班主任經驗交流會：班級文化建設

交流著：z

俗話說：“環境造就人。”一個班級的文化環境對于學生的熏陶是潛移默化的。在班級文化建設活動中去塑造、鍛煉學生，無疑比起單一的說教效果會事半功倍，影響深遠。班級的文化建設既是一種文化氛圍的創建，也是對被教育者心靈的塑造。

一、創建人文教室，讓班級煥發生命活力

通過對所在班級課室環境的布置及對教室環境的要求，構造一種教育和學習的外部文化環境。因此我要求班級的教室必須是課桌閃光，門窗鮮亮，物品有序，地面潔凈外，還要求有一個健康向上的文化氛圍，創造一個文明的學習環境。主要通過下面幾種方式來營造這種學習環境。

充分利用空間，在教室后面的墻壁上有一塊學習園地，利用這個陣地，不定期地展示不同專題、不同形式的園地專欄，是一種既經濟又實效的手段。在這里，時而展示班級活動剪影，時而粘貼學生日記佳作，時而展出學生獲獎作品，時而刊出豐富精當的剪報，時而是學生或獎的獎狀，時而是老師根據學生近段時間表現所寫的教師寄語。小小的一塊墻就是大大的一片天，它成了班級信息交流，師生互相溝通了解，培養學生個性發展的重要媒體。從而形成良好的班風和學風，同學間你追我趕，積極進取，勤奮好學，關心集體的人越來越多，學生的心靈世界得到凈化和充實，文化素養得以提高，班級體煥發這生命的活力！

二、構建和諧的班級精神文化

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。我在班級精神文化建設中特別注重培養班級的凝聚力和集體榮譽感，增強學生主人翁意識，構建良好的人際關系。

1.通過各種活動培養學生的集體榮譽感

每學期學校都有大量的活動，除此之外，班級還組織各種形式的主題班會活動。班內活動的開展，是鍛煉學生活動、管理能力的重要途徑，為此我在班內開展了各種有益有趣的活動：如兩周一次的“故事會”、最佳小小組評比，每周之星、各種體育競賽、手抄報比賽、詞語接龍比賽、海報制作比賽（義賣活動）等等，對于班內開展的各種活動，我進行適當指導后，放手讓小干部自己來組織、主持，鍛煉他們的獨立工作的能力。同時這些活動的開展，不但給同學們帶來了很多的快樂，展示學生的才能，又培養、鍛煉了學生的各種能力，還給班級帶來了活力，增強了班級的凝聚力。

2.豐富班級管理角色，提高每個學生的主人翁意識

班級內除了班干部和組長以外，幾乎所有的其他學生都有一個管理角色：監督衣著是否整齊，語言是否文明，行為是否規范，門窗的開關等等，而且還定期交換管理角色，每個學生都是班級的主人，每個人都覺得責任重大。增強主人翁意識的教育，可以體現在學生生活的方方面面。

記得一天中午我忘了督促值日生打掃，下午上完第一節課，我發現班級地面很臟。學生座位下，什么紙片，包裝袋，相當亂了。我當時沒說什么，上課后，我便組織全班同學一起打掃衛生，徹底清掃。并要求把桌堂收拾干凈。一切收拾完畢，我問學生：“剛才的教室和現在的教室，哪種讓你感覺更舒服呢？”學生一齊回答：“現在的。”“如果你的家又臟又亂，有客人來訪時，你感覺如何呢？班級就是我們共同的家。有誰愿意不洗臉就出門嗎？”孩子們笑了，他們的笑意說明他們開始明白了怎樣做才叫主人翁意識。從那以后，學生更愛班級了，主人翁意識明顯升華。

3.構建良好的人際關系

良好的人際關系是一個班級建設的重中之重。

生生關系是這四種關系中最難調控的一種。由于小孩子的天性所致，好的時候很要好，不好起來就像仇人一樣。因此，我常常對孩子們說：“有時候，吃虧就是便宜。當兩個人發生矛盾時，不要急著找對方的不是，先想一想自己的行為，哪里錯了？”并通過課間談話逐漸來扭轉錯誤思想，再利用午間的機會把這個教育更深入，后來班內打架事件明顯減少。我告訴孩子們：“我們就是生活在一個大家庭中的成員，我們要像兄弟姐妹一樣融洽地相處。誰有了困難，我們都要伸出熱情的雙手，去關心幫助他。”并抓住典型事例及時表揚，給孩子們樹立榜樣。現在，在我們班里，有誰傷心落淚，就會有人遞上一張餐巾紙；有誰不小心摔跤，就會有人把他攙扶起來；有誰忘帶東西，就會有人及時送上......

