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――09特色教研訓匯報材料

回首**―20**學年，我園在各級領導和關心支持下，堅持以幼兒發展為“本”，以教師成長為“重”的辦園宗旨，以愛心對幼兒，以熱忱對家長，以激勵對教師，以誠信對社會的辦園理念，緊緊圍繞“樂業、敬業、勤業、精業”的園風目標，積極探索主題式教科研模式，著力打造棋文化教學特色，努力提升教師內涵發展，扎實做好幼兒園園本教科研工作。浸潤在園本教科研的四季里，有春種的期盼、夏耕的辛勞、更有秋收的喜悅和冬蘊中的蓄發。

一、春種

步入新《綱要》，就如同步入了春天：芳草青青，一片新綠。當我們正為新《綱要》帶來的成功體驗感到欣喜的時候，當我們正為實踐中遇到的困惑感到迷茫的時候，“園本教研”已經實實在在的完整而理性的站到了大家的面前，不可回避，也不容躲閃。對于我們鄉鎮幼兒園來說，園本教研，是一個需要在理論上不斷總結和實踐中深入探究的事物，如何迅速接受？理性并主動的去執行是我們需要思考的問題。本著邊學習、邊總結、邊提高的原則，從前年到現在，我們將更多的目光投向教研活動新途徑、新方式、新舉措的實踐，探索新《綱要》引領下的園本教研新模式，作了一些有益的嘗試：

（一）凝練雁群精神，推動主題教研。

不管采取哪種模式推動教研工作的開展，都離不開園領導的支持和重視。我們認為園領導在教研工作中既是組織者、參與者，又是指導者。我們把園本教研的主動權交給教師交給教研組，不等于園領導可以隔岸觀火。06學年我園教研研究的主題是“一日活動的有效組織”，具體內容有：晨間活動組織形式和內容、傳統體育游戲與幼兒體操表演的融合、班級物品擺放文化、過渡環節的合理安排、離園活動的多元化等等，07學年教研活動的研討主題是“基于教師需求的各項教學技能”，例如：方案簡析、演講式說課、如何撰寫案例、區角材料拓展和利用、如何分析教材、如何寫評課稿等等，08學年研討主線為“語言領域為主的微格錄像現場教研”，開展了走近詩歌現場教研、早期閱讀的理念培訓、繞口令、故事教學的現場課例等等。為了更好的開展園本教研活動，提高各年級組的教研活動的成效，我們主要從三個方面加強教研組教研情況的督查和管理。

1、期初召開“年級組特色主題介紹會”。

為了推廣各年級組開展“特色教研活動”的優秀經驗，也為了幫助她們解決在實際工作中的問題和困惑，每學期開學前兩周，我們都要把各年級組長組織在一起，召開新學期的“年級組特色教研活動介紹會”。如：小班組的生活教育、中班組的區域材料研究與指導、大班組的課堂提問策略。會上我們要求各年級組長不僅要總結上期的工作經驗，還要重點交流本學期組內開展特色教研活動的內容和形式。除了有各教研組的發言，幼兒園領導都會參加，不僅要聆聽各組的計劃還要針對各組的研究專題提出自己指導性的意見。這樣一開學就為年級組搭建了一個交流互動的平臺，使老師們對新學期如何開展園本教研，如何把園本教研工作做深入有一個更加清晰的認識、明朗的思路。

2、期中調研年級組的活動情況。

教研活動重在管理，我們更重視學期中檢查跟進，各年級組長隔周進行工作匯報。教研室處根據各組年級組開會研討的時間，定期不定期參加她們的周教研日，參與她們的研究話題，并深入課堂進行聽課評課活動，并對活動組織形式和活動效果實行跟蹤考評，考評結果直接納入到學期末各教研組教師的工作考評中，作為期末評選先進年級組的重要依據。

3、期末召開“班級特色主題成果匯報會”。

班級特色是形成年級組特色的重要組成單位，為了加強各教研組的溝通，要求各各班每學期末要進行一次工作匯報，匯報一學期是如何開展工作的，工作開展的怎樣，取得了哪些成效，還存在哪些困惑。通過交流，對一些共性的問題達成共識，選取比較好的解決問題的方法。為了使匯報實在有效，要求各班組在匯報前上交匯報材料，教研處進行審查。例如：大班組的古詩教學、謎語教學、詩歌教學特色，中班組的故事教學策略、小班組的分享閱讀特色。把匯報的優秀經驗作為期末評選優秀班級的一項重要依據。

