校長工作心得：如何做稱職的學校中層領導

一、中層干部的作用和職能

中層干部在學校中起到中流砥柱的作用，一所學校工作的成功與否，取決于干部。學校主要領導需要統纜全局，運籌惟握，把握方向，但還需要有一大批能力素養較高的中層干部，中層干部是領導班子開展工作的橋梁和紐帶。中層干部的作用：（1）承上啟下的作用。中層干部處于兵前將尾的位置，受命于決策層受制于群眾，要正確理解領導決定，分析群眾狀況，起到承上啟下的作用（2）縱橫協調的作用。面對學校人才培養模式的改革，各種信息流交織，對外交流頻繁，在這些工作的過程中要縱橫協調，正確指揮。

二、中層干部角色和定位

首先，執行者和創造者的統一。學校實施的是校長負責制。校長對上級負責，副校長對校長負責；中層干部也要對校長負責。各部門實行主任一把手責任制，而副主任要對主任負責，形成層次分明的管理層面。每個部門工作，要首先向分管校長匯報，再由分管校長或分管校長授意再向校長匯報。把校長負責制在管理程序上具體體現出來。從這個方面講中層干部是一個忠實的執行者，要作為校長辦學理念的擁護者，同時還是一個創造者。根據部門的特點去創造，去開展工作，服從不是盲從，中層干部的定位是執行者和創造者的統一。

第二，管理者和示范者的統一。管理分為理性管理和非理性管理兩種，理性管理從理論上講是對事物的控制，強調管理的科學化、制度化。從理論上講，管理者和被管理者是控制和被控制的關系。非理性管理是以人為中心，以情為主線，尊重人，理解人，信任人，形成群眾價值觀。兩種管理方式并駕齊驅，才能使管理工作有聲有色、五彩繽紛。另一個方面，中層干部運用非理性管理，不能用錢調動積極性，要用情。作為示范者，中層干部要注重人的管理作用，以人為本的管理理念，在部門創設人文環境，在管理過程中管理者要先修身，以完美的人格力量，影響教職工。古人云：德服為上，才服為中，壓服為下。德服的重心，在于管理的品德，管理者本身要有較高的素養，要做有德之人，突出一個實字，待人有真情實感，工作扎扎實實，做人老老實實。管理，歷史上叫理管，理在先，管在后。

第三，競爭者和合作者的統一。學校部門之間、人與人之間也要競爭，要比貢獻，比工作。競爭才能激活部門，學校才有生命力。也不是事事都要競爭，只是在業務上和工作上競爭，但又必須是合作者，只有合作，工作才環環緊扣，作為中層干部每個人都有一定權力，不能把部門的權力庸俗化

三．學校中層干部應具備的基本素質

政治素質：

1、熱愛中國共產黨、熱愛祖國、熱愛黨的教育事業。

2、堅決貫徹執行政策、法律法規。思想、行動上與各級組織保持一致。

3、以學校集體利益為重，顧全大局為重，言行舉止符合行政身份。

4、自覺服從學校工作安排。重大事情要請示、匯報，不自作主張。

道德素質:

1、以身作責，嚴守師德規范，力求以德服人。

2、尊師守紀，為人誠實。言行一致，身正為范，在群眾中起表率作用。

3、有是非觀念，有社會公德心，有較高的人格魅力，在社會、學校（師生、家長）面前維護學校、教師形象。

4、面對繁雜的任務能分清輕重緩急，當校外的事務與校內的事務沖突時要以學校為重。

5、有奉獻精神，關心學校的發展，處處有主人翁的思想意識。

能力素質:

1、協調組織能力強。能和上下級與其它處室搞好團結。在行政工作中，有應急處理問題的能力。

2、具有創新、有效地完成分管工作的能力。

3、具有良好的教師專業素質，在教育教學中能起引領作用。

4、在工作中，要善于與教師的溝通交流，調動教師的積極性。

業務素質:

1、分管的工作，能對學校發展、學生發展起到促進作用。

2、具有扎實的課堂基本功，所教學科中能在學校中起到示范引領的作用。

3、經常閱讀教育雜志、刻苦鉆研業務，不斷更新教育觀念，還要有帶領本處室人員前進的能力。

4、具有配合學校其他各線、各處室，完成工作的能力。

身心素質:

1、身體健康、心理健康，能承擔繁重的管理和教學任務。

2、具有樂觀、進取、積極向上的心態，做好每一件事。

3、保持陽光、開朗、寬容、理解、尊重的心態，能用自己的好素質帶動周圍的同事。

4、心胸寬廣，遇事冷靜不急躁。能與同事友好相處，共同營造良好的工作環境。

四、中層干部應具備的能力

學校發展離不開一支優秀的教師隊伍，也離不開學校的中層干部。得力的中層干部是校長施政的左膀右臂，是校長決策的參謀智囊。校長的決策要通過學校中層干部嚴格執行和組織實施，才能得到教師的認可。提高中層干部的執行能力是學校管理的關鍵。

執行能力就是把計劃、方案變成現實操作的能力，它不是單一的素質，而是多種素質、能力結合的表現，它體現為一種總攬處室全局、深謀遠慮的洞察力；一種不拘一格的突破性思維方式；一種派兵遣將的指揮調控能力；一種“設定目標、堅定不移”的態度；一種雷厲風行、快速行動的管理風格；一種勇挑重擔、敢于創新的工作作風。

具體來說，學校中層干部應該具備以下幾種能力：

1.崗位認知能力。

學校中層干部處于承上啟下的位置，角色定位要準。每一個中層干部就像足球場上的運動員一樣，要十分明白自己所處的位置，是“后衛”，還是“前鋒”？自己這個位置活動范圍有多大？自己在這個活動范圍內要完成哪些任務？什么時候不能“越位”？什么時候需要“補位”？什么時候加入“助攻”？這些，都要求運動員保持清醒的頭腦。一個足球運動員，心中裝著集體的目標，真正進入競技狀態，場上跑動積極，注意用“大腦”踢球，講究和同伴相互配合，才能贏得整個球隊的勝利。

2.政策領悟能力。

學校中層領導對校長、副校長負責，又要主持處室的工作，既是執行者，又是領導者，具有雙重身份。一方面，要認真學習國家有關教育教學方面的政策法規，掌握其精神實質，做到執行時以法治教。另一方面，要吃透校長的決策，真正領悟校長的決策意圖、過程、內容和效果，并以此作為目標來把握做事的方向，做到執行時不片面，不偏向，不走樣。草率行事，不僅不會達到目的，有時還會適得其反。

3.計劃條理能力。

中層干部對校長決策意圖的理解，具體體現在制定工作計劃和工作方案中。每學期，各處室都要根據學校整體工作計劃制定詳細的處室計劃，圍繞學校的總體思路，結合各線特點，落實可行的措施。重大活動、重點工作還要有具體的實施方案，分清事情的輕重緩急，拿出時間表。要保證處室與學校工作的整體性、一致性、連貫性。在制定計劃、方案的過程，多請教師參與，多聽取采納教師的意見、建議，把處室的要求變成教師的自覺認同。

4.組織實施能力。

這是中層領導干部最重要的能力，是把可能變成現實、藍圖變成行動的過程。其核心是指揮得當、調控有力、激勵有方。中層干部要能通過優化組合，最大限度地激發每個教師的潛能，實現管理決策層的用心、中層的上進心、教師的責任心“三心”最佳組合。對全體成員進行考核，通過目標管理方式實現教職員工的自我管理。采用必要的物質獎勵和有效的精神嘉獎相結合的方式，讓教職員工產生歸屬感。在檢查、激勵、反饋的過程中，完成組織目標、任務。

5.全面協調能力。

事物總是在矛盾中發展起來的。作為學校中層干部，起的是橋梁、紐帶作用，從這個意義上講，協調就是溝通，就是及時上傳下達，傾聽“民心”，反映“民意”，解讀校長之聲，是共識協調；學校中層干部直面教職員工，碰到的現實問題要多一些，協調就是理順，創設人與人、人與事、處室與處室之間的交往環境，是關系協調。最好的協調原則就是實現共贏。