在豐富的班級教育資源里，家長的理解、支持和配合是很重要的一塊。經常多渠道地與家長溝通給我帶來了很多意想不到的好處。我不僅可以和家長及時交流學生在家在校的情況，還可以和家長探討怎么教育學生，真正做到家校互動，形成教育合力。這不但拉近了老師和家長之間的距離，更是收到了比教師或家長“單打獨斗”更理想的教育效果。

三、倡導課外閱讀，幫學生增厚積淀

我告訴學生讀書于我是一種享受。告訴學生，讀書能使我們視野開闊；讀書能使我們更美麗；讀書能使我們思想深邃；更重要的是讀書能使我們多活幾度生命，因為我們可以在書中感受過去，觀察現在，想象未來。

利用讀書課我將學生領進浩瀚的書海，游弋其間我也在關注他們會不會觸礁。果然，我發現一些男生熱愛卡通漫畫書，翻閱之后發現它們既沒有語言的美感，又沒有聰慧的智力借鑒，更談不上思想品德的熏陶。我告訴學生讀書好比交朋友，我們只知道交了壞朋友人會學壞，其實讀書也一樣。因為書中的思想、情結是會影響我們的思想和行為的，你們還是小學生，理解能力還很弱，要慎讀一些利弊難辨的書；另一方面組織學生在閱讀課中交流各自讀的好文章。讓學生重視讀好書，自覺讀好書，讓好書伴隨學生成長！這樣，在整個班級形成了一個傳統文化的氛圍，時時感染鞭策著學生，使民族傳統得以發揚光大。

總之，班級是學生生活的重心，它是知識的集散地，是人格的熏陶地，是體質的培養地，是心靈的歸宿地。而富有人性、感性、個性的班級文化，將給我們的學生帶來更為人文的生命關懷，引領學生在學會學習，學會做人，學會生活的過程中，啟迪其智慧，陶冶其性情，溫暖其心靈，充盈其精神，讓我們的孩子在快樂中學習成長！

篇2:班級文化建設制度(精選)

第一篇：班級文化建設制度

班級文化建設制度

（1）上好班隊活動課

每周認真上好一節班隊活動課，每課一個相應的主題。讓班隊活動課成為對學生進行思想和行為養成教育的重要陣地之一。

（2）辦好班刊

每月辦好一期班刊，每期一個主題。班級里應該培養一批自己的小記者、小通訊員、小主持人。從文字編輯、版面設計可全由學生動手。“班級剪報”、“班級快報”、“班級卡通畫報”以及手抄報也是學生施展才華、傾訴心聲、攝取知識的寶庫。

（3）布置好教室

教室的正面墻上要懸掛國旗，側墻上可設置評比欄等。還可以根據本班的需要設置其他的陣地。

（4）建好圖書角

引導和鼓勵每一個學生把自己最喜愛看的書和報紙拿出來與他人交流，既可以培養學生的奉獻精神，又是對他們進行集體主義教育的有效突進。充分調動學生的讀書積極性，使圖書角發揮其應該有的文化源的作用。

