班主任經驗交流會發言稿：談班主任的素質、情感教育和策略

班主任的境界：淡泊名利，享受人生，做到無利、無己、無功、無名。選擇了教育就選擇了平淡，選擇了教育就選擇了平凡，選擇了教育就選擇了奉獻。以平淡、平凡、奉獻享受人生。

班主任的心理：懂得所有的付出都是應該的，所有的收獲既是意外的也是必然的，最大的收獲是學生。

實高班主任的使命：讓學生發展、讓家長滿意、讓同事認可、讓領導放心。

一、班主任的個人素質是作好班主任工作的前提，努力提高個人素質是作好班主任工作的必由之路

（一）思想品德素質：首先必須具有堅定政治方向，也就是說必須和領導要求保持一致。這里的保持一致上指國家利益，下至學校利益、年級利益。而且還要具備為人正直、作風正派、襟懷坦白、理想遠大、情操高尚的思想道德水準。第三還要有熱愛學生，熱愛教育，熱愛集體，善于合作的職業道德素質。

（二）基本理論要求：高中老師首先要具備熟練的學科專業知識和基本的教學能力，因為高中班主任大多是兼職班主任，如果高中課程教不好，當班主任就得不到學生的認可。高中班主任要要精通心理學和教育學的理論，并能自覺地、熟練地運用這些理論去解剖學生的心理，因為從班主任的角色來看，它是管理者，管理學生是用教育的方式，更需要心理學和教育學。其次班主任還需要一些廣泛的跨學科知識和課外知識，以便更好地了解學生。

（三）基本工作能力：

首先，班主任要有敏銳的洞察力。學生個人隱私的需要和師生間的必然隔閡造成了教學問題的隱蔽性，高中生的年齡特點和階段心理特征又加劇了這一問題的隱蔽性，因此發現問題是班主任工作的首要問題。一個有敏銳觀察力的班主任，能從學生的細微表現中，捕捉學生思想感情的起伏變化，科學地預測問題的趨勢，把問題解決在萌芽狀態之中，如果使問題惡化后才察覺，將會使問題難以解決或不能解決，因此最好把問題消滅在萌芽狀態。

第二，班主任要有一定的組織管理能力和工作經驗。在班級管理上，安排各項工作要統籌兼顧，考慮問題要周密，使各項工作井井有條，井然有序。要善于把學校教育要求同本班的實際結合起來，成為一個有機部分。要制定明確具體，切實可行的管理目標。要善于選拔班干部，培養學生自主、自治、自理的能力和精神，使學生發揮班級主人翁的作用。班主任的組織能力既需要理論學習，更需要實踐經驗的積累，因此每一個班主任的成熟都需要幾年的探索和思考。

第三，班主任應該具備較好的語言表達能力。班主任教育語言的魅力，應該使學生感到親近，產生敬愛，富含哲理，充滿啟迪，循序善誘，產生共鳴，無可辯改、心悅誠服。因此，我們要經常性的積累總結各類有趣、有力、有效的機智語言，為我們的教學服務。

第四，班主任必須具備一定的協調能力。實踐證明，班主任只靠個人的力量來完成對學生的全部教育任務是不可能的。他必須協調科任教師、家長，社會等各種教育力量，充分調動各方面的積極因素，對學生進行協調一致的影響。

第五，應變能力也是班主任應當具備的一種教育能力。它是指班主任善于因勢利導，隨機應變處理各種意料之外的問題的能力。有了這種能力，教師就能在復雜多變的情境中，做出最合理的決定，采取最恰的教育方式。這種能力也可稱為“教育機智”。

班主任的工作對象是生動活潑的學生。幾十名學生的思想，情緒，個性等千差萬別，構成了班主任工作的紛繁復雜，千變萬化。正如馬卡連柯說的那樣“在我這里沒有兩種情況是完全相同的”。因此，想取得良好的教育效果，就要求教師在教育方法選擇實施上，必須準確，及時，適度。根據具體情況靈活運用，因材、因時、因人施教。

（四）提高個人素質是一個漫長的過程，但是對于有心人來說可以大大縮短這一周期，提高我們成熟的速度。我認為班主任的提高需要注意以下四個方面：

（1）善于學習，虛心學習。首先要相信理論的正確性，多向書本學習。很多理論是經過多數人實踐證明了的，用不上是因為自己理論水平低，實踐經驗少。相信所有的班主任都有一技之長，向他人學習，從每一個人身上最低吸收一點長處。

（2）理論與實踐相結合，經驗與總結相結合。空洞的理論是沒有多大意義的，在班級管理上照搬別人的經驗也是行不通的，只有把理論和外來經驗與自己的工作實踐相結合，才能成為自己的。實踐中的經驗也必須及時總結，及時與理論相印證，才能提高認識，才能使自己升華。