二、塑造松柏精神，優化雙向互動。

以上談到的是我園園本教研工作中年紀組層面的活動形式。但是我們都知道，年級組的人員必定有限，研究的問題必然只是局限于本年級的教材中遇到的教學問題，問題的來源比較片面，解決問題的途徑和方法相對較少。要彌補“年級組教研”的不足，就要在年級組之間搭建起交流的平臺，每月的教研大組現場教研起到了解惑和引領的作用。我們重點抓了3個特色活動而且細抓了6項常規教研。

（一）重抓3個特色教研活動：

本著“以幼兒發展為本，以教師成長為重”的辦學目標，結合我園實際，我們近年來主要狠抓了3個特色教研活動。

1、“集體備課教研日”活動。

要使園本教研取得實效，關鍵在于確定好研究主題。限于教師的理論基礎，我們認為，教師要做研究就應該以“實而小”的專題為主。這個專題最好直接來自于他們每天親歷的日常教學，來自于他們接觸的孩子中的小現象、小問題。只有這樣的話題她們才會有話可說，有本可依。我們開展的“集體備課教研日”活動就是一個以“小專題研究”為核心，問題會診式的教研形式。我們把每周三確定為“集體備課教研日”。以一課三研的形式堅持一周二節課研討，年級組教師輪流做主持。活動日前一周，提前一周圍繞教案內容準備。活動日當天，由教師做主持，全組教師圍繞教案，或請教，或商討，或傳經，或解惑，開誠布公，坦誠交流,共同會診。在這個過程中，教師是作為研究者、作為主人來參與的，帶著疑問與困惑，進行理性的思考，而不是被動的接受者。經過多次實踐不斷改進，現在，我們的教師都認為“集體備教研日活動”是實在見效快的一項必不可缺的教研活動。

2、“優質課展示周”活動

每年的11月4月是一年中不冷不熱的春秋天的大好時光，集中精力狠抓落實我們的教學質量，在幼兒園掀起“強化教學質量”的活動。這個月里，每個教研組就圍繞著開課主題，從“如何提高提問效率？如何做好師生互動？如何做好情景創設”等各個側面，借助本組幼兒的發展水平，開展“提高教學質量”大研討的系列活動。我們開展的系列活動有：“探究性數學活動研討”、“早期閱讀繪本展示”、“歌唱教學圖譜活動研討”、“區域活動展示”、“故事教學策略研討”等等，力圖以豐富多彩的特色教研活動來強化教研的效果，帶動集體教學質量的再次提高。總之，采用主題式研究，分階段循環往復，研究的內容集中，增強了針對性，避免了教師各自為政，形成了研究合力，提高了研究的實效性。

3、“實錄反思”活動。

實錄反思是指教師在觀看自己或他人教學活動錄像過程中，思考和教學觀念，提高教學質量的一種教研活動，我園從去年開始在年級組一課三研基礎上拍攝開課活動，用在教研活動上，教師們可以根據需要選擇、定格，回顧具體的教學片段，通過再現真實的教學情境相互交流，在分享教學成就的同時，共同面對教學問題。在這個過程中，每個教師都成為參與者，為解決共同的問題出主意、想辦法，積極貢獻自己的經驗、智慧。教師們開始從以往的關注教學，關注自己轉向關注孩子在活動中各種行為，并開始從對幼兒關注后得到的信息中反思自己的教學行為。

（二）細抓5項常規教研活動

1、別有用意的讀書活動

善學才能善研，善研才能善教。一直以來我們都非常重視教師的業務學習和理論學習活動。除了每學期一次的“教育理念月”活動外，為了學有所獲，學有所得，我們借助4種形式向老師們推薦學習材料：

