班主任經驗交流會發言稿：優秀班集體建設的幾點思考

優秀的班集體的營造，是一個系統的工程。要絕對貫徹抓班風促學風的理念。堅定每個學生的信心，制定班級的共同目標。和任課老師一起打造優秀的團隊。我認為一個成功的班集體從優良的班風踏實的學風起步。正氣充盈、積極向上的班級才能在競爭中立于不敗之地，作為班主任更要眼觀六路，耳聽八方。苦練內功，身正是范。結合近7年的班級管理實踐，工作中主要從以下幾個方面落實。

（一）嚴格管理，愛心滋潤。

“加強紀律性，學習無不勝。”新班級，新學期要先制定嚴格的規矩。“不以規矩，無以成方圓。”堅持“從嚴治班，從嚴治學”的理念，能幫助學生快速進入狀態。紀律上我主張“先‘專政’后民主”，一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能勝利。讓學生明白什么時候該做什么事，說話做事要看場合、合時宜。比如說：鈴聲就是命令，不能遲到早退，上課不管老師在與不在，聽到鈴聲就要安靜。班主任一定要堅守自己的原則。

嚴格管理需要愛心的滋潤。嚴而有情，嚴而見愛，有教育育學家曾說過：“如果學生是一個含苞待放的花蕾，教師的職責就是讓他們在陽光里絢麗綻放”。“愛是無聲的語言，也是最有效的催化劑。”班主任就要用真心去打動學生。教師對學生的愛，勝過千次萬次的說教。用真誠去填平師生間的鴻溝，學生才會把老師當作知心朋友，敞開心扉，傾訴他們的心里話。班主任不僅在學習上關心幫助學生，在生活上也要對學生噓寒問暖。

用耐心去感化學生。特別是對后進生的教育。教管中還應“長其善，救其失，揚其長，促其變”。再差的學生也總有某方面的特長或優勢，要善于尋找他們的“閃光點”，適時地給予各種形式的表揚，使他們嘗到被人肯定的成就感，從而增強他們的自信心和上進心。

（二）善抓細節，巧干取勝。

細節決定成敗。班主任工作只有細致入微，做到眼細，心細，手細。才能使班級管理見成效。要追求：“抓在細微處，落在實效中”。班主任要對學生的學習、生活觀察要細，無微不至；對學生指導要細，深入到每個細節。像平時的值日、周一的大掃除都責任到人。作業，學案反饋效果也即是體現。在新接班級，或者學期之初。要通過多種途徑，了解班級學生情況，比如：學生的性格、優缺點等，每次模擬考試結束，都找每個學生談心，分析情況，發現問題，對癥下藥。并認真做好記錄。我要求學生培養細心與周密思維能力，不要只是做題時才注意培養，而應該在平時的學習、生活中經常地、有意識地培養。像宿舍物品擺放，教師書籍的整理等等。

做班主任工作要多動腦筋，要追求實干加巧干。

巧干之一，贏在情緒，學會留白。善于控制自己的情緒。由于學生思想不成熟，班主任在實際工作中經常會遇到一些犯錯誤的學生，有的一錯再錯，屢教不改；有的偏偏在班主任強調某個問題之后“闖紅燈”；有的恰恰在最不應該出問題的時候出“漏子”。這時做班主任的難免火氣比較大，在課堂上發脾氣批評學生。有時弄得自己也很難堪，下不了臺。針對此類事件，要做到保持冷靜。用冷處理的方法，既能使學生心悅誠服，也能體現教育者的風范。

對班主任來說，說話切記言簡意賅，切中要害，做到無聲勝有聲。對學生存在的問題，直擊要害，猝然出擊。有時候無聲的示范勝過有聲的說教。比如吃飯前后的自習，班空的紀律等等。許多經驗證明，空洞的強調重要性，不如連續到班內看看，無需多言。連抓幾周更見效。

巧干之二，全局出發，做好協調。一個優秀的班集體，固然離不開學校年級領導的支持之外，更是全體老師通力合作的結果。班主任要善于協調老師，搞好和諧，借助團體力量，提高團隊的成績。還要協助學生與任課老師之間架起一座橋梁。聽取學生意見的同時，更要在學生面前絕對維護任課老師的尊嚴。所謂親其師，方能信其道。

蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學校和家庭影響的一致性。班主任還要經常與家長溝通。共同尋求教育孩子的最佳方法。時常教育家長學生管住孩子不等于成功，引導孩子的競爭意識，要學會鼓勵和賞識學生。和家長溝通，電話溝通是最便捷。引導家長主動到校了解情況也不失為一種好的辦法。它可以讓我們了解到平時自己無法了解到的一些情況，更拉近了老師、學生、家長之間的距離。

（三）明確方向，清晰計劃。

班主任治班一定要有正確的引導方向。通過班級文化建設明確班級發展的方向。我們施行的宣誓和標語有很大的凝聚力和號召力。能有效地調動學生學習的積極性，更重要的是能使學生養成良好的品德，塑造出積極向上的班級精神，能培養學生的創新精神和創新能力，對學生的成長有著重要影響。我曾用“志當存高遠，千里足下行”鼓勵學生立大志，要從小事做好。用“自強不息，厚德載物”引導學生堅持不懈，崇德明志。

除了輿論引導外，還要強化班風建設。良好的班風不僅有是強烈的正氣，更有如火的朝氣。如果正氣充沛，邪氣就無立錐之地，紀律、團結就不成問題；如果朝氣如虹，學生個個生龍活虎，那么競爭的氛圍與高效的課堂就很容易達成。

班級建設還要有清晰明確的計劃，可以促進良好班風的早日形成。比如新班組建時，工作的重點應該是選干部、樹威信、建班規。學期中段，強度大，任務重，加上各種壓力，學生不疲憊是不可能的。這時班主任應想辦法讓班內重燃激情。學班歌，促斗志。看勵志電影，促進學生的頑強不屈。班級活動，增進了解和交流。

（四）積極學習，身正是范

俗語說“打鐵先要自身硬”。帶好班，更應加強自身修養。更新管理理念。身教勝于言傳，要學會用知識和才干樹權威。做好班主任工作的無形資本是豐富的知識，超眾的能力以及高尚的人格。它能在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，在工作中也會有起到“不令而行”的效果。

班主任更要做知識的富有者。教師的職責是傳道授業解惑也，而學生最不能原諒的就是教師的一知半解。因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己。不僅要精通所教學科，還要熟悉相關領域的知識。要干中學、學中干，在總結經驗教訓的基礎上，不斷地改進完善，以適應其工作的需要和提高工作的效率與質量。向同行去學，互相切磋、交流、取長補短。學會“嫁接”。.其實在座的老師很多都是很有經驗的，從他們那里我學到了很多。

前蘇聯教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作。”馬卡連柯也說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光。班主任要注意自身的修養，做學生為人的楷模。班主任的一言一行都對學生起潛移默化的作用，努力通過自己的言行舉止，為人處世給學生以示范，做學生的榜樣。

總之，班主任工作是一項復雜艱辛但極具有創造性的工作。要想做好高中班主任不容易。做好實高的班主任更不容易。（因為我們實高班主任隊伍太優秀了）。不過，只要滿懷責任心和愛心，對學生一生發展負責，從點滴做起，強化自身素質。我們的辛勤付出一定能換來學生的碩果累累。我們也一定能夠在繁忙之中找到屬于自己的樂趣。

篇2:優秀班主任經驗交流會

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優秀班主任經驗交流會

各位領導、老師們：

下午好！

今天讓我在這兒交流管理班級的經驗，說實話有點勉為其難。在這么多經驗豐富的班主任面前來談當班主任的經驗實在是不敢當，我在此和大家一起分享我們班級管理的精彩片段……

“百年大計，教育為本”，而教育要從娃娃抓起――這已成為不爭的事實。所以，在這種大環境下，教育對于幼兒園的要求越來越高。而作為幼兒園中的基礎單位，班級便成為了實施這些理念的最重要的基石。顯然，我們作為班主任的角色便占據了舉足輕重的位置。我簡單地將我的班級管理新策略歸納為以下幾點：

第一、使幼兒學會管理自己――制定師生共同遵守的班規。

俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”在以班級為單位的小集體里，我和孩子一起制定了一些適合班級管理的規定，稱之為――“班規”。在指定班規之前，我們大家一起商討：哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許、應該被禁止的，違反班規的結果將會如何。教師要盡量讓每一個幼兒都有參與討論、表達意見的機會，然后根據討論的結果，師生共同規劃、訂立全班遵守的班級常規。在規定幼兒遵守班規時可由枯燥、單調的語言提示轉化為隱性的環境提示。