（5）設計墻飾

為學生創造一個良好的教育環境，讓墻壁說話，這需要教師獨具匠心。可以在墻上布置名人畫像、名言警句、班級獲得的榮譽、學生作品，但是一定不能雜亂無章，要有美感。

班級文化建設可以在教師的帶領下，發動全班同學的參與，增強集體榮譽感、發揮學生的主動性。

弓寨小學

2014年2月

第二篇：班級文化建設制度

長期以來，班主任給人的普遍印象是起早摸黑，事必躬親，終日瑣事纏身、疲憊不堪，小學班主任尤其如此。據說有的組織還做過調查，把教師歸屬于“亞健康”狀態的群體，更有結論說教師的平均壽命偏低……凡此種種，不得不歸為教育工作的繁重和艱辛。如果說，教育的成敗和學生的進步一定都要以犧牲教師的健康甚至生命來換取的話，我認為這樣的教育方式不足為贊。反之，在魏書生等優秀的教育工作者眼里，班主任工作卻是一門藝術，是充滿快樂的另一種境界。兩種不同的看法給我們的啟示是，班級管理應該是有方法可循的。結合自己近三年的班主任工作實踐，我感覺到加強班級制度建設與培養學生的自主化管理對提高班級的管理效率，促進良好的班風建設具有重要的意義，以下就這兩方面談一談自己粗淺的看法：

(一)加強班級管理，應以制度為先

先哲朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重。”可見知與行是不可分的。剛升入初中的學生，面對八中的半封閉管理，如果班主任不能及時系統地、有計劃地對他們進行行為規范教育，讓學生知道自己在課堂、在寢室、在餐廳、在與人交往中應做什么、應怎么做的話，以后的班主任工作就可能陷入被動局面，被學生牽著走。俗話說得好：“國有國法，家有家規”，在學校教育中，也應該“校有校規，班有班規”。所以我認為，在每學期開學時多花一點時間強調校規、制定或修訂班規，使學生一進學校就在頭腦中深深地打下常規、禮儀之烙印是很有必要的。如果班主任對班規監督得力、落實到位，多數學生是能夠在教師的提醒、引導下，逐漸的由“他律”發展為“自律”的。這不僅有利于提高班級管理效率，更重要的是有利培養學生的自主化管理能力，讓我們的學生終身受益。

(二)重視養成教育，培養學生自主化管理能力

學生自主管理不僅在于學生管理班級、學生管理學生，更重要的是學生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。許多人說班級難于管理，其原因是讓學生被動地接受管理，使其缺乏主人翁意識。著名教育家斯賓塞說過一句話：“記住你的管教目的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。”在管理中，我們應勇于克服“師道尊嚴”傳統思想的束縛，讓學生積極參與班級管理，使每個學生都有展示自己的機會。作為班主任要做的是在宏觀上把握住班級動態、制定班級整體目標以及每次活動的分層目標。至于采取什么方式，如何達成活動目標，我覺得應更多地讓學生去做，關鍵處加以指導就行。在具體工作中，我主要從以下幾方面來培養學生的自主化管理能力：

1.健全班級組織機構，堅持自我管理

建立一支責任心強、素質高、工作大膽的班干部隊伍在班級管理中是必不可少的，因為他們是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強有力的班干隊伍，班級管理就成功了一半。我班的班干部任用堅持民主制，實行常任班干部任期制和班日班長每日輪換制。值日班長負責記錄該天班級的日常事務，受常務班長的監督。這樣一來，在一定程度上做到了“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理相結合，大大激發了學生的主人翁意識和責任意識。比如：當他們發現有幾天晚自習紀律不好的話，很快就會有學生主動給我提出好的建議，還有同學毛遂自薦當班干。本學期我們班上負責晚自習的紀律委員就有三個，其中有兩個就是剛開學時自我推薦的“上崗的”。

2.加強責任心教育，增強學生的自主化管理能力

責任心是做好一切事情的前提。在班級管理中，我要求班上學生對自己的學習、對自己的行為過失、對老師交給的任務，以及對自己所處的社會角色，都要相應地承擔起和承擔好自己的責任。在具體的操作中，我重點找尋那些有利于培養責任心的方法。以衛生為例，我在班上實行承包責任制。新生入校時我就全面地對班上的區域進行了劃分，堅持自愿的原則，公開承包給同學們，一旦承包定，沒有特殊原因整學期不更換值日內容。這樣一來，在常規檢查中，如果我發現哪一天、哪一個地方沒有清掃或者不夠認真，那我一定就能找到相應的責任人。這種承包制，既加強了對學生的責任心教育，又利于學生良好習慣的養成，還讓自己在班級衛生管理這方面省了不少心。就如寒假補課期間，學校雖沒有值日生檢查，但我班教室內外的瓷磚依然很干凈，不用老師多說，同學們自己知道這是自己的值日范圍，自己會按時的完成。

