班主任經驗交流：在班主任之路上幸福耕耘

自踏上三尺講臺那天起，“班主任”的稱呼便豐富著我的教學生涯，八年的磨礪更讓我真正懂得了“班主任”的內涵：一班之主，任重而道遠，風雨一肩挑，甘苦皆品嘗，沒有八小時以外，永遠陪同學生走在前行的路上。

我的教育理想是：讓優秀學生順利考上一流的高中深造，讓中等學生努力擠上繼續學習的航船，讓資質平凡的學生收獲人生昂揚的精神財富，讓每一個學生學有所獲，各得其所。為了這個理想，我一直努力著，也真切感受著與學生們共同奮斗的快樂，他們是青春、理想、希望、未來的美好化身，能融入到他們的生命成長歷程中，我是幸福的人。

一、努力做有愛心的領路人

教育實踐使我充分認識到：教師的愛應該是一種由衷的發自心靈深處的關愛。愛無聲，嚴有度，以愛動其心，以嚴導其行，在尊重、信任、理解的基礎上，引導孩子成長并成熟。

小孟是我們三班極富個性的學生之一，性別：男；優點：思維敏捷，學習良好，青春帥氣；缺點：自由散漫，無視紀律，迷戀游戲，破壞班級積極健康的學習氣氛和輿論導向。對于這位破壞力極大的學生，我暗中搜集了一系列違紀證據后，決定找個機會對他實施一次毀滅性的打擊，就在我還沒有發動進攻時，他倒先向我挑釁了。那天他與值日班長發生了爭執，甚至辱罵了批評他的地理老師，學生們見到我，都搶著向我反映他的不良表現，當我皺著眉頭看向他時，他胸脯氣得一鼓一鼓的，兩眼圓睜，把書往桌上狠狠地一摔，對著我嚷道：“我不要你管！”這平地一聲雷把我給打了個措手不及，全班同學愣在那里面面相覷了幾秒鐘，都看向我，我心中的怒火騰地一下上來了，正當我沖上去，想把他拽到我辦公室去的時候，鈴聲響了，我平靜了一下內心，對小孟說：“上完數學課，到我辦公室來。”說完，我轉身就走，不給他再次發作的時間和理由。事后，我冷靜下來，慶幸自己沒有過激的言行，因為身處發育期的孩子是很沖動的，往往缺乏理智，如果跟我扭打起來，我想，我未必會占上風，而且在學生面前也會威風掃地。課后，他沉重地來到我的辦公室，他走近我身邊，低低地說：“居老師，對不起，剛才我太沖動了！”知情的同事看見他都紛紛“討伐”他，這個趾高氣揚的家伙見老師們義憤填膺地教育，自覺得站到門口去面壁思過了，為了徹底教育其本人，我必須聯合家長，之后我聯系了他的父母，一起到學校對他進行教育，我先讓他回避，與其父母溝通，并布置好教育策略。小孟的父母面露愧色，搖頭嘆息，他的爸爸甚至臉紅脖子粗地想當我的面揍他，揚言要把他轉入到鄉下去上。當然這是我事先安排好的唱白臉。接著我安慰其父母：“你們也別灰心，他就是個性太強，精力沒用在學習上，聰明有余，踏實不足。”當著他父母的面，我語重心長地說：“我和你父母都希望你能成才，可是你不能體會我們的良苦用心，你怎么不想想，你手臂摔傷了居老師陪你去醫院等到7點多，晚飯也沒有吃；進入初二為了讓你發揮聰明才智，激勵你奮進，選你做物理課代表，你迷戀游戲，成績退步，暗戀某人，痛苦迷茫時，與你談心開導你，到頭來，你是怎么回報老師的厚愛的，破壞班級的學習氛圍，對老師和班長等無禮頂撞，對自己的課代表工作不負責任，你這些壞毛病怎么辦？到了讓人無法容忍的地步。”他擦著眼淚，堅定地說：“我一定改正！改不好，你再處理我！”“男子漢一言九鼎，保證書寫三份，你自己一份，你父母一份，我保存一份，不準打印，手寫，用工整的字跡來表明你的決心，800字左右。”我一口氣說完，他一個勁地點頭，感覺對他是很大的恩惠了。