例如：結合我們的常規月活動――《我們一起學規則》，我們和孩子創編適合孩子記憶、讀起來朗朗上口的小型兒歌，如《洗手歌》、《漱口歌》、《端正歌》、《滑梯歌》等一系列，促進幼兒養成良好的習慣。孩子們在參與活動個過程中，我巧妙地運用照相機拍攝幼兒的活動過程，藝術性地張貼在教室的四周，成為孩子們下課討論的焦點。再如，為了讓幼兒安靜地進餐，聽音樂、聽故事多了，幼兒也會疲勞，我們動腦筋，制作了小紅旗給予獎勵。每天管紀律的值日生分發小紅旗，小紅旗的標志無疑勝過老師一遍又一遍的叮囑，此時真是“無聲勝有聲”。

在訂立班規時應注意項目不要太多，因為太多的規則會讓幼兒聽而不聞、視而不見或無所適從，收不到實質性的效果。要求明確、持之以恒對孩子提出的要求，點要小，一次不要太多。而且要把這些要求講得明白、透徹，讓孩子們能夠理解。兩個搭伴老師之間要經常溝通，要求要統一、一致，不能在同一個事情上你提你的要求，我提我的要求。這樣孩子會很茫然，不知聽誰的好。而且提出的這些要求是孩子們能夠達到的。在日常教育中要經常性地、反復地提醒幼兒，持之以恒。在孩子們游戲、自由活動時要以朋友的身份參與他們的活動。但是一旦你提出要求，要孩子們達到這些要求的時候，就要以師長的身份去嚴格要求他們，要做到放得開、收得攏。

第二、讓幼兒享有平等的權利――實行公開、公正的民主教育。

班主任善于組織良好的班集體的能力，主要表現在形成良好的班級風氣，形成民主、向上的班級氛圍等方面。記得去年6月份早操比賽時，我對孩子們說“你們想吃棒棒糖嗎？”“想！”他們異口同聲地說到。“行呀！你們做操得了第一就可以吃到棒棒糖了！你們能做到嗎？”“能！”孩子們個個精神振奮，都盡情展示出自己的“看家本領”。最后，我班獲得了早操第一名的好成績。小小的棒棒糖對孩子的確有誘惑，從而激發了幼兒的集體榮譽感，激發主人翁意識。一個良好的班集體形成之后，集體自身就成為一種強大的教育力量，每個幼兒的成長，就可以置于集體的共同約束、陶冶和進步之中。班級建設關鍵在于能夠通過創造性的工作，不斷引導集體向前進步。

良好的人際關系是班級面貌的重要組成部分，在班上應努力營造一種師生之間、生生之間平等和諧的關系，這樣才能使統一、嚴肅的日常教學活動變得既認真又活潑，使班上呈現出一派勃勃生機。

例如：我班的“小鬼當家”輪流值日開展得非常好，我按小朋友提出的值日項目制作了小小的標記：如“澆花值日生”、“收碗值日生”等等，他們幾個小不點兒把班級管理得井井有條。不僅提高了幼兒的服務意識和監督管理意識，同時也樹立了幼兒的自信心。這對于一些性格內向、不善表現的幼兒來說，可以為他們提供主動與別人進行溝通、交流的機會，樹立他們在班集體中的自信心。為幼兒提供了鍛煉自我的機會，充分發揮了孩子們認真、負責的態度，可以督促幼兒養成良好的生活習慣、提高幼兒的生活自理能力。同時也會激勵他們以良好的表現爭當值日生。有時讓幼兒參與班級的管理，也會贏得其他孩子們的接受和認同。例如：一次美術作業前，我邀請值日生負責發作畫工具。在分發的過程中，我卻驚奇地發現：幾乎每一個上前接筆的幼兒都說了一句“謝謝*x”，這讓我很納悶，怎么老師發筆的時候從沒有“享受”過這般待遇。這到底是什么原因呢？我想最大的原因可能在于由來自他們身邊的小伙伴來負責管理和服務他們，會給他們帶來一些新鮮感，他們也更樂于接受和認同吧。

由此可見，在實施“值日生”制度時幼兒成為了管理生活常規活動的主角，但并不是教師就解脫了，就沒有責任了。此時，教師更要擔當起關注者、引導者的重任，以旁觀者冷靜的眼光，細細觀察幼兒在其中的行為表現、引導幼兒做出正確的行為。