3.運用激勵機制，深化學生的自主管理

“牽一發而動全身”，學生養成了良好的行為習慣，其學習成績會相繼提高，班級的風氣也會隨之好轉，但學生良好行為習慣的養成不是一朝一夕就可形成的，必須反復抓，抓反復。尤其是對那些行為習慣比較差的學生，在管理中，教師應適當地采用多種形式的激勵方式，以表揚為主，注意發現學生的閃光點，用成功的喜悅強化學生的行為，培養學生辨別是非的能力，從而使學生形成良好的習慣。初一、初二年級時，我對班上每周操行成績列前三名的同學，都要通過打電話的方式給家長對其進行通報表揚，并叮囑家長，孩子周末回家時，一定要及時地給予肯定，給孩子鼓勵。學生畢竟還是孩子，教師的一丁點兒表揚肯定，對他們來講都是一種榮譽，一份驕傲的資本，是他們向“善”的動力。

4.通過自我反思，指導和監督學生進行自主式管理

人無完人，金無足赤。我想，作為一名教育工作者應該明白，作為成長中的學生犯點錯誤應該是不奇怪的，也是應該原諒的。班主任尤其要樹立“允許學生犯錯誤”的教育觀，要學會寬容，要把育人當作一項長期的事業，用發展的眼光去看待每一位學生。面對學生的種種失誤或者是錯誤，班主任進行耐心引導和必要的批評教育是必不可少的。但同時，教學生學會反思，也是一種有效的方法。我班學生在升入初三后，我感覺他們中絕大部分在自我管理方面已具備一定的能力，也養成了很多良好的習慣。以前所執行的操行條例在很多方面已沒有必要再過分強調。所以，從初三第一學期開始，我就及時地“淡化”了操行分，而把主要精力調整在指導升學考試上來。面對少數學生的反復違紀或是失誤，我采取每周一次的“反思日記”和談心疏導的方式來指導和監督學生進行自我管理。反思是一種美德，反思讓學生學會做一個勇于承認自己的失誤并改正失誤的人，通過不斷反思，不斷總結，不斷與老師的交流與溝通，更加讓學生體會到“該”與“不該”、“對”與“不對”之別，這對學生的自我管理能力的培養具有重要的意義。

總之，班主任工作是非常繁重的，但也是饒有興趣的。我們可以通過轉變觀念，轉換自己的角色，淡化“管理者”意識，大膽地讓學生去摸索，讓學生從管理者的角色中學會管理他人，學會自我管理，從而實現自己的班主任工作能輕松、有序且高質量地開展。

第三篇：班級文化建設制度

班級文化建設制度

一、班級文化建設：

班級文化建設要求塑造良好的班級氛圍，構建起和諧班級，以此熏陶、影響、改造學生，形成一種較固定的班級集體模式，產生良好班風、學風。

二、班級文化建設包含的內容：

1、環境文化建設：環境文化是?量一個班級管理是否到位的一個重要指標，一個垃圾成堆、隨手亂扔垃圾的班級不能夠成為一個優秀班集體。

環境文化建設指標：

①課桌擺放整齊，書籍擺放規范。

②室內張貼有序，不亂涂亂畫。

③衛生工具擺放整齊，拖把和掃帚分類擺放。

④垃圾清掃及時，室內無垃圾。

⑤講桌干凈，整潔，美觀。

⑥有植物或裝飾物裝點教室。

⑦課桌擺放整齊，橫豎看皆為一條線。

⑧窗簾干凈，拉放整齊，不打結。

⑨黑板旁的四表齊全、整齊。

⑩玻璃明凈。

2、精神文明建設：精神面貌是班主任將班級的核心理念貫穿全班，使班級形成合力和戰斗力，團結奮進、積極進取、敢于拼搏，是班主任精神氣質的集中體現，是班級文化建設的核心部分。