6.深刻洞察能力。

這是一種判斷思維能力。中層干部雖然不是學校的決策者，但是應該義不容辭地為校長決策提供事實依據。要善于透過現象看本質，認真分析事情的來龍去脈，提煉出真實的信息，供校長決策參考。對教職員工中出現的苗頭性問題或改革中的一絲曙光，能洞察先機，及時予以抑止或張揚。未雨綢繆，是有洞察力的表現。

7.有效授權能力。

不可能所有事情都親歷親為，中層干部要明確自己的職責就是培養下屬共同成長，成就下屬就是成就自己。因此，無論是管教學的，還是抓后勤的，都應該最大限度地賦予助手、下屬責、權、利，全體教師才有成就感和責任感。同時，中層干部要勇于為教職員工承擔工作中的失誤，不把屬于自己的責任推給學校領導。

8.大膽創新能力。

中層干部應該時時、事事都有強烈的創新意識。執行不是簡單復制領導的命令，不是機械地照搬教條，應該是一種創造性的勞動。在制定計劃、實施方案的過程，要有中層干部自己的智慧，不斷地在工作中發現問題、研究問題、解決問題。解決問題的過程，也就是向創新邁進的過程。這樣，校長的決策在執行的過程中，就能不斷完善、科學，創新也在執行過程中成為組織解決問題的文化。

五、怎樣提升執行能力

1、加強自身學習

作為中層領導，要堅持不斷的學習和自己業務有關的書籍，積極參加學校的政治學習和業務學習，有針對性的選擇學習材料。使自己的工作有創新、有思路，有舉措。另外，要堅持自學讓自己的頭腦中總有新的理念存在，只有這樣，工作才能站在一定的高度。

2、樹立服務意識

榜樣的力量是無窮的。中層領導在工作上一定要為全體教師作出模范和表率。領導對工作認真的態度會影響廣大教師，在任何時候領導都是教師的榜樣，做事要公平、公正，要有原則性、處理問題要一視同仁，透明度要強。全身心地投入事業，注意自己的一言一行、一舉一動。

處處嚴于律己、以身作則。要求群眾做到的，自己帶頭做到；要求群眾不做的，自己帶頭不做。自覺做到自重、自省、自警、自勵，為全體教師樹立良好的榜樣。

3、建立和諧關系

遇見問題要及時公正地給與解決，處處維護教師的利益，能經常和教師溝通，把他們的意見和建議及時反饋給領導，把領導的工作意圖傳達給教師，這樣才能使教師和領導在相互溝通和理解的基礎上開展工作，領導才會信心十足，就會有和諧愉快的工作氛圍。

作為一名中層干部，如果具備了團隊管理能力、執政能力、協作能力、溝通能力，就能順勢而上、不斷超越。

篇2:校長工作心得:小學生習慣養成教育

校長工作心得：小學生習慣養成教育

學生的習慣養成教育關乎教育的質量和水平，關乎學生的綜合素質和未來前程。每一個教育工作者都應該以狠抓學生習慣的養成教育為己任，絕不放松、絕不放任、絕不放棄，為國為家，為校為學生。作為校長如何從學校層面推動學生習慣的養成，我的主要做法是“四抓”:

一抓學習培訓

1、幫教師提高師德修養水平

良好的師德能決定教師們工作的態度，杜絕工作不安心，敷衍了事，激發教師們內心的工作熱情，讓他們能像愛自己孩子一樣愛自己的學生，站在對學生一生負責的高度抓學生的養成教育。所以強化教師的師德修養尤為重要。我通過績效工資考核方案的修訂和撰寫個人師德故事、學習師德先進典型等多種主題教育活動從物質和精神兩個層面努力提高教師個人師德修養。

2、讓教師們懂得養成教育的重要

通過網絡、報刊等不同渠道組織教職工學習習慣養成教育方面的有關文章，讓老師們懂得“少成若天性，習慣成自然。”“教育者，養成人格之事業也”“人生幸福在于良好習慣的養成。”“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養成良好習慣。”明白行為形成習慣，習慣決定品質，品質決定命運。教育的核心是培養人的健康人格，而培養健康人格應從培養良好行為習慣入手。