為了更有效地提高幼兒為集體服務的意識，大班的孩子我都放手讓孩子自己去做。比如晨間談話的點名以往都是老師包辦代替的，我改變方式讓幼兒代表點名，孩子們覺得很好奇，相對鍛煉幼兒的統計能力。“競選組長”是我班每周的必修活動，根據大家的提選、投票到最后的勝任，都是來自于孩子的權利，讓每個幼兒都有充分發揮他們的特長，展示自己的才能。

在評比每周的“班級明星”活動，我們提倡民主投票選舉，可以推薦別人也可以是自己，孩子們在參與競爭的過程中能發現自己的不足，爭取改正，成為班級明星。幼兒的眼睛是雪亮的，教師的一切教育行為應讓他們心悅誠服。幼兒從小在一個非常公正、民主的氛圍里生活，會積極主動地行使自己的權利，變得更有主見。

在幼兒園里經常會參加全國級、省級、鎮江市級的幼兒繪畫比賽，我經常采取先出通知，幼兒自愿報名，每次都有二十幾名幼兒參加，辛苦的是我們老師要精心輔導。在全國雙龍杯繪畫比賽中我們班有兩名幼兒獲得了鉆石獎，獲得金獎有6名，當幼兒拿到自己的獲獎證書，那種喜悅之情溢于言表，我們會和孩子們一起分享那份快樂。當我們的成績得到領導和同事、學生和家長們認可的時候，我們就覺得自己的辛苦付出都值得。

第三、事事用心、處處留心――創建班級的獨特風格

班級管理工作是一項細致而漫長的工作。作為班主任，我們要尊重自己的工作，尊重每個幼兒，尊重自己。把自己全部的愛心、真心、耐心付與工作中。這就要求我們老師做一個有心人，注重細節，積累經驗。

例如：一開始玩區角游戲，孩子門的入區卡老是弄破了，反復提醒都無濟于事。有一次我無意中發現我們的上崗證的牌子可以將幼兒的照片插進去，防水防折，效果不錯。我們現在的入區卡材料具有耐用性，將它塑封起來，就可以反復使用。

在我們的教學實踐中，我善于將資料進行積累。例如：在語言活動之前，我和孩子們一起制作圖片，將圖片按照故事的順序排列好，做一張好看的封面做成一本故事小圖書。我靈活地放在溫馨書吧或信息窗口進行閱讀、講述。

在工作中要善于調動幼兒的積極性，讓幼兒知道我也是大三班這個家的一員。例如：在布置教室的門簾時，我們利用游戲活動時間和孩子們一起搓長繩、繪畫《手的聯想畫》，用了一個中午的時間，我們漂亮而有個性的門簾展現在孩子們的面前，“哇！好漂亮哦！”

我利用散步的時間開展“大帶小”手拉手活動，樹立大班孩子的責任意識，學會關心、愛護小弟弟、小妹妹個情感教育。在“迎圣誕”的活動中，開展“面具舞會”、“搶椅子”、“傳蘋果”等一系列慶祝活動，豐富幼兒的娛樂活動，給枯燥的學習增添一份輕松與自由，讓我們的班級活動精彩紛呈。

第四、真誠合作、服務周到――協調好教師與家長的感情紐帶

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶”。作為一名班主任，首先應該做到嚴以律已、寬以待人，要信任、尊重、關心配班教師，做到以身作則，時時處處事事起帶頭作用，作出榜樣，作出表率。

班內教師之間配合的是否和諧直接關系到班級管理的好壞。教師相互信任、相互幫助、相互補位是和諧相處的關鍵。要做到以誠待人、坦誠相待，也就是相處要“真誠”。教師剛配班時，有些不適應也是正常的，如果教師都能以誠相待，工作中經常換位思考，相互理解、體諒，那么磨合期就會很快過去，教師之間就會很快適應，就會營造一個寬松、愉悅的工作環境。以誠相待就是時時處處事事為他人著想，一切以工作為重。班主任能夠坦誠地對待教師，這樣，配班老師就能自愿地服從班主任的領導，班級就有凝聚力、向心力，班級管理工作也就自然上來了。