①精神面貌好，上課積極回答問題，課堂氣氛好，上課無瞌睡和閑玩現象。②跑操步調一致，整齊劃一，口號響亮，口號體現班級特色。

③服裝統一，無亂畫現象，無不穿校服現象。

④發型規范。無不符合中學生身份的發型

⑤男女正常交往，無談戀愛現象。

⑥能夠正確運用網絡，不瀏覽不健康網頁，不沉迷于游戲。

⑦教室內有圖書角，學生不看不健康書籍。

⑧班級所獲榮譽能放在恰當的位置，積極引導學生愛班級，維護班級榮譽。

⑨黑板報體現班級特色，定時更新，班級口號能夠集中體現。

⑩班級內有學生作品（書法、繪畫、攝影、作文、手工制作等）。

3、行為規范建設：行為規范是學生將班級精神內化的過程，體現在日常小事上，是自然流露而不矯揉造作。行為規范是精神文化建設的延伸。

①愛祖國，升旗儀式時保持肅靜。

②見到老師主動打招呼問好，積極回答老師問題，善于和老師、長輩交流。

③上下樓梯一律靠右走，不擁擠。

④說話大方得體，舉止文明，不亂扔垃圾，不隨地吐痰。

⑤不追逐打鬧，在樓道內、教室內保持安靜。

⑥不相互之間過生日，贈送禮品，講排場。

⑦做好人好事，有愛心，懂奉獻。

⑧同學友好交往，不打架，不罵人，不起綽號，無敲詐勒索現象。

⑨不買零食，不買三無產品，學會自主合理支配錢物。

⑩進出校園推車走，路隊整齊有序。

4、制度文化建設：制度文化是班主任管理班級的行為準則，班主任要立足本班實際，制定符合班級特色的規章制度，做到有法可依，有章可循。

①設計班徽。

②制定班訓、班風、班級誓詞。

③班級制度要征求全體同學是意見，做到面要廣，合情合理，不搞專制。

④培養一支優秀的班干部隊伍。

⑤根據學生特長挖掘學生潛力，讓學生積極參與文體活動。

⑥星級學生評選要公開公平公正，不徇私情。

⑦對違紀學生要及時加以教育，切忌蠻橫粗魯。

⑧寫好班級日志，記錄班級點滴故事。

⑨善于反思，積極總結個人得失，總結經驗，為下一步開展好工作打好基礎。

⑩積極完成學校各科室布置的任務，不拖沓，不推諉。

三、班級文化建設的意義

要讓人文關懷與人文精神滲透在班級的每一個角落。這個美好的計劃實施起來并不容易。班級的環境建設好搞，一切具有文化氣息與人文精神的布置都是好搞的，但是要讓每一位學生都切切實實從中得到熏陶，得到教益，并且把它作為自己的內在品德的標準來欣賞，卻不是件容易事。要讓人文精神滲透在班級的每一個角落。

第四篇：班級文化建設――制度建設

用思想引領行動

――班級管理中的制度文化

長興金陵高級中學覃菊香

這一部分是在“讓班級文化成為教育的力量”上的培訓內容部分。“沒有規矩，不成方圓”。在班集體中，我們把那些以規章制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及監督機制所表現出來的文化形態稱為班級制度文化。班級制度文化的建設，不僅為學生提供了評定品格行為的內在尺度，從而，使每個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。但是，制度不應該是班主任的“圣旨”，不管學生愿不愿意都必須遵循的“王法”，而應該是由全體成員共同商討決定的，被大多數成員所接受的班級準則。當然，制度不能僅僅成為一種擺設，更不應該淪為針對某幾個人的一種懲罰依據。我們不要滿足于幾條文字性公約的制訂和強硬性規定的實施，要通過耐心、細致的說服工作和精心設計的教育活動讓學生認識到制訂制度的原因和意義，把班級有關公約、規定轉化為學生的一種觀念和形態存在，以無形制度替代有形制度，將“硬制度”與“軟文化”熔于一爐，從而使學生逐步實現由“他律”向“自律”的轉變。班級規章制度既起強制作用，又能發揮激勵規范作用，從而培養學生的法制意識，養成遵紀守法的自覺性。如我們班就在一次次的討論之后逐漸形成了多種被學生認可的制度：值日班長制度、紅領巾監督制度、班級信息交流制度、班規、行為規范評比體系等，最大程度地變強制的要求為學生內在的需要和自覺行動，收到了良好的效果。關于這一方面“以人文的制度文化規范人”我深有體會和感受。

