師突然肚子痛，劉欣茹同學(xué)為我送來(lái)凳子遞來(lái)熱水，我謝謝她。那怎樣把它寫(xiě)生動(dòng)呢？學(xué)生開(kāi)始交流：老師冷汗直流、面色蒼白是神態(tài)描寫(xiě)，欣茹抽出凳子扶老師穩(wěn)穩(wěn)地坐下，又小心翼翼地打開(kāi)水等是動(dòng)作，還有兩人間的對(duì)話......很好，那今天的作業(yè)就是《鄒老師肚子痛》，看看班級(jí)博客上的作品，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生確實(shí)會(huì)寫(xiě)了。老師讓學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，老師首先要教給學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)。

3、評(píng)價(jià)到位。學(xué)生的習(xí)作水平如何？這次練筆他有沒(méi)有勝出？他的作品能不能刊發(fā)在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)中？這些都是激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作的積極因素。所以即使工作在忙碌，我也要篇篇看，次次評(píng)，希望通過(guò)自己的作為領(lǐng)著孩子的習(xí)作水平一步一個(gè)腳印，邁上一個(gè)個(gè)新的臺(tái)階。

思考：時(shí)間真的很緊張，怎樣高效整合自己的工作，在累中也能享受學(xué)生成長(zhǎng)的快樂(lè)？學(xué)生何時(shí)才能化被動(dòng)為主動(dòng)進(jìn)行有效的作文片斷訓(xùn)練？

行進(jìn)中思考著，思考中前進(jìn)著。

篇2:小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得這樣語(yǔ)文全員培訓(xùn)更有價(jià)值

上周四參加了區(qū)語(yǔ)文教師全員培訓(xùn)，這一次的培訓(xùn)過(guò)程讓人耳目一新，與以往的教師上課、評(píng)課、布置任務(wù)不同，真正達(dá)到了“全員培訓(xùn)”的目的，這樣的全員培訓(xùn)更有價(jià)值和意義。

晨誦課和寫(xiě)字課搬上了培訓(xùn)臺(tái)面。

每個(gè)語(yǔ)文教師都有過(guò)上早讀課的經(jīng)歷，司空見(jiàn)慣的了，卻很少有人認(rèn)真地思考過(guò)：早讀課應(yīng)該怎樣上？什么樣的早讀課更有價(jià)值？學(xué)生喜歡怎樣的早讀課？上課教師為我們呈現(xiàn)了“清晨問(wèn)候”“師生互答”“晨誦內(nèi)容”等環(huán)節(jié)。學(xué)生們?cè)谟茡P(yáng)婉轉(zhuǎn)的樂(lè)曲中開(kāi)始了晨誦。短短的二十分鐘內(nèi)，學(xué)生們朗讀了一首意大利詩(shī)人羅大里的《希望》，并在教師的引領(lǐng)下說(shuō)詩(shī)歌的內(nèi)容，還模仿詩(shī)歌進(jìn)行練習(xí)寫(xiě)詩(shī)。其樂(lè)融融，信心滿滿，收獲頗多。難怪學(xué)生們臉上洋溢著快樂(lè)的神情。

在橫線格內(nèi)寫(xiě)字，是另一名教師展現(xiàn)的內(nèi)容。先引導(dǎo)學(xué)生欣賞書(shū)法，再出示橫線格內(nèi)的“書(shū)寫(xiě)公約”，對(duì)照寫(xiě)字內(nèi)容說(shuō)注意事項(xiàng)，然后學(xué)生書(shū)寫(xiě)，最后進(jìn)行展示。過(guò)程雖為簡(jiǎn)單，卻簡(jiǎn)潔實(shí)用。

王青校長(zhǎng)為我們進(jìn)行了關(guān)于閱讀答題技巧方面的講座，她結(jié)合上學(xué)期各年級(jí)試卷中的閱讀題，提綱挈領(lǐng)式地列舉了答題方面的內(nèi)容。難能可貴的是，王校長(zhǎng)進(jìn)行了拓展，開(kāi)誠(chéng)布公，毫不隱瞞。

教研員楊海波特級(jí)老師進(jìn)行了簡(jiǎn)單的評(píng)論，然后結(jié)合自己的平時(shí)教學(xué)思考進(jìn)行了縱深式的引導(dǎo)和闡述，給了培訓(xùn)教師理論和實(shí)踐層面的引領(lǐng)。