（3）教學相長，向學生學習。堅持從群眾（學生）中來的基本原則，從學生中尋方法，汲取營養。

（4）確立終身學習原則，使自己不斷提高。班主任工作充滿藝術性，只要我們樂意當一名班主任，把它當作一個事業，堅持探索，我們將會在班主任工作中享受到無心的快樂。社會在進步，教育在改革，班主任的工作藝術也在不斷的改進，所以班主任工作的探索也是一個永遠止境的工作。

二、思想工作是班主任工作的主題，感情投入是班主任成功的保證

感情投入可以分為以下四個方面，即：①熱愛與尊重；②取信與信任；③理解與包容；④欣賞與表揚

（一）熱愛與尊重。熱愛孩子就是熱愛教育事業，尊重學生就是尊重教育的主題

愛是人的秉性，愛是班主任工作的根本，熱愛學生是教師的天職。愛主要體現在關心學生、愛護學生、幫助學生解決學習和生活中的困難、消除學習心理障礙、為學生創造一個舒適的學習環境上。不愛孩子的人千萬不要從事教育工作，因為我們工作對象就是孩子。不懂得愛學生的老師作不好工作，因為教師的工作是以“熱愛學生”作為基礎的。不會尊重學生的老師做不好高中教學工作，因為高中生比初中生更需要尊重，他們正是剛明白一點事理的時候。把他們當成成年人看待是他們強烈的渴望。高中時期班主任既使把自己的心全部掏給學生，對學生投以慈母般的愛，有時學生也不一定能理解我們，但是學生一定會在一定程度上體會到老師的溫暖。當我們的關愛達到一定程度的時候，當我們的呵護使學生得到少許滿足的時候，我們的學生就會開始把自己的心交給老師，把自己的愛獻給老師，樂意的接受我們的知識、管理和理念，將自己的全部精力投入到學習之中。因此我的關注不能僅僅是學習成績，也包括學生的衣食寢娛、思想情緒、身體健康、社會交往等。因此，沒有愛就沒有教育，愛是教育事業的基礎和開始，是學生基本的也是最渴望的需要，也是教育的感情基礎，班主任工作的起點。

（二）理解與寬容。理解萬歲，教師要以寬厚的胸懷包容學生

天行健,君子以自強不息。地勢坤,君子以厚德載物。自強不息，厚德載物是清華的校訓，人與人的理解不盡相同。天行健,君子以自強不息。我主要是用它來教育學生：高中生應該像天宇一樣運行不息，即使顛沛流離，也要不屈不撓，朝著自己高考目標邁進；地勢坤,君子以厚德載物。我主要是用來勉勵自己，作為老師要象大地一樣擁有博大的胸懷，來包容未成年的學生。其實班主任對人對己都應大度為懷，不能斤斤計較。學生還是未成年人犯錯誤是在所難免，對于學生所犯的錯誤，要冷靜思考，查明真情，摸清根源，恰當處理，切忌武斷處理；學生的想法和作法，我們不可能完全接受，但一定要給以充分的理解。對于學生的不同意見要認真分析，避免主觀臆斷、壓服學生。正確的意見應給以肯定或予以采納，錯誤或不妥之處，首先展現我們的理解后，再幫助他們辨清是非，講清道理，在表達理解的基礎上給學生冷靜思考，給學生一個認識問題和解決問題的過程。讓學生在心悅誠服中完善自我。

（三）取信與信任。人無信不立，教師既要取信于學生又要相信學生，教師取信于學生是教師工作的前提，教師相信學生是教師作好工作的前提

曾子殺豬的故事一直流傳至今，雖然曾子的做法遭到一些人的嘲笑，但是他卻教育出了誠實守信的孩子。班主任首先要取信于學生，要言而有信，說到做到，而且要率先垂范，身體力行。學生常常把教師看作是知識、智慧、理想人格的化身。所以，作為塑造人的靈魂的工程師──班主任，要用堅定正確的方向影響著學生世界觀的形成。必須嚴于律己，以身作則；必須具備誠實、正直、言行一致、表里如一、言傳身教的良好道德品質。學高為師，德高為范。在學生心中做一個高尚的人，一個純粹的人，一個脫離了低級趣味的人，一個人品和師德高度統一的偉大的人，這也是教師威信形成的重要因素。

另一方面，班主任要相信學生，相信每個學生都有一顆金子般的心。即使面對對“差生”“落后生”也要相信他們的潛力，鼓勵他們，即使面對“善于撒謊”的學生也要相信他們的話中肯定一些有道理，理解他們，即使面對失敗，也要肯定他們的努力，給予他們勇氣和信心。對于剛受到挫折的學生，勇氣和信心顯得尤為重要。作為一名學生得到老師的信任是多么開心,多么高興的事情.其實高中的學生們已經很懂事了,他們知道如何回報他們的老師,他們懂得尊重,他們最容易表達他們最真實的情感。所以只有相信學生,才不會傷到孩子的自尊心,自信心，才能更好的了解學生、教育學生，才能得到學生心靈上的回報。