事后，我感覺班上同學有點疏遠他，在他孤立無援，四面楚歌的時候，我及時地伸出了援助之手。相信那一節課的感動他會銘記于心的。事實也證明了這點，后來他的表現令人刮目相看：嚴格守紀，成績優秀，工作積極，主動教育物理作業抄襲者，對待老師和同學謙虛有禮。

之后，我也思考過這樣一個問題：如果有學生當面與你發生沖突怎么辦？如何能夠保持教師的權威？是對學生采取嚴厲的處罰嗎？可能過后他會仇視你，產生更嚴重的破壞力，你的權威一點得不到保證。簡單的放過他嗎？下次再來個學生效仿怎么辦？后來，我想，最好的辦法還是愛在心間，嚴慈相濟，恩威并施，以德立威。將學生引導到正確的前進道路上。

二、努力做有眼光的評價者

教育是一個動態的過程，作為班主任我們一直在心里評價著學生，在評價過程中，全面的評價內容、科學的評價方式，將利于點燃學生追求進步的希望之火，喚醒、激勵學生自我完善的意識，實現自身的全面發展。

上學期，臨近期末，又要撰寫評語了，我覺得肚子里沒有什么詞，便請來幾位學生，幫我先擬個草稿，也好讓我看看他們眼中的同伴是怎么樣的。學生的積極性很高，結果也很讓我吃驚。

“你很文靜、善良，雖然有點內向，但做事認真，熱愛集體。你也很有才華，在你的繪畫本上，那一幅幅精致的漫畫讓人驚嘆喜愛，你繡十字繡的耐力更讓人佩服不已......你知道嗎？老師同學都把你當成好朋友，希望你也能敞開心扉，走近老師和同學，上課不要太沉默，在你學習上遇到難題時，我們都樂于幫助你這位默默為班級種花澆水美化環境的好女孩。”這條評語寫的是班上默默無聞的一位女孩，她是不被老師關注的一類，在我們的工作中，我們的關注重點基本是學習成績處于兩頭的學生，在我眼里或許很難發現她的許多優點，但學生幫我找到了。

一條條精彩的評語更讓我陷入反思，評語所折射的應是教師的學生發展觀。雖然提出全面發展觀已經不是一年兩年了，教師對學生的評語也有了“全面”的意思，但是在這“全面”之中位居重中之重的仍然是學習，似乎學習搞好了，其他方面都好。與老師相比，我們的學生在互相評價時可能會更多的關注他們身上有哪些吸引人的地方，有哪些令人嘆服的絕活，有哪些優秀的品質等等。

傳統的、標準化測驗的評價方式有可能把具有個性差異的學生都培養成統一規格的人。

但同為世人眼中的杰出藝術家，貝多芬和拉斐爾究竟誰更智慧？一樣是備受矚目的名人，比爾蓋茨和克林頓誰更睿智？作為年輕一代的偶像，姚明和朗朗又是誰更聰明？作為各自領域的佼佼者，他們之間有可比性嗎？人的智能是多元的，教育的作用之一就在于給學生提供建設性的意見，幫助他們發現自己的強項和弱項，預測并挖掘每個人的潛能。

基于以上認識，我對學生的評價改變了原來只重學業評價的做法，而變為注重其日常在校、在家、在社會上的綜合表現。評價的內容包括關愛社會的情懷、樂于助人的品質、關心集體的精神、勇擔重任的膽識、熱情開朗的性格、樂觀向上的心態、誠實守信的品行、勤奮好學的態度、儒雅紳士的舉止、端正賢淑的儀表、機敏幽默的口才、博覽群書的智慧等。評價的方式也遵循教師評、家長評、學生自評和互評的評價原則。采用及時表揚、私下肯定、致電家長、掌聲鼓勵、動作示意、委以重任、評語總結、公開展示等策略，幫助學生感悟成長，記錄點滴進步。