這是一個真實的經歷：2014年工作的第二年，接受了一個文科重點班二（10），與之平行的還有高二（9）班與高二（11）班。另外的兩位老師都是很有經驗的老師，開學后前三個禮拜另外兩位老師把班級管理得井井有條。我呢也是以高度的熱情投入到班級工作中，廢寢忘食，幾個禮拜下來，自己

篇3:學習創建極富特色班級文化建設

學習創建極富特色的班級文化建設

山西省陽泉市盂縣第二實驗小學尹志新

班級是學校教育的基本單位，是教師和學生開展各項活動最基本的組織形式。一個班級文化建設水平的高低，直接影響到每個學生的全面發展，關系到整個學校的教育教學水平的高低。因此，抓好校園文化建設，首先要抓好班級文化建設。

下來我就來說說我們班，班級文化的基本要求：

一、班級日常管理到位

教室布置良好的文化環境使班級在精神風貌具有和諧的氛圍。具體要求學生在教室、衛生區以及個人衛生干凈整潔，桌面上書、學習工具還有清潔工具、垃圾桶的擺設要整齊有序，在教室前后、窗臺等位置擺設一些盆景花卉。

二、創建濃厚教室文化氛圍

①、讓黑板會說話

努力辦好每月班級主題墻報和班內特色手抄小報。要求內容新穎、獨特，有教育意義（如：安全與法治、防火、向雷鋒同志學習等）。

②、班內成立“我的小小讀書角”

鼓勵同學們為教室的讀書角獻圖書，鼓勵學生多閱讀，提高學生的閱讀水平與習作水平，拓寬學生的知識面。

③、撿起是一種文明，彎腰是一種表率。

彎腰活動具體要求學生，見到老師要彎腰問好，培養學生的文明禮儀。看到垃圾雜物彎腰撿起，教育學生養成良好的衛生習慣。

④開展特色體育鍛煉成長活動

要求每個人根據自己的愛好，準備毽子、羽毛球拍、沙包、跳繩，讓班長組織，開展好這項活動，讓每個人在課間活動有事可做，這樣既可以鍛煉身體，又可以避免學生追逐打鬧發生沖突。

⑤做好本班的特色教育工作

下午上課前讓同學們站起來齊聲歌唱，唱完后再齊聲高喊我們班的班訓“拼搏創造奇跡，奮斗書寫輝煌”這樣可以起到振奮人心的作用。在教室黑板的左上角我還開辟了教師寄語小專欄，每周寫一句簡短的寄語，比如:“有一種快樂叫學習，有一種幸福叫成長。”還有就是讓每位學生書寫一句勵志名言，同時寫上學習方面趕超的目標，貼在課桌左上角，每天激勵自己去拼搏奮斗，起到潛移默化的作用。

⑥培養學生的口語表達和作文水平。

每天上午第四節課，課前五分鐘讓一位學生進行小演講、朗讀，講勵志小故事、名人傳記、名言警句、經典段落，在培養學生的口語表達能力的同時，學生的作文水平也會隨之逐漸提高。

⑦教室內座位的安排要有利于學生的發展。

作為班主任在學生面前處事一定要公平，比如座位的問題，我把全班分成了11個學習小組（注意優中差搭配），每6個人一個學習小組，以小組為單位進行排座位，每周輪換一次，也就是每個學生都有機會坐在前面，也有機會坐后面。這樣還可以避免更多人情因素的干擾，使一些成績不理想的學生不易掉隊，另外還要對全班學生的家庭情況進行調查，對于生活困難的學生要給予關懷和幫助，對于成績較差的同學可以采用“將教兵，兵幫兵”的方式予以提高。

⑧扎實有效培養學生的三種意識。

㈠感恩意識通過觀看感恩視頻，培養學生感恩父母和感恩老師的意識，利用感恩思想培養學生的學習能力和學習習慣。