（四）不吝表揚、多方欣賞。教師要學會欣賞自己的學生

高中生的年齡特點和心理發展特征決定了他們更渴望得到老師的欣賞與肯定，實驗高中的學生競爭更加激烈，每前進一步都要付出很大的代價，更渴望著老師的欣賞。欣賞學生，就善于發現學生的優點，就一定能給學生帶來長足的發展；多角度的欣賞，引發經常性的表揚，使學生體驗到學習的樂趣、成功的快樂，樹立克服困難的信心，提高高中生成長的指數。

當學生完成一任務，正確地解出一道題，我們帶著欣賞，送上一次表揚時，欣賞就是“錦上添花”；當學生遭遇挫折，偶犯錯誤時，我們幫助他分析原因，引導他走向成功時，也要奉上欣賞，選擇性的肯定，欣賞就成了“雪中送炭”。帶著欣賞的眼光，我們就會不時的給學生送去一個關愛的眼神，一句問候的話語，一個關心的動作，一次不經心的鼓勵，我們的工作中就多了表揚，多了認可，我們的學生就少了恢心多了信心，少了傷心多了順心，少了孤獨多了溫馨，從而使他們更健康更快速地發展。

總之，愛是學生接受教育的前提，理解是師生融洽的基礎，信任是師生合作的保證，欣賞是教育的捷徑。班主任對學生懷有真誠的感情，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受班主任的教誨。只有心心相印、情感交融的教育，才會引起學生感情上的共鳴。教育的成功來源于對學生的最大熱情。班主任只有情感投入，把愛的甘泉灑向他們的心田，使學生獲得心理上的滿足，從而使得學生對教師崇敬、信任和親近，形成教育學生的感情基礎，縮短師生的心理距離，保證我們的教育高效成功。

三、選擇正確的策略是作好班主任工作的必須手段

1、注重個人形象，樹立自己樹立威信

教師的威信是指教師在學生心目中的威望和信譽。有威信的教師在學生心目中是積極的，對他所講授的課，會認真學習，對他的教誨，言聽計從；相反，沒有威信的教師，在學生心目中是沒有地位的，學生會不樂意教師的指導，甚至產生逆反心理。所以，教育的效果，隨著教師的威信的高低而轉移，教師威信越高，他的教育效果就會越好。因此，我們必須把樹立自己的威信放在班主任工作的第一位，在認識上，使學生確信教師影響的正確性；在情感上，使學生樂于接受來自教師的影響；在行為上，能起學生的榜樣作用。這也要求我們每一個班主任最低做到思想進步，熱愛教育事業，熱愛學生，品德高尚，知識豐富，專業精通，教育方法循循善誘，富有啟發性，學生易接受，要求嚴格而又平等待人，尊重學生人格，了解、關懷學生等，從而成為學生心目中的典范和榜樣，確立并鞏固我們在學生中形象。有損我們形象的事不做，有損我們形象的話不講。比如打罵學生，講粗話等手段，是絕對不可行的。

2、既要善于選拔班干部，又要學會培養班干部

選拔班干部可通過直接指定、調查后直接指定，也可以選舉產生。一般來說對學生充分認識的前提下可以直接指定或變相指定，比如在我們學校的高三。但在高一，或者在高二我們剛接到一個新的班級的時候，對學生不了解的情況下，就應該通過調查或選舉產生，有時我們選不準班長，應該為隨時調整作好準備。當然班長應該早確定，晝量避免中途換將（班長）。選舉班干部還要適應班級的需要，班干部的多少，班長的性格都應有班級情況而定。

培養班干部首先是放手讓他們去工作，在工作中加以培養。注意放手不放縱、代辦不包辦兩大原則。放手不放縱是指充分地信任班干部，讓他們大膽地實踐創新，在實踐中積累經驗，在經驗積累后創新發展，不斷提高自己的工作能力。但不能放縱不管，應在幕后觀察，間接指揮，發現問題，及時糾正。代辦不包辦是指碰到一些班干部不能解決的問題，班主任要代辦一下，并傳授經驗。但不能一味地包辦，變成什么事情都是班主任代勞，班干部形同虛設。這樣是培養不出學生能力的，能讓學生出面的讓他們出面。

培養班干部要開班干部會，搞好班干部的合作諧調。一個班級最好實行班長負責制，如果班長實在沒有能力，班主任必須作好諧調，讓班干部們分工協作，團結一致。

培養班干部還要善于培養班干部的威信，在班里多表揚班干部，對班干部的工作充分肯定，增強班干部的信心、威信，的先進性和積極性，推動著班干部的管理水平和管理效率不斷提高。