還有什么比喚醒、激發一個學生的才智更令教師欣喜和滿足的呢？也更讓我明白一個合格的班主任不僅要成為學生的知識的播撒者更要成為有眼光的評價者、激勵者。

三、努力做有追求的學習者

初任班主任時，憑著年輕人的激情和干勁，我全身心地投入工作，心想：一定要做個好老師，一定要做好班主任工作。

開始我像獄警看守犯人般地盯著學生，課間、自習、甚至其他課上也要去暗訪，總之，關心得恨不得自己能像孫大圣一樣，拔一根猴毛，就能分身出許多小猴子，然后監督著每一位學生，其實，這種蠻干、苦干，并沒有什么收獲，反而滋生了學生的兩面派，在老師面前很乖，老師走開一會兒，就出現“山中無老虎，猴子稱大王”又吵又鬧的局面。我像救火隊員一樣，忙得焦頭爛額。

是啊，教育太急功近利，反而欲速則不達。

于是我開始思考這樣問題：怎樣才能做一個好老師，怎樣才能做好班主任工作？

結論：學習+思考=成長

是名師的指引把我從焦頭爛額中拯救了出來。那半個學期，我有幸聽了許多著名教育教學專家的講座，特別是上海市尚文中學黃靜華老師的講座，我被黃老師的講座震撼了：原來班主任這個工作也可以如此活色生香。最令我興奮的是，我從中明白了一個道理：教師每天都會遇到各種各樣的教育問題，也會遇到讓人頭疼的孩子，嘗試著換一種眼光去看待這一切，把每一個“難教兒童”、每一個教育困惑都當作一個研究對象，心態就平和了，教育也就從容了。

很長一段時間，我都在思考著黃老師的話，換一種眼光，是什么樣的眼光？在不斷思索中我漸漸領悟，這種眼光，應該是一種“科研”的眼光，我應該是一名“研究者”，工作中遇到的問題都是我研究的對象。以前我遇事缺乏調查、分析，僅憑一時沖動，主觀地想辦法解決問題，這不是科學的態度，當然搞不好工作。黃老師的講座使我開始跳出充滿激情的“蠻干”，嘗到了“學習”和“思考”的甜頭，開始更加積極主動地去學、去思考。

實踐證明，向經驗豐富的優秀教師學習是一條行之有效的途徑，但是學習必學其“神”而不能只學“形”。記得有一次，我聽說班級里有兩位同學早戀了，之前我從沒有處理過此類事件，于是我向一位資深的老班主任請教，她像倒豆子般給我講了很多她的經驗和方法，我盲目地效仿她快刀斬亂麻的方式，把兩個學生喊到辦公室，曉之以理，動之以情地講了一番大道理，并火速通知其家長，讓他們對自己的孩子進行嚴肅的批評和教育，可是結果，表面上學生風平浪靜，叛逆期的他們在暗地里更瘋狂地寫情書、約會、聊QQ、打電話，對班級產生了極壞的影響力，像我只注重具體做法，盲目照抄照搬，沒有考慮到學生的具體情況不一樣，當然收不到同樣的效果。這件事讓我對學習有了新的認識，學習應該更注重領會教育思想和教育藝術，即學其“神”而非“形”--這才是學習的真諦。

此外，閱讀經典教育理論書籍更能讓我們的教育理念升華。讀杰出教育家的專著，作者的教育思想、智慧、技巧、情感會透過文字走入心靈；讀國內外教育研究的最新動態、最新觀點，可以從別人的研究中受到啟發；讀反映青少年學生生活、心理的各種讀物，可以從更廣闊的范圍了解、認識我們的教育研究對象......我不間斷地讀各類書籍，跟書籍結下了深厚的友誼，不再只是為了應付明天的教學，而是出自內心對知識的渴求。

在追求中學習，在學習中轉變，在轉變中收獲，我呼吁：讓我們從監督型的管理者向智慧型的教育者努力轉變。

在班主任工作的道路上，我跋涉著，也收獲著。學生學業水平的進步，學生對待老師的敬佩和親近，學生對班集體建設的出謀劃策，家長對老師的理解和尊重，各科老師之間的默契配合鼎力相助，都令我快樂著、幸福著。

篇2:班主任經驗交流制度(精選)