一個班級管理工作的成功與否，還要看他的家長工作做的是否到位。因為家長是幼兒園與社會聯系的橋梁，是窗口，是宣傳欄。我班的“陽光之家”家園聯系版成為大三班一道亮麗的風景線，“快樂學吧”、“明星秀吧”、“分享話吧”的內容我們經常更換，現在我們又增添了“信息窗口”的版塊，讓我們的家長朋友更多去關注我們班級的動態，配合我們的教育教學工作。要真誠接待每位家長，笑迎家長，笑送家長，做到手勤、口勤。早晨，孩子入園時，要走上前去主動為孩子脫下大衣，并熱情擁抱每一個孩子，給孩子一個良好的情緒，下午孩子離園時，要主動告訴家長孩子在幼兒園一天的生活、學習情況。我們班的出勤率很高，哪怕掛完水家長都要把孩子送到幼兒園里來。倘若有小朋友沒來，我會主動打電話關心一下，到底什么情況，讓我們的家長感覺老師很在意孩子的學習生活。相信我們的一句暖心地問候換來的是家長對你工作的肯定。我們經常運用“愛心留言”、“友情提醒”等小紙條請家長配合班級工作，我們的家長都很支持。只要每位老師都能熱誠地接待家長，每位家長都會滿意而來，滿意而歸。

“麻雀雖小，五臟俱全”。班級的管理工作也是如此。這就要求班主任要有一顆敏銳而細致的心，洞察一切小事，處理好方方面面的關系，集教師、家長的一切智慧和力量，切實為教師、為幼兒，為家長營造一個寬松、和諧安全、衛生、舒適的精神環境和物質環境，為我們的幼兒園建設一個真正的文明的宣傳窗口。

我的班級管理的宗旨是：勿以事小而不；小事情能積累好經驗；小細節中體現大智慧；

總之，面對純潔無私的孩子，并不需要什么天才的班主任，也不需要班主任具有什么特殊功能。如果你深入到孩子的內心世界，你會明白孩子需要的只是你的一顆“真愛、寬容、無私”的心。當然，這顆愛心里還要有你的尊重，你的關愛，你的責任。

以上是我的點滴收獲，講得不到之處請大家多多見諒！在這里我借用別人的一句名言送給大家：年輕智慧是優勢，勤學多練是關鍵。

謝謝大家！

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篇3:班主任經驗交流會:班級文化建設

班主任經驗交流會：班級文化建設

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俗話說：“環境造就人。”一個班級的文化環境對于學生的熏陶是潛移默化的。在班級文化建設活動中去塑造、鍛煉學生，無疑比起單一的說教效果會事半功倍，影響深遠。班級的文化建設既是一種文化氛圍的創建，也是對被教育者心靈的塑造。

一、創建人文教室，讓班級煥發生命活力

通過對所在班級課室環境的布置及對教室環境的要求，構造一種教育和學習的外部文化環境。因此我要求班級的教室必須是課桌閃光，門窗鮮亮，物品有序，地面潔凈外，還要求有一個健康向上的文化氛圍，創造一個文明的學習環境。主要通過下面幾種方式來營造這種學習環境。

充分利用空間，在教室后面的墻壁上有一塊學習園地，利用這個陣地，不定期地展示不同專題、不同形式的園地專欄，是一種既經濟又實效的手段。在這里，時而展示班級活動剪影，時而粘貼學生日記佳作，時而展出學生獲獎作品，時而刊出豐富精當的剪報，時而是學生或獎的獎狀，時而是老師根據學生近段時間表現所寫的教師寄語。小小的一塊墻就是大大的一片天，它成了班級信息交流，師生互相溝通了解，培養學生個性發展的重要媒體。從而形成良好的班風和學風，同學間你追我趕，積極進取，勤奮好學，關心集體的人越來越多，學生的心靈世界得到凈化和充實，文化素養得以提高，班級體煥發這生命的活力！

二、構建和諧的班級精神文化

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。我在班級精神文化建設中特別注重培養班級的凝聚力和集體榮譽感，增強學生主人翁意識，構建良好的人際關系。

1.通過各種活動培養學生的集體榮譽感

每學期學校都有大量的活動，除此之外，班級還組織各種形式的主題班會活動。班內活動的開展，是鍛煉學生活動、管理能力的重要途徑，為此我在班內開展了各種有益有趣的活動：如兩周一次的“故事會”、最佳小小組評比，每周之星、各種體育競賽、手抄報比賽、詞語接龍比賽、海報制作比賽（義賣活動）等等，對于班內開展的各種活動，我進行適當指導后，放手讓小干部自己來組織、主持，鍛煉他們的獨立工作的能力。同時這些活動的開展，不但給同學們帶來了很多的快樂，展示學生的才能，又培養、鍛煉了學生的各種能力，還給班級帶來了活力，增強了班級的凝聚力。