3、既要平等善待每一位學生，又要特別關愛特殊學生

我們應該有太陽的姿態：承認學生的個體差異，不學生是參天大樹、還是田間的小草，都有得到陽光普照的權利;不管他是富貴的牡丹，還是路邊羞澀的小花，都有開花的權利。能飛的學生給他們天空；能游的學生給他們大海；不能飛不能游的學生，給他們信心，讓他們憑借著自己的手和腳，踏踏實實，勤勞快樂的生活！盡力使每一個學生都得到應有的發展。

后進生是一個特殊群體，得不到轉化，不但影響他們自身的發展，而且對班集體的負面影響特別大。轉化后進生，是我們教育的重點難點，是不可回避的工作，也是決定班主任工作成敗的關鍵。

但是，后進生的特點和缺點一般都很明顯，給我們轉化工作能夠提供明確的方向。使他們落后的根源往往是學生在成長過程中遭遇的學習上的反復失敗，使好多學生形成厭學、逆反心理，以自我為中心，我行我素。學習成績上的提高又不是一朝一夕的事，因此，班主任要根據各人的情況分別對待，不能歧視學生，要有非凡的耐心，要學會與他們交朋友，多給以關心，樹立學生的自信心和正確的人生觀。我們不但要從頭作起，而且要長期關心，堅持下去，不能半途而廢。

當然我們也要注重對優秀學生的引導培養，發揮優秀生的帶動作用。關于尖子生的培養，其核心思想是“因勢利導，重視積累”，最忌諱的是“強力推進，拔苗助長”，針對不同的學生有不同引導方法，沒有公式，也沒有固定的方法。尖子生的選苗也是一個重要問題，從文科走北大，也最低也需要幾名全校前50名的學生。近年文科的生源好象在下降，今年已出現無米下鍋的現象，如果我們以后不重視文科生源，將會影響我校的發展，文科的優勢將會一去不返。

四、班主任工作千頭萬緒，要有先后順序和輕重緩急

1．確定班級的管理目標和工作計劃，使班級工作逐步展開，循序漸進，有章可循。班級計劃的的科學性和實用性，是影響計劃執行的關鍵。計劃的制定需要班主任有一定的工作經驗，同時還要借鑒他人意見，結合本年度實際。高三班主任，更要突出工作的先后順序。

2．先特殊學生后一般性學生。“先抓兩頭，后抓中間，突出邊緣”，就是講了先后順序，不是講中間學生不重要，邊緣生與中間學生同等重要，而是講究班主任工作的效率性。

3．先穩定后活潑，先態度后能力。班級的作風是工作的核心，尤其是學風。作為學生好動是動是他們的天性，讓他們形成坐下來、鉆進去、不旁鶩的學風非常不容易，所以一定要先講態度和專心，后提靈活和態度。

五、學會觀察和了解

班級問題提前觀察到，能夠做到防微杜漸，能夠提前預測到班級問題的最主要渠道有兩個，一是觀察，班級氣氛人的變化，學生的樂觀、興奮、驚奇、疑惑、恐懼、害窘和其他內心活動的最細微的表現，都能洞察到學生的變化。二是了解，老師首先要使學生相信自己，使學生站在班級的立場上，回答老師的問題，最好是主動向老師回報班級問題。

六、嚴慈相濟。嚴師出高徒步是千古不變的道理，只有對學生嚴格要求才教育好學生。但是，現在的學生都有自己的性格，且多是獨生子女，過于嚴厲的方式，他們難以接受。相反，老師對他們的愛護與尊重，卻很能使他們感動，進而言聽計從，反而比強制手段效果好的多。班主任作為長者愛護學生也是自己的天職。

七、培養學生的習慣是班級工作主題。培養學生習慣的方式主要有主題班會、談話和坐談等。培養學生的習慣主要從學習計劃、專心投入、循序漸進的方式、善于思考、關于鉆研、認真規范、按時作息、學會協作、先主后次等方面入手。

八、注重培養學生的素質。學生的素質是學生適應社會和創造價值的能力，培養學生的素質是素質教育的需要。隨著教育的改革，對學生的素質的要求也是多方面的。班主任應該注重以下各種素質的培養：

（1）培養學生的道德素質。良好的道德素質是調節個人行為，處理個人與他人、個人與社會關系所必需的，是學會做人的根本。學生科學的世界觀、人生觀、價值觀不是自發形成的，必須靠教師在教育活動中不斷地培養他們的具有正確的是非觀，能正確分辨美丑。

（2）培養學生的創新素質。愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習，保護學生的探索精神，創新思維，為學生稟賦和潛能的充分開發創造一種寬松的環境，為學生的健康發展形成良性循環。

（3）培養學生的身體素質。良好的身體素質包括良好的生活和衛生習慣，良好的體能和健康的體魄等。這是適應和改造環境的需要，是人的其他各項素質形成和發展的生理基礎。

（4）培養學生的心理素質。健康的個性和良好的心理素質，是適應環境，贏得學習和生活成功的必要條件，是形成和發展人的社會文化素質的基礎，對于生活在社會轉型年代且大多數為獨生子女的學生來說，健康的心理素質顯得格外重要。因為只有健康的心理才能塑造孩子健全的人格,只有健全的人格才能促使孩子健康全面的發展。