第一篇：班主任經驗交流制度

安定區李家堡初級中學

班主任經驗交流制度

為全面調動班主任工作的積極性和主動性，促進班主任隊伍整體素質和工作能力的不斷提高，推動學生管理工作不斷發展，要堅持經常地開展班主任經驗交流、研討活動。

1.交流、研討的主要內容。

（1）班主任工作的方法與藝術。

（2）班級常規管理。

（3）新時期青年學生生理、心理特點。

（4）學生思想政治工作。

（5）控輟保學工作。

（6）后進生轉化工作。

（7）特殊學生教育工作。

（8）主題班會。

（9）安全教育。

（10）學生行為習慣的養成教育。

2.交流、研討的形式。

（1）校內班主任例會。

（2）校外班主任會議。

（3）班主任培訓。

（4）班主任自主學習。

（5）教育主管部門組織的其它形式。

3.交流、研討的要求。

教育的發展離不開教師，如果教師得不到發展，學校發展、學生發展、教育發展都將成為一句空話。班主任的管理水平決定班集體建設的質量，一個好班主任就有一個好班。如何提高班主任專業素質，促進班集體建設健康和諧發展？從班主任教師自身來講，如何才能找到促進專業化發展的有效途徑呢？我們認為新課程背景下的班主任必須：在學習和工作中反思，在反思和合作中發展。

（1）樹立終身學習觀，在學習中求發展

樹立終身學習觀是社會發展的客觀要求，也是教師專業發展的現實要求。要永葆教育的青春與活力，教師必須樹立終身學習的觀念，不斷更新知識，提高自己。班主任實現終身學習既是個體發展的需要，又是做好班級工作的需要。

（2）搞好教育和(更多請搜索)科研，在工作中求發展

班主任工作是一門課程。班主任工作包括教育和科研兩部分，這是班主任專業發展的兩大基石和依托。教育活動不僅是具體的實踐活動，同時也是一項創造性勞動；不僅需要滲透班主任老師的情感，也需要理性思考參與其中；班級不僅是教育的園地，也是絕佳的研究場所。大量的教育現象就在我們身邊，我們可以通過參加課題研究、撰寫試驗論文，把教育教學實踐中純經驗的東西上升到理性和專業化的高度。

（3）制定個人發展規劃，在反思中求發展

個人發展規劃不僅是對班主任自身發展的引領和督促，也是班主任教師走專業化可持續發展的必要手段。反思是促進班主任發展的不可缺少的環節，反思會使人養成對日常工作與學習的一種敏感和探索習慣，保持一種積極探究的心態，不斷改進自己的工作并形成理性的認識。如果我們每一位班主任都能留下這些成長“軌跡”，那將是班主任專業化發展中不可多得的財富。

（4）建設學習型組織，在合作中求發展

努力讓每一位班主任教師都牢固樹立“我們的事業是集體的事業，我們的競爭是合作的競爭”的思想，達到“在工作中構建友誼，在交往中培養性格，在困難中風雨同舟，在榮譽面前共同享受”的目的；班主任的專業化發展，提高了班主任的素質，促進了班級建設，為打造和諧班集體奠定了基礎。

（5）提升教育理念，在服務中求發展

在新的教育理念中，教育被看作是一種服務。與其他服務行業一樣，教育服務是建立在消費行為基礎上的供求活動，教育機構和教師是服務提供者，學生是服務消費者；教育服務也必須秉承消費者至上的“用戶第一主義”的服務理念，為消費者提供一切便利。

（6）學校考核領導小組要將班主任的經驗、交流納入各項考核。

第二篇：閩侯四中班主任經驗交流制度

08-09學年班主任培訓學習材料

閩侯四中班主任經驗交流制度

為全面調動班主任工作的積極性和主動性，促進班主任隊伍整體素質和工作能力的不斷提高，推動學生管理工作不斷發展，要堅持經常地開展班主任經驗交流、研討活動。

一、交流、研討的主要內容:

1、班主任工作的方法與藝術

2、班級常規管理制度

3、新時期中學生生理、心理特點

4、學生思想工作建設

5、學生日常行為管理

6、學生干部隊伍建設

7、入學及畢業教育

8、班主任職業道德

9、班風建設

10、其他有關內容

二、班主任經驗交流與研討活動以講座、座談會等多種形式，由德育處具體組織實施，一般在德育工作例會時進行。

三、班主任經驗交流、研討活動是班主任常規工作的一個方面，班主任要積極、踴躍參加。對每次活動情況德育處要進行認真總結，并將成型的經驗予以推廣。

第三篇：班主任工作經驗交流制度

班主任工作經驗交流制度

班主任工作在學校工作中起著至關重要的作用，我校采取各種手段不斷提高班主任管理水平，利用班主任會學習科學的教育理論，并制定班主任工作經驗交流制度，吸納他人的經驗，不斷更新教育觀念。

一、交流內容：

1．學校布置的各項工作在本班的開展情況。

2．以每周進行的班會為主題，結合在本班級的開展情況，交流班級的發展和反思。

3．班主任與家長的溝通情況。

4．班主任在班級管理工作中的得與失。

5.班主任的育人技巧，班主任心語等。

二、交流形式：

1．利用每周一下午放學后的時間采用抽調的形式進行總結交流。

2、采用座談的形式以級部為單位進行交流。

3．對于好的經驗，在例會全校推廣。

4．組織主題班會觀摩評比交流。

5．學期末進行本學期班主任工作典型交流。

三、總結表彰：

1．每學期利用學校櫥窗、廣播等形式對班主任工作交流進行展示。

2．校委會聯系媒體把好的經驗推薦發表。

3．班主任工作交流納入教師考核。

4．評優樹先向班主任傾斜。

在交流中反思，在交流中升華，是班主任工作經驗交流制度確立的目的，在今后的工作中，將以此制度為綱，有效的開展學校的教育教育教學工作。

第四篇：班主任培訓經驗交流制度

屯留縣職業高級中學校

班主任培訓經驗交流制度

1、為全面調動班主任工作的積極性和主動性促進班主任隊伍整體素質和工作能力的不斷提高推動學生管理工作不斷發展要堅持經常地開展班主任培訓和經驗交流、研討活動。

2、培訓、交流、研討的主要內容。

（1）班主任工作的方法與藝術。

（2）班級常規管理。

（3）新時期青少年學生生理、心理特點。

（4）學生思想教育工作。

（5）學生日常行為管理。

（6）學生干部隊伍建設。

（7）班級管理制度。

（8）入學及畢業教育。

（9）暫困生轉化。

（10）班主任協調工作。

（11）班主任職業道德建設。

（12）班風建設。

（13）學風建設。

（14）其他有關內容。

3、培訓、交流、研討的時間及組織。

班主任培訓、經驗交流與研討活動由學校統一管理教導處具體組織實施。要制訂切實可行的計劃的活動方案一般每學期要組織一次活動并收到實效。

4、幾點說明:

(1)班主任培訓和經驗交流、研討活動是班主任常規工作的一個方面班主任要積極、踴躍參加。

(2）對每次活動情況學教導處要進行認真總結并將成型的經驗予以推廣。

第五篇：班主任工作經驗交流

淺談小學班級常規管理

長春中心小學王艷

作為一名新教師，踏入教師行業剛滿一個年頭，對教育行業從幻想到現實，這是一段十分特殊的教育歷程，在長春中心小學這一年多時間里，迷茫、困惑時常伴隨著我。從班級輔導員轉變到班主任，這一角色的轉換也讓我從協作心態轉化成強烈的責任意識心態，這并不意味著擔任班級輔導員期間沒有責任意識，而是輔導員的“管理班級少先隊”這一崗位職責的限制，使我暫時體會不到了作為一個班主任所面對紛繁復雜的班級事務的困惑感。

班主任經驗交流，顧名思義，重在經驗交流。無論擔任班主任的時間長短，本人認為只要提出自己的疑惑并交流班主任的良好經驗與心得，既能達到經驗交流的目的又能集合經驗豐富的班主任們有效的班級管理方法，使我們這些后輩能繼往開來，不斷創新。

班主任工作具有多樣化、系統化的特點，若要一一闡述則未免缺少針對性。現結合半學期以來擔任班主任工作的經驗和教訓，我將班級管理中的重點即班級常規管理的注意事項作如下闡述：