第一：購置名著

幼兒園每期為教師購置一些教育名著，從上學期到這學期我們先后為每位教師購買了《給教師的101個建議》、《優秀教學案例集》《孩子是天我是云》等專著。

第二：推薦文摘

根據教研室每月推薦的優秀文摘，我們分期在教師網站上發帖，把好的教育理念，一些優秀的教育教學經驗與老師們共享，同時為年級組增訂各種幼教雜志，如《教育導刊》、《幼兒美術》、《兒童與健康》等，符合各層次教師學習的需要。我們還把各種研討會上帶回的學習資料放在閱覽室上，讓老師們在了解最新的教育動態汲取名師的優秀教學經驗。

第三：讀書心得

每年的寒暑假我們都會給老師布置一篇讀后感，增強文學修養，有于丹的《論語》、有《爬上藤蔓看自己》、有《窗邊的小豆豆》等等。同時每位教師人手一本讀書筆記摘錄本，根據教師的不同層次摘錄不同的學習內容，如新教師摘錄較多的是對新《綱要》理念的了解、怎樣提高與家長的溝通技巧，一級教師摘錄較多的是怎樣有效的說課評課等等，每月一篇讀書心得交流，期末把優秀的讀書筆記摘錄匯總。

2、別有洞天的課例研討

課例研討活動是我園最有效最經常的園本教研活動之一。結合二級一類達標的驗收，結合區優質課評課的評比，結合師徒匯報課，結合青年教師匯報課，我們經常在教師間開展“邀請課”和“集體磨課”的課例研討活動。現在，聽課后的評課和研討已經成了我們常規教研活動的一種習慣，除了幼兒園統一組織的公開課活動，各個年級組也經常自發組織“周公開課觀摩研討活動”、“名師課例光盤課研討”“我最滿意的一節課”等課例研討活動。如：上海名是龔敏的小班整合活動《生日快樂》《青蛙唱歌》、徐則民老師的《落下來》等，現在我園已經形成了“有課必聽，有聽必評，有評必研”的課例研討火熱氛圍。通過一次次參與課例研討活動，老師們吸取了他人的成功經驗，發現了自己的不足之處，教學方法得到了不斷優化和提高。

3、別出心裁的集體備課。

為了督促老師們在使用新教材的過程中不斷探究新教法。從去年開始，我們在集體備課的基礎上，讓老師們根據教材特點，分三類備課。一類是針對新教材中的老課程內容準備“老教案新方法”。一類是突破新教材中的新教材內容備“新教案找方法”。一類是集體研討自己主備的的“自備課教案”。三種教案的研究點雖各有側重，但都是老師們精研教材，精選教法，精心準備的優質教案。通過使用“名師的優秀教案”、“精品課教案”，老師們再次頓悟了新教材新教法。我們還嘗試了幼兒園原創教案設計，總之，經過一年的嘗試和使用老師們普遍反映，今年的教案備起來比較輕松，教師主持起來有目的性，我們還改版了集體活動主持稿、集體活動記錄表、集體活動小結表，讓老師們操作起來起來更能得心應手。

4、別具特色的“聽評課活動”。

在教師之間廣泛開展聽評課活動是我們一直推崇的一種最常規的教研活動。我們在新教師中推行“互聽互學”的聽評課模式，對新教師而言，她們對幼兒園聽課活動既熟悉又陌生。聽課作為一項比較復雜的腦力勞動，它需要一定的理論和實踐作為基礎，也需要幼兒園的管理藝術來調節，我們通過“早”、“潤”、“活”、“思”、等小妙招，讓老師們“找一個建議”、“說一個亮點”、“支一個妙招”讓新教師設計出屬于自己的帶有個性和創意的一套最佳“設計方案”，有了前面四個點的架構，我們在實踐中還關注二個“置”，讓新教師從觀念到行為都有上升的空間。

品味書香――前置

當個好老師，首先要有廣博的知識。一個人能走多遠就要取決于教師品味過多少書香。新教師更需要扎實的專業底氣來支撐教學實踐，《讀書筆記交流制度》的建立，使教師有了學習的動力和保障，其中有教師必讀科目和自選科目，新《綱要》是教師必讀科目，了解五大領域的目標內容和要求。此外自選科目中新教師側重記錄說課、聽評課的模式和框架、與家長溝通的藝術等等。每月一交流，從其他教師的閱讀素材中開拓視野，在品味中形成自己的東西。