（5）培養學生的考試素質。考試是選拔人才的重要手段，因為考試能夠綜合反映學生在知識、分析、思維、心理、體力等多種素質。讓學生學會考試是學生高考的需要，也是社會競爭的需要。

九、用身邊的例子教育學生。身邊的例子與自身最相似，可比性強造成可模擬性強，啟發作用大。班主任老師要多搜集身邊的例子教育學生，能收到事半功倍的效果。

十、借用其它力量。它山之石，可以攻玉，班主任可以借助學校、年級組或其他老師幫助作一些工作，解決一些難以解決的問題。

篇2:優秀班主任經驗交流會

文章來

源制度大全課

件

優秀班主任經驗交流會

各位領導、老師們：

下午好！

今天讓我在這兒交流管理班級的經驗，說實話有點勉為其難。在這么多經驗豐富的班主任面前來談當班主任的經驗實在是不敢當，我在此和大家一起分享我們班級管理的精彩片段……

“百年大計，教育為本”，而教育要從娃娃抓起――這已成為不爭的事實。所以，在這種大環境下，教育對于幼兒園的要求越來越高。而作為幼兒園中的基礎單位，班級便成為了實施這些理念的最重要的基石。顯然，我們作為班主任的角色便占據了舉足輕重的位置。我簡單地將我的班級管理新策略歸納為以下幾點：

第一、使幼兒學會管理自己――制定師生共同遵守的班規。

俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”在以班級為單位的小集體里，我和孩子一起制定了一些適合班級管理的規定，稱之為――“班規”。在指定班規之前，我們大家一起商討：哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許、應該被禁止的，違反班規的結果將會如何。教師要盡量讓每一個幼兒都有參與討論、表達意見的機會，然后根據討論的結果，師生共同規劃、訂立全班遵守的班級常規。在規定幼兒遵守班規時可由枯燥、單調的語言提示轉化為隱性的環境提示。

例如：結合我們的常規月活動――《我們一起學規則》，我們和孩子創編適合孩子記憶、讀起來朗朗上口的小型兒歌，如《洗手歌》、《漱口歌》、《端正歌》、《滑梯歌》等一系列，促進幼兒養成良好的習慣。孩子們在參與活動個過程中，我巧妙地運用照相機拍攝幼兒的活動過程，藝術性地張貼在教室的四周，成為孩子們下課討論的焦點。再如，為了讓幼兒安靜地進餐，聽音樂、聽故事多了，幼兒也會疲勞，我們動腦筋，制作了小紅旗給予獎勵。每天管紀律的值日生分發小紅旗，小紅旗的標志無疑勝過老師一遍又一遍的叮囑，此時真是“無聲勝有聲”。

在訂立班規時應注意項目不要太多，因為太多的規則會讓幼兒聽而不聞、視而不見或無所適從，收不到實質性的效果。要求明確、持之以恒對孩子提出的要求，點要小，一次不要太多。而且要把這些要求講得明白、透徹，讓孩子們能夠理解。兩個搭伴老師之間要經常溝通，要求要統一、一致，不能在同一個事情上你提你的要求，我提我的要求。這樣孩子會很茫然，不知聽誰的好。而且提出的這些要求是孩子們能夠達到的。在日常教育中要經常性地、反復地提醒幼兒，持之以恒。在孩子們游戲、自由活動時要以朋友的身份參與他們的活動。但是一旦你提出要求，要孩子們達到這些要求的時候，就要以師長的身份去嚴格要求他們，要做到放得開、收得攏。

第二、讓幼兒享有平等的權利――實行公開、公正的民主教育。

班主任善于組織良好的班集體的能力，主要表現在形成良好的班級風氣，形成民主、向上的班級氛圍等方面。記得去年6月份早操比賽時，我對孩子們說“你們想吃棒棒糖嗎？”“想！”他們異口同聲地說到。“行呀！你們做操得了第一就可以吃到棒棒糖了！你們能做到嗎？”“能！”孩子們個個精神振奮，都盡情展示出自己的“看家本領”。最后，我班獲得了早操第一名的好成績。小小的棒棒糖對孩子的確有誘惑，從而激發了幼兒的集體榮譽感，激發主人翁意識。一個良好的班集體形成之后，集體自身就成為一種強大的教育力量，每個幼兒的成長，就可以置于集體的共同約束、陶冶和進步之中。班級建設關鍵在于能夠通過創造性的工作，不斷引導集體向前進步。

良好的人際關系是班級面貌的重要組成部分，在班上應努力營造一種師生之間、生生之間平等和諧的關系，這樣才能使統一、嚴肅的日常教學活動變得既認真又活潑，使班上呈現出一派勃勃生機。