2.豐富班級管理角色，提高每個學生的主人翁意識

班級內除了班干部和組長以外，幾乎所有的其他學生都有一個管理角色：監督衣著是否整齊，語言是否文明，行為是否規范，門窗的開關等等，而且還定期交換管理角色，每個學生都是班級的主人，每個人都覺得責任重大。增強主人翁意識的教育，可以體現在學生生活的方方面面。

記得一天中午我忘了督促值日生打掃，下午上完第一節課，我發現班級地面很臟。學生座位下，什么紙片，包裝袋，相當亂了。我當時沒說什么，上課后，我便組織全班同學一起打掃衛生，徹底清掃。并要求把桌堂收拾干凈。一切收拾完畢，我問學生：“剛才的教室和現在的教室，哪種讓你感覺更舒服呢？”學生一齊回答：“現在的。”“如果你的家又臟又亂，有客人來訪時，你感覺如何呢？班級就是我們共同的家。有誰愿意不洗臉就出門嗎？”孩子們笑了，他們的笑意說明他們開始明白了怎樣做才叫主人翁意識。從那以后，學生更愛班級了，主人翁意識明顯升華。

3.構建良好的人際關系

良好的人際關系是一個班級建設的重中之重。

生生關系是這四種關系中最難調控的一種。由于小孩子的天性所致，好的時候很要好，不好起來就像仇人一樣。因此，我常常對孩子們說：“有時候，吃虧就是便宜。當兩個人發生矛盾時，不要急著找對方的不是，先想一想自己的行為，哪里錯了？”并通過課間談話逐漸來扭轉錯誤思想，再利用午間的機會把這個教育更深入，后來班內打架事件明顯減少。我告訴孩子們：“我們就是生活在一個大家庭中的成員，我們要像兄弟姐妹一樣融洽地相處。誰有了困難，我們都要伸出熱情的雙手，去關心幫助他。”并抓住典型事例及時表揚，給孩子們樹立榜樣。現在，在我們班里，有誰傷心落淚，就會有人遞上一張餐巾紙；有誰不小心摔跤，就會有人把他攙扶起來；有誰忘帶東西，就會有人及時送上......

在豐富的班級教育資源里，家長的理解、支持和配合是很重要的一塊。經常多渠道地與家長溝通給我帶來了很多意想不到的好處。我不僅可以和家長及時交流學生在家在校的情況，還可以和家長探討怎么教育學生，真正做到家校互動，形成教育合力。這不但拉近了老師和家長之間的距離，更是收到了比教師或家長“單打獨斗”更理想的教育效果。

三、倡導課外閱讀，幫學生增厚積淀

我告訴學生讀書于我是一種享受。告訴學生，讀書能使我們視野開闊；讀書能使我們更美麗；讀書能使我們思想深邃；更重要的是讀書能使我們多活幾度生命，因為我們可以在書中感受過去，觀察現在，想象未來。

利用讀書課我將學生領進浩瀚的書海，游弋其間我也在關注他們會不會觸礁。果然，我發現一些男生熱愛卡通漫畫書，翻閱之后發現它們既沒有語言的美感，又沒有聰慧的智力借鑒，更談不上思想品德的熏陶。我告訴學生讀書好比交朋友，我們只知道交了壞朋友人會學壞，其實讀書也一樣。因為書中的思想、情結是會影響我們的思想和行為的，你們還是小學生，理解能力還很弱，要慎讀一些利弊難辨的書；另一方面組織學生在閱讀課中交流各自讀的好文章。讓學生重視讀好書，自覺讀好書，讓好書伴隨學生成長！這樣，在整個班級形成了一個傳統文化的氛圍，時時感染鞭策著學生，使民族傳統得以發揚光大。

總之，班級是學生生活的重心，它是知識的集散地，是人格的熏陶地，是體質的培養地，是心靈的歸宿地。而富有人性、感性、個性的班級文化，將給我們的學生帶來更為人文的生命關懷，引領學生在學會學習，學會做人，學會生活的過程中，啟迪其智慧，陶冶其性情，溫暖其心靈，充盈其精神，讓我們的孩子在快樂中學習成長！