一、班級常規管理的內涵

班級常規管理是班集體建設的一項基礎工程。所謂班級常規管理，就是班級中經常進行的、相對穩定的、集體認同的班級管理工作。班級常規管理是學校管理的重要內容，它可以提高班級整體的教育質量，造就班級良好的風氣，培養班集體成員的良好素質。班級常規若能持久有效地管理，班級整體的行為習慣與風貌也相應會良好。因此，必須切實加強班級常規管理。

二、班級常規管理的內容

（一）工作程序常規

班主任對班級的管理，總是按照一定的程序進行的。從時間順序來看，可分為期初、期中和期末三個階段。期初，根據班級實際，討論制定班級計劃和確定班級目標，確定班委、語數組長等課代表的崗位職責；期中，根據半期以來班級的總體情況，對照期初制定的班級計劃和目標，對不足之處采用多種方式加以改進，修訂班級工作計劃；期末，總結一學期以來的工作成效，接受學校對班級的檢查驗收。擔任四年三班的輔導員以來，對該班的學生情況有較深的了解，這個

班級的學生總體上活潑開朗、積極向上，尤其是興趣愛好廣泛，但是在學習上缺少你追我趕的氛圍，根據這個班級情況，我將本班的奮斗目標確定為“書香班級、文藝班級”，并以這兩大目標為指導制定班級工作計劃，確保程序常規有序進行。

（二）工作職責常規

班級的各類學生干部及所有成員在班級建設中往往都有各自的職責。我在班級管理的過程中也積極倡導“全員參與，人人有事”這一民主管理思想。調動學生參加自我管理的主動性，讓學生在實踐中得到鍛煉，既能培養學生的自主性，又能減輕班主任繁瑣的工作事務。為了管理好本班的工作職責常規，我制定了各項工作職責，并定期對學生培訓學習。比如有隊委、班委工作職責，有班級管理崗位制度、值日班長制度、學生干部輪換制度。這些工作職責和工作制度的實施，有利于學生在班集體中自我管理、自我教育、自我完善。記得剛開始擔任班主任初期，由于對學生的自我能力培養缺乏一定認識和培養，導致班級經常出現無人管理的雜亂現象，早讀紀律不好以及衛生狀況不佳時有發生，經過我的反思后，決定先在班級內選拔一批責任意識強、有管理能力并且品學兼優的班干部進行崗位職責培訓，明確工作細則后，制定了以班長為核心、以班委組合為依托的班干部監督管理制度，并將監督臺搬到班級，讓班委之間互相監督，更受到其他學生的監督。經過一學期的監督培養，大部分班干部已經形成了認真負責的工作態度，改變了班級“無人管理”的尷尬局面。

（三）學習常規

班級是學生參加學習活動的主要陣地，學習生活常規管理得好，可以培養優良的學風，促進學習質量的提高。本人認為本班的學習氛圍不夠濃厚，部分學生有你追我趕的學習勁頭，但只存在優生中，而學困生的學習信心不足，成績總是不能明顯提高。究其原因本人認為在于良好學習習慣的養成，比如預習復習課文，按時完成并上交作業；上課要專心聽講，積極回答老師提出的問題，善于發表自己的見解；作業要獨立完成，要符合作業規格，錯的要及時訂正；要認真參加考試，嚴禁作弊等習慣養成還需要我不斷提高自身業務水平，并且向學習優秀的班級的班主任取經，借鑒他們有效的學習常規管理方法，抓質量，促進步。