例如：我班的“小鬼當家”輪流值日開展得非常好，我按小朋友提出的值日項目制作了小小的標記：如“澆花值日生”、“收碗值日生”等等，他們幾個小不點兒把班級管理得井井有條。不僅提高了幼兒的服務意識和監督管理意識，同時也樹立了幼兒的自信心。這對于一些性格內向、不善表現的幼兒來說，可以為他們提供主動與別人進行溝通、交流的機會，樹立他們在班集體中的自信心。為幼兒提供了鍛煉自我的機會，充分發揮了孩子們認真、負責的態度，可以督促幼兒養成良好的生活習慣、提高幼兒的生活自理能力。同時也會激勵他們以良好的表現爭當值日生。有時讓幼兒參與班級的管理，也會贏得其他孩子們的接受和認同。例如：一次美術作業前，我邀請值日生負責發作畫工具。在分發的過程中，我卻驚奇地發現：幾乎每一個上前接筆的幼兒都說了一句“謝謝*x”，這讓我很納悶，怎么老師發筆的時候從沒有“享受”過這般待遇。這到底是什么原因呢？我想最大的原因可能在于由來自他們身邊的小伙伴來負責管理和服務他們，會給他們帶來一些新鮮感，他們也更樂于接受和認同吧。

由此可見，在實施“值日生”制度時幼兒成為了管理生活常規活動的主角，但并不是教師就解脫了，就沒有責任了。此時，教師更要擔當起關注者、引導者的重任，以旁觀者冷靜的眼光，細細觀察幼兒在其中的行為表現、引導幼兒做出正確的行為。

為了更有效地提高幼兒為集體服務的意識，大班的孩子我都放手讓孩子自己去做。比如晨間談話的點名以往都是老師包辦代替的，我改變方式讓幼兒代表點名，孩子們覺得很好奇，相對鍛煉幼兒的統計能力。“競選組長”是我班每周的必修活動，根據大家的提選、投票到最后的勝任，都是來自于孩子的權利，讓每個幼兒都有充分發揮他們的特長，展示自己的才能。

在評比每周的“班級明星”活動，我們提倡民主投票選舉，可以推薦別人也可以是自己，孩子們在參與競爭的過程中能發現自己的不足，爭取改正，成為班級明星。幼兒的眼睛是雪亮的，教師的一切教育行為應讓他們心悅誠服。幼兒從小在一個非常公正、民主的氛圍里生活，會積極主動地行使自己的權利，變得更有主見。

在幼兒園里經常會參加全國級、省級、鎮江市級的幼兒繪畫比賽，我經常采取先出通知，幼兒自愿報名，每次都有二十幾名幼兒參加，辛苦的是我們老師要精心輔導。在全國雙龍杯繪畫比賽中我們班有兩名幼兒獲得了鉆石獎，獲得金獎有6名，當幼兒拿到自己的獲獎證書，那種喜悅之情溢于言表，我們會和孩子們一起分享那份快樂。當我們的成績得到領導和同事、學生和家長們認可的時候，我們就覺得自己的辛苦付出都值得。

第三、事事用心、處處留心――創建班級的獨特風格

班級管理工作是一項細致而漫長的工作。作為班主任，我們要尊重自己的工作，尊重每個幼兒，尊重自己。把自己全部的愛心、真心、耐心付與工作中。這就要求我們老師做一個有心人，注重細節，積累經驗。

例如：一開始玩區角游戲，孩子門的入區卡老是弄破了，反復提醒都無濟于事。有一次我無意中發現我們的上崗證的牌子可以將幼兒的照片插進去，防水防折，效果不錯。我們現在的入區卡材料具有耐用性，將它塑封起來，就可以反復使用。

在我們的教學實踐中，我善于將資料進行積累。例如：在語言活動之前，我和孩子們一起制作圖片，將圖片按照故事的順序排列好，做一張好看的封面做成一本故事小圖書。我靈活地放在溫馨書吧或信息窗口進行閱讀、講述。

在工作中要善于調動幼兒的積極性，讓幼兒知道我也是大三班這個家的一員。例如：在布置教室的門簾時，我們利用游戲活動時間和孩子們一起搓長繩、繪畫《手的聯想畫》，用了一個中午的時間，我們漂亮而有個性的門簾展現在孩子們的面前，“哇！好漂亮哦！”

我利用散步的時間開展“大帶小”手拉手活動，樹立大班孩子的責任意識，學會關心、愛護小弟弟、小妹妹個情感教育。在“迎圣誕”的活動中，開展“面具舞會”、“搶椅子”、“傳蘋果”等一系列慶祝活動，豐富幼兒的娛樂活動，給枯燥的學習增添一份輕松與自由，讓我們的班級活動精彩紛呈。

第四、真誠合作、服務周到――協調好教師與家長的感情紐帶

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶”。作為一名班主任，首先應該做到嚴以律已、寬以待人，要信任、尊重、關心配班教師，做到以身作則，時時處處事事起帶頭作用，作出榜樣，作出表率。