3、讓教師們清楚養成教育內容

學習習慣養成教育方面的有關文章，懂得小學養成教育的一般內容。在學生學習習慣方面，重點幫助教師們梳理蘇教版小學語文課本中羅列的十二種習慣的培養；在行為習慣方面充分發揮市文明禮儀特色學校功能，以文明禮儀建設為抓手重點梳理了十個方面的內容，即：舉止文明的習慣、誠實守信的習慣、尊重他人的習慣、守時惜時的習慣、懂得感恩的習慣、勤儉節約的習慣、遵守秩序的習慣、勤于動手的習慣、鍛煉身體的習慣、講究衛生的習慣。

4、幫住教師提高養成教育能力

舉辦教師小學生養成教育沙龍，讓教師們從自己接觸的各個教育層面談應該培養的習慣、重點培養的習慣，說說在小學生習慣培養方面有哪些好的想法和做法，深化學習教育的效果。

舉辦班子小學生養成教育沙龍。讓他們從自己接觸的管理層面談談應該培養學生哪些習慣、梳理不同年級段應該重點培養的內容，說說有哪些好的推進措施。

二抓方案制定

1、制定學校養成教育方案

為扎實開展小學生的習慣養成教育，由教務處牽頭就學生良好學習習慣的培養形成方案，有政教處牽頭就學生的良好行為習慣養成形成方案。交校長室匯總整理形成學校小學生良好習慣培養的完整方案。

2、制定教師養成教育計劃

學校方案下發各個教職工，為形成良好的養成教育網絡，不管是班主任、還是任課教師甚至是工人每人都要根據學校方案要求，就自己教育所在層面制定比較詳細的學生習慣養成教育計劃，計劃中一般包括養成教育的內容、不同時間不同年級段養成教育的重點、指導時間地點、養成教育方法、養成教育要達到的目標等。計劃完成后報學校審核。學校根據各個教職工的不同身份，對照學校的方案要求，確定個人養成教育計劃的可行性，后反饋給每個教職工進行操作。

三、抓檢查指導。

就學生習慣養成教育工作，我為自己制定了三個三。

每天一個“三”：進行一次學生養成情況巡查，了解學生的養成教育情況，思考班級、學生、教師在自己不同的教育層面上可能出現的問題；看一個職能部門的工作記錄，了解分工部門對工作的介入狀況；抽查一個班級的檢查記載，看班主任工作是否到位，學生自理自治能力培養情況。

每周一個“三”：看一個教師的工作手冊，留心教師個人在自己教育層面是否按照計劃踏實地開展學生養成教育；聽一次養成教育工作匯報，可以是政教處、教務處也可以是教師個人，主要看工作缺失的程度，及時地進行引導和糾正；進行一次養成教育工作小結，介紹經驗，鼓勵先進，鞭策后進，讓所有同志繃緊學生習慣養成這根弦。

每月一個“三”：召開一次學生家長會議，一般在一年內全校所有學生家長都能受到一次就孩子習慣養成方面的培訓，形成家校結合教育網絡；進行一次總結表彰，就班級層面評選不同的好習慣之“星”推薦到校，學校搭建平臺讓他們做自我介紹，用身邊的事教育身邊的人，然后讓學生自主評選學校之“星”；舉行一次集中研討，讓每個人說說在學生習慣培養方面取得的成績以及存在的不足，還存在著哪些問題和困惑，集體討論解決。

四抓獎懲兌現。

為把小學生習慣養成教育工作做得更加實在，我將其納入了獎勵性績效工資考核。首先將所有的班主任津貼實行統籌，以班為單位，根據學生習慣養成的效果、平時的考核記載和每個年級的班級數將其分成三類，分別按照百分之一百二十、百分之百、百分之八十分配到班，在班級中班主任和非班主任再按照百分之八十、百分之二十進行分配。其次根據不同層面每個教師養成教育目標的達成情況，結合平時的隨機考核，在整個績效總額中提取3000元用于獎勵學生養成教育工作做得實在的個人。

小學生習慣養成教育工作任重道遠，我雖做出了一些工作，但離設想的目標還有一定的距離，在今后的工作中我當加倍努力，開創小學生習慣養成教育工作的新局面!