寫作技巧――后置

聽課之后的評議寫作技巧不是一蹴而就的，除了靈氣還要有勤奮，從新教師自身的特點出發，逐步引導她們寫作的規范。如：先拎一個中心點，為評議設幾個小標題，圍繞這些小標題去闡訴自己的觀點，切入的點可根據具體的教學實例隨機獲取。

5、別具匠心的園本資料庫。

為了豐富我園教學資源庫的建設，每學期我們都要整理一些積累的教學教輔資料，近三年來我們分別建立了《主題墻資料庫》、《自選藝術課程》、《多媒體課件》、《原創教案》、《自制游戲棋精選》、《戶外體育器械匯編》、《小班建構游戲》、《七彩童年》、《游戲化圍棋教案》、《探究性數學教案》等。為了充分發揮課輔資源對教學活動的促進作用，我們又在教師間廣泛開展了“優秀課件展評活動”。如大班詩歌教學《夢》、中班的《有趣的螃蟹》、大班數學《編譯密碼》等這些活動的成功舉行，不僅再次充實了我園多媒體資源庫的內容，而且掀起了教師們學習、制作、應用多媒體課件的新高潮。中班的測量活動《袋鼠運動會》獲得了學區優質課評比二等獎，大班數學《編譯密碼》在去年的區優質課評比中獲得了一等獎的好成績。除了舉行課件評比活動，我們還鼓勵教師運用多媒體教室、充分利用網絡信息資源，學習多媒體課件的制作技巧，利用課件的立體生動來突破教學的難點。

二、夏耕

幼兒園要實現可持續發展，必須創品牌特色。但在如今日新月異的信息社會時代，特色培育已不是十分容易的事。為此，我們充分考慮地理位置、社區背景、本園實際等諸多因素的情況下，通過反復論證后，確立了以棋文化為主旋律的課題研究，以幼兒園游戲化圍棋課程為藍本，拓展了《自制游戲棋》教案，同時積極尋找思維訓練的鏈接點，08年申報了寧波市市教研室課題《探究性數學研究與實踐》，09年4月我園又申報了《3―6歲幼兒家庭科學小實驗》課題，在具體操作中，我們始終牢牢把握“園本課程建構”這一難點，將全方位促進幼兒發展作為重點，挖掘資源，優化環境。

（一）弘揚沖浪精神，規范科研制度

為了使課題研究規范化、程序化，我們從以下7方面進行管理：第一，確立研究主題；第二，制訂研究目標和階段計劃；第三，確立具體研究內容，每周三開展課題活動；第四，每月進行檢查反思，寫出“走進幼兒心靈”的教養筆記、“走進教育新理念”的小課題問題解決策略的個性化材料；第五，做好詳實的小課題全程研究記錄；第六，堅持實施具體的教學活動；第七，每學期進行課題總結匯報。平時科研從小處著眼、從細處入手、從實際做起、每月對各課題組的課題研究情況進行指導、檢查、評價，學期末對各小課題組綜合評估，各課題組全面總結自己的研究工作，同時結合考核把科研的成果和論文作為教師評優評先的條件，有成果的教師可以在考核的加分欄中加分。期末推選“科研之星”促進了教師的在教學中研究。

（二）凸現十字繡精神，整合課題資源

1、在課程中體現

每周一課時進行，智力游戲時間就是棋類教學時間。

2、在區域中融合

由于集體教學時間有限，為了保證棋類教學的時間和因材施教的原則，每個班都有專門的棋類區，根據年齡段小班――飛行棋和游戲棋，中班――彈子棋和五子棋，大班――象棋和圍棋。從實施情況來看，整體效果比較好，一部分家長接孩子時還和孩子對弈，棋樂融融。

3、在環境中優化

環境是靜態的教學形式，本學期我們在走廊、地面、墻裙等地增設了棋類的氛圍，如：一樓的數字棋、環保棋、文明禮儀棋、二樓的安全棋、三樓的游戲棋等，還配有專門的棋室，讓孩子們在入園、離園、戶外活動時間可以跳一跳玩一玩。

4、在實驗班中提高

近年來我們選拔了中大班有發展潛力的孩子入圍實驗班，由園內優秀教師執教，在培訓中培養種子