（四）體育衛生常規

由于小學生正處于長身體的時期，養成良好的體育衛生習慣不僅有利于強身健體還對促進學習的勞逸結合。我在擔任班主任期間十分重視這項工作，主要從認真引導學生認真參加兩操、認真上好體育課，保證每天有一小時的體育鍛煉時間，努力達到少年兒童體育鍛煉標準。體育不及格的學生，不能評為優秀學生。每個學生都要努力達到《小學生日常行為規范》中提出的衛生要求。為此，我很注重培養學生的體育鍛煉興趣，興趣是最好的老師，不僅學習上如此，體育鍛煉的興趣也尤其重要，我是這樣做:1、經常利用班隊會宣傳體育衛生常識，提高學生的認識水平，在此基礎上，我一有空就會到操場中和孩子們一起鍛煉，帶領孩子一起跑步或陪他們進行各種體育鍛煉，學生每每都興致勃勃，勁頭十足，當我和孩子們跳繩比賽以一分鐘160下的成績遙遙領先時，周圍的學生無不發出贊嘆聲，緊接著他們也開始緊張的嘗試和努力，這就是一種興趣的萌發狀態，我相信只有這種對體育鍛煉實際的內心渴求轉為行動力的時候，興趣的培養就是成功的；2、定期在同年段及班級中開展體育競賽，如上學期其中考后，為了緩解學生的學習壓力，我主動邀請同年段的兩位班主任開展拔河比賽，比賽順利進行，本班最終獲得勝利。像這樣以促進友誼、以體育鍛煉為目的的比賽不僅增加了班級的凝聚力，而且對孩子的終身發展都是很有益處的。

總之，要提高班級管理水平，班級常規的管理是缺一不可的。以上四項班級常規管理作為常規管理的主要方面應該常抓不懈，以科學先進的方法不斷創新，還要不斷學習，提高自身文化素質水平。所以，本人要不斷學習，努力改變自己，發揮自己的長處，改正自身的缺點和不足，任重而道遠，更好地為教育事業服務。

篇3:小學班主任工作經驗交流材料

小學班主任工作經驗交流材料

今天，能在這里跟大家一起交流班主任工作心得，我感到非常榮幸。學校一貫的習慣就是讓班級考的好的班主任發言，介紹經驗，我覺得這并不完全正確。我認為，經驗與教訓不是事物的正反兩面，而是孿生兄弟，其本質完全一樣。教訓可以成為避免失敗的經驗，經驗也可能成為阻礙成功的教訓。所以，無論班級考試成績好還是不好，我覺得學校都應該給我們提供介紹經驗的機會。

我的經驗如果用一句話概括的話，那就是：不要借鑒學校內其他任何人的經驗。當然這句話說的有點夸張。比如說，有人認為班主任要“惡”才能管住學生，而我要說的是班主任要“善”才能讓學生佩服。很多人都很強調學習時間，而我只強調學習興趣，我認為，有了興趣就有了一切。有人強調早上早起，周末提前返校，而我已經向學生公開承諾，即使到了三年級，我也不會規定你們早起的時間，周末也不會要求你們提前返校。因為我的工作不是強迫你早起，而是給你知識，給你快樂，給你幸福。

當然，我說不要借鑒校內其他任何人的經驗是為了強調要有自己的創新，有自己的主見。

我的經驗如果用一個詞概括的話，那就是：自信。比如說，第一次月考我班的成績很差，可我一點兒都沒有覺得是因為我教的不好，我也不覺得是因為學生沒好好學，我就認為那是一次偶然。所以，開會時我并沒有因為成績不好而不好意思，仍然做在班級隊伍的后面。我是在用實際行動給學生一個暗示，那就是：我是好樣的，你們也是好樣的，這一次雖然沒有考好，下一次應該能夠考好。

當然，我說的自信是在勤奮的土壤中，在汗水的澆灌下長出的花朵，沒有經過汗水浸泡的自信是自大，我說的“松”的背后蘊涵著比“嚴”要多得多的付出。

現代的企業有企業文化，學校更有學校文化，班級當然也應該有班級文化：

我的治班理念：用熱情去工作，用真誠來溝通，用知識教學生，用人品育棟梁。

我的治班方針：公平、民主。

我的治班策略：一、培養主動學習的習慣；

二、樹立快樂學習的心態；

三、創造輕松學習的環境；

四、發現幸福學習的樂趣。

。

我的治班方法：

一、用個人魅力吸引學生

這一點是最重要的。學生只要喜歡你這個老師，就會接受你說的話，愿意聽你講的課。我也許在同事面前沒有魅力，但我覺得我在學生面前是有魅力的，尤其在男生面前。

1、講好課。我追求內容連貫，邏輯性強。遇到不會的題，不要搪塞，承認不會。

2、自信、樂觀、向上。這是我最大的特點。在應聘工作時，我就說：你不要我肯定是一個損失，你要我絕對不會后悔。即使我班考的不是第一名，我仍然認為我是最棒的，只不過我成功標準與其他人的成功標準不一樣而已。我對我自己這樣說，我對學生也是這樣說。我要用我的自信，樹立學生的自信。