班內教師之間配合的是否和諧直接關系到班級管理的好壞。教師相互信任、相互幫助、相互補位是和諧相處的關鍵。要做到以誠待人、坦誠相待，也就是相處要“真誠”。教師剛配班時，有些不適應也是正常的，如果教師都能以誠相待，工作中經常換位思考，相互理解、體諒，那么磨合期就會很快過去，教師之間就會很快適應，就會營造一個寬松、愉悅的工作環境。以誠相待就是時時處處事事為他人著想，一切以工作為重。班主任能夠坦誠地對待教師，這樣，配班老師就能自愿地服從班主任的領導，班級就有凝聚力、向心力，班級管理工作也就自然上來了。

一個班級管理工作的成功與否，還要看他的家長工作做的是否到位。因為家長是幼兒園與社會聯系的橋梁，是窗口，是宣傳欄。我班的“陽光之家”家園聯系版成為大三班一道亮麗的風景線，“快樂學吧”、“明星秀吧”、“分享話吧”的內容我們經常更換，現在我們又增添了“信息窗口”的版塊，讓我們的家長朋友更多去關注我們班級的動態，配合我們的教育教學工作。要真誠接待每位家長，笑迎家長，笑送家長，做到手勤、口勤。早晨，孩子入園時，要走上前去主動為孩子脫下大衣，并熱情擁抱每一個孩子，給孩子一個良好的情緒，下午孩子離園時，要主動告訴家長孩子在幼兒園一天的生活、學習情況。我們班的出勤率很高，哪怕掛完水家長都要把孩子送到幼兒園里來。倘若有小朋友沒來，我會主動打電話關心一下，到底什么情況，讓我們的家長感覺老師很在意孩子的學習生活。相信我們的一句暖心地問候換來的是家長對你工作的肯定。我們經常運用“愛心留言”、“友情提醒”等小紙條請家長配合班級工作，我們的家長都很支持。只要每位老師都能熱誠地接待家長，每位家長都會滿意而來，滿意而歸。

“麻雀雖小，五臟俱全”。班級的管理工作也是如此。這就要求班主任要有一顆敏銳而細致的心，洞察一切小事，處理好方方面面的關系，集教師、家長的一切智慧和力量，切實為教師、為幼兒，為家長營造一個寬松、和諧安全、衛生、舒適的精神環境和物質環境，為我們的幼兒園建設一個真正的文明的宣傳窗口。

我的班級管理的宗旨是：勿以事小而不；小事情能積累好經驗；小細節中體現大智慧；

總之，面對純潔無私的孩子，并不需要什么天才的班主任，也不需要班主任具有什么特殊功能。如果你深入到孩子的內心世界，你會明白孩子需要的只是你的一顆“真愛、寬容、無私”的心。當然，這顆愛心里還要有你的尊重，你的關愛，你的責任。

以上是我的點滴收獲，講得不到之處請大家多多見諒！在這里我借用別人的一句名言送給大家：年輕智慧是優勢，勤學多練是關鍵。

謝謝大家！

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篇3:班主任經驗交流會:班級文化建設

班主任經驗交流會：班級文化建設

交流著：z

俗話說：“環境造就人。”一個班級的文化環境對于學生的熏陶是潛移默化的。在班級文化建設活動中去塑造、鍛煉學生，無疑比起單一的說教效果會事半功倍，影響深遠。班級的文化建設既是一種文化氛圍的創建，也是對被教育者心靈的塑造。

一、創建人文教室，讓班級煥發生命活力

通過對所在班級課室環境的布置及對教室環境的要求，構造一種教育和學習的外部文化環境。因此我要求班級的教室必須是課桌閃光，門窗鮮亮，物品有序，地面潔凈外，還要求有一個健康向上的文化氛圍，創造一個文明的學習環境。主要通過下面幾種方式來營造這種學習環境。

充分利用空間，在教室后面的墻壁上有一塊學習園地，利用這個陣地，不定期地展示不同專題、不同形式的園地專欄，是一種既經濟又實效的手段。在這里，時而展示班級活動剪影，時而粘貼學生日記佳作，時而展出學生獲獎作品，時而刊出豐富精當的剪報，時而是學生或獎的獎狀，時而是老師根據學生近段時間表現所寫的教師寄語。小小的一塊墻就是大大的一片天，它成了班級信息交流，師生互相溝通了解，培養學生個性發展的重要媒體。從而形成良好的班風和學風，同學間你追我趕，積極進取，勤奮好學，關心集體的人越來越多，學生的心靈世界得到凈化和充實，文化素養得以提高，班級體煥發這生命的活力！

二、構建和諧的班級精神文化

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。我在班級精神文化建設中特別注重培養班級的凝聚力和集體榮譽感，增強學生主人翁意識，構建良好的人際關系。