最后周新霞副主任結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，娓娓道來(lái)，讓培訓(xùn)教師從內(nèi)心深處對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，也覺(jué)得只要認(rèn)真工作、認(rèn)真思考，一切問(wèn)題皆可迎刃可解，教師的專業(yè)發(fā)展之路更通暢。

作為一名工作20年的教師，平時(shí)也認(rèn)真工作，這次的培訓(xùn)還是讓我有了一種異樣的心靈促動(dòng)。借助羅大里的《希望》，我即興賦詩(shī)一首《希望》，作為這次培訓(xùn)的紀(jì)念：

希望

值語(yǔ)文教師全員培訓(xùn)，感受良多，借《希望》詩(shī)即興賦小詩(shī)《希望》，共勉。

希望，

讓我們眼前一亮。

我們需要什么？

只要忙一忙，動(dòng)一番心思，

把孩子放在心上，

我們和孩子就有了希望。

希望，

并不虛無(wú)，

它是我們心中能實(shí)現(xiàn)的理想。

愿我們攜起手來(lái)，

共同創(chuàng)造教育天地的新希望。

篇3:高中語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得聲情并茂源自理解

今天給我們講課的是贛榆高級(jí)中學(xué)的寇勇老師，想當(dāng)年，我們直接去上了師范，沒(méi)有上高中，今天，竟然能聆聽(tīng)到

贛榆高級(jí)中學(xué)的老師講課，有一種圓夢(mèng)的感覺(jué)。

老師給人一種博學(xué)多才的震撼力，他對(duì)古文的理解對(duì)我們娓娓道來(lái)，讓我們對(duì)難懂的古文也有了興致。老師首先讓我們讀一些簡(jiǎn)單的五言詩(shī)和七言詩(shī)，作為小學(xué)老師的我們，學(xué)生平時(shí)都進(jìn)行課外古詩(shī)的朗讀，教師在耳濡目染中又溫習(xí)了一回，所以讀起來(lái)很容易，會(huì)背誦的也很多，讀書(shū)百遍，其意自現(xiàn)，對(duì)其中的意思，也是明白的。但是讀到“……蜀道難，難于上青天……”的古文時(shí)，就有些吃力了，其中很多的古文字是不認(rèn)識(shí)的，老師逐字讀給我們聽(tīng)，我也記了一些，沒(méi)記住的就看別人的注音。然后老師讓我們上臺(tái)讀，很多人不敢嘗試，我看了一下，覺(jué)得還可以，就上臺(tái)讀了。

無(wú)論如何是讀出來(lái)了，雖然感情不是很到位。

老師又給我們講解了古文的意思，總算明白了一些。然后能

讀得更流利了。

老師又給我們講了“同勢(shì)呼應(yīng)”，指當(dāng)前一個(gè)詩(shī)句結(jié)束時(shí)，后一個(gè)詩(shī)句以大致相當(dāng)?shù)囊舾邅?lái)承接，使前后語(yǔ)句連貫暢達(dá)。“同勢(shì)呼應(yīng)”的主要類型有高停高起和低停低起兩種。“同勢(shì)呼應(yīng)”的關(guān)鍵是詩(shī)句承接要自然流暢，不飾雕琢，以楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》中的兩句為例“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。上一句采用上山的語(yǔ)勢(shì)，“無(wú)窮碧”三字語(yǔ)勢(shì)上揚(yáng)，“碧”字的音高夸張地提高，字腹拉開(kāi)，字尾時(shí)值延長(zhǎng)，以引領(lǐng)下文。“映日荷花別樣紅”一句采用下山類語(yǔ)勢(shì)，“映”字叼字較緊，以突出荷花和太陽(yáng)交相輝映的情態(tài)。前一句采用上山類語(yǔ)勢(shì)，句尾高停，而后一句采取下山類語(yǔ)勢(shì)，句首高起，于是完成了高停高起的同勢(shì)呼應(yīng)。

朗誦是有技巧的，當(dāng)你掌握了這些技巧，你的朗誦將更加大放光彩。語(yǔ)意的理解也很重要，只有理解了，才能掌握合適的感情，充分表達(dá)作品的內(nèi)涵。