3、以教書為樂，以學習為趣。讓學生做到的自己首先應該做到才具有說服力。我讓學生主動學習，以學習為樂，我就自然以教書為樂，以學習為趣。我本身就是一個愛學習的人，我常把自己學到的新觀點說給學生，一同體會學習的樂趣。比如說，校長說的《把信送給加西亞》這本書，我在高一時已經把整本書一字不剩地用我的兩節數學輔導時間給學生讀過了，高二剛開學時又重復讀了一部分。

4、每天都有創新。每天上課爭取利用環境等各個方面的情況，使說話或講課有所創新，讓學生在輕松愉快中學習。很多學生都說上我的課感覺很輕松，甚至有懈怠的感覺。比如說，前一段時間，學校有一個讓班主任樹立服務意識的文件，其實，在高二開學之初，我已經給學生說過：我當班主任就是為你們服務的，你們有什么困難、想法、創意等盡管說，我會為你們提供幫助與服務。這個服務意識在歌詠比賽時最突出，我們班獲獎原因不是歌唱實力，而是創意，只要學生有了想法，我就去做，所以，那兩天買東西，做東西累得腿都疼了。

5、多理解、多鼓勵，少批評。我把學生看成是與我一樣的成年人，他們有比較成熟的想法，他們不需要我們過多的說教，他們最需要的是我們的理解。當他已經認識到自己的錯誤的時候，就不要再批評了，否則，只能起到相反的效果。

6、講話精辟，不羅嗦，富有詩意。我上學時不喜歡班主任羅嗦，所以，我現在盡可能不羅嗦，但我還是經常說一些話，不過學生并不覺得很煩，因為我不重復，語言精練，富有詩意。我經常把我的意思寫成詩再讀出來或背出來。

二、用文體活動團結學生

如果你舉行一項活動能讓所有學生都參與的話，無論是什么活動都將是極大的成功。比如說學校舉行過的歌詠比賽和運動會，班主任要全力提倡，這是形成和諧的環境，產生向心力、凝聚力，培養集體榮譽感的絕好機會。如果班主任仍然只強調學習，不主張參加這些活動的話，就等于自己在破壞班級的團結，削弱班級的凝聚力。

三、用公平民主平等學生

都知道應該講公平民主，但肯定沒有人能夠做到。這一點我認為我做的是最好的。我不找學生談話，更不給學生補課，也不拿著學生的卷子或者成績單去指導。因為我不可能每一個學生都給予這樣的指導，所以我一個都不給予指導。這樣是為了公平。雖然學生有一些問題得不到及時的解決，但不會產生逆反和嫉妒心理。如果指導的話，很可能拉攏了一個學生，卻傷害了幾個學生。一旦你給予學生指導了話，就得一直指導下去，不然，學生會覺得越來越看不起他了。所以，我就跟學生說，無論是誰我都不會找你談話，除非你主動找我。

永遠都不要在班里說差生兩字，因為說了就表示有差生，而且差生就不會變好。

永遠都不要在班里說某某有實力干什么，因為這等同于說其他七八十人沒有實力。

所以，我班的學生個個都覺得自己是好樣的，至少我希望是這樣。

四、用理想鼓勵學生

十六七歲的高中生正是有理想的時候，我們應該調動他們的積極性，而不是壓制。所以，學生說個話了，搞個小動作了，接個話把了，違個紀了，這些都應該一笑而過，用不著小題大做。

五、用學習節奏引導學生

學習是有節奏的，該玩的時候不要強迫學生學習，否則，只能適得其反。

總之，要想管理好班級，歸根結底我認為有兩條：

1、熱愛班級。

2、讓班級走可持續發展之路。

“熱愛班級”的方法是：別把工作當工作，而是當事業。

“讓班級走可持續發展之路”的方法是：別把自己當老師，而是當教育家。

材料,小學,班主任工作