1.通過各種活動培養學生的集體榮譽感

每學期學校都有大量的活動，除此之外，班級還組織各種形式的主題班會活動。班內活動的開展，是鍛煉學生活動、管理能力的重要途徑，為此我在班內開展了各種有益有趣的活動：如兩周一次的“故事會”、最佳小小組評比，每周之星、各種體育競賽、手抄報比賽、詞語接龍比賽、海報制作比賽（義賣活動）等等，對于班內開展的各種活動，我進行適當指導后，放手讓小干部自己來組織、主持，鍛煉他們的獨立工作的能力。同時這些活動的開展，不但給同學們帶來了很多的快樂，展示學生的才能，又培養、鍛煉了學生的各種能力，還給班級帶來了活力，增強了班級的凝聚力。

2.豐富班級管理角色，提高每個學生的主人翁意識

班級內除了班干部和組長以外，幾乎所有的其他學生都有一個管理角色：監督衣著是否整齊，語言是否文明，行為是否規范，門窗的開關等等，而且還定期交換管理角色，每個學生都是班級的主人，每個人都覺得責任重大。增強主人翁意識的教育，可以體現在學生生活的方方面面。

記得一天中午我忘了督促值日生打掃，下午上完第一節課，我發現班級地面很臟。學生座位下，什么紙片，包裝袋，相當亂了。我當時沒說什么，上課后，我便組織全班同學一起打掃衛生，徹底清掃。并要求把桌堂收拾干凈。一切收拾完畢，我問學生：“剛才的教室和現在的教室，哪種讓你感覺更舒服呢？”學生一齊回答：“現在的。”“如果你的家又臟又亂，有客人來訪時，你感覺如何呢？班級就是我們共同的家。有誰愿意不洗臉就出門嗎？”孩子們笑了，他們的笑意說明他們開始明白了怎樣做才叫主人翁意識。從那以后，學生更愛班級了，主人翁意識明顯升華。

3.構建良好的人際關系

良好的人際關系是一個班級建設的重中之重。

生生關系是這四種關系中最難調控的一種。由于小孩子的天性所致，好的時候很要好，不好起來就像仇人一樣。因此，我常常對孩子們說：“有時候，吃虧就是便宜。當兩個人發生矛盾時，不要急著找對方的不是，先想一想自己的行為，哪里錯了？”并通過課間談話逐漸來扭轉錯誤思想，再利用午間的機會把這個教育更深入，后來班內打架事件明顯減少。我告訴孩子們：“我們就是生活在一個大家庭中的成員，我們要像兄弟姐妹一樣融洽地相處。誰有了困難，我們都要伸出熱情的雙手，去關心幫助他。”并抓住典型事例及時表揚，給孩子們樹立榜樣。現在，在我們班里，有誰傷心落淚，就會有人遞上一張餐巾紙；有誰不小心摔跤，就會有人把他攙扶起來；有誰忘帶東西，就會有人及時送上......

在豐富的班級教育資源里，家長的理解、支持和配合是很重要的一塊。經常多渠道地與家長溝通給我帶來了很多意想不到的好處。我不僅可以和家長及時交流學生在家在校的情況，還可以和家長探討怎么教育學生，真正做到家校互動，形成教育合力。這不但拉近了老師和家長之間的距離，更是收到了比教師或家長“單打獨斗”更理想的教育效果。

三、倡導課外閱讀，幫學生增厚積淀

我告訴學生讀書于我是一種享受。告訴學生，讀書能使我們視野開闊；讀書能使我們更美麗；讀書能使我們思想深邃；更重要的是讀書能使我們多活幾度生命，因為我們可以在書中感受過去，觀察現在，想象未來。

利用讀書課我將學生領進浩瀚的書海，游弋其間我也在關注他們會不會觸礁。果然，我發現一些男生熱愛卡通漫畫書，翻閱之后發現它們既沒有語言的美感，又沒有聰慧的智力借鑒，更談不上思想品德的熏陶。我告訴學生讀書好比交朋友，我們只知道交了壞朋友人會學壞，其實讀書也一樣。因為書中的思想、情結是會影響我們的思想和行為的，你們還是小學生，理解能力還很弱，要慎讀一些利弊難辨的書；另一方面組織學生在閱讀課中交流各自讀的好文章。讓學生重視讀好書，自覺讀好書，讓好書伴隨學生成長！這樣，在整個班級形成了一個傳統文化的氛圍，時時感染鞭策著學生，使民族傳統得以發揚光大。

總之，班級是學生生活的重心，它是知識的集散地，是人格的熏陶地，是體質的培養地，是心靈的歸宿地。而富有人性、感性、個性的班級文化，將給我們的學生帶來更為人文的生命關懷，引領學生在學會學習，學會做人，學會生活的過程中，啟迪其智慧，陶冶其性情，溫暖其心靈，充盈其精神，讓我們的孩子在快樂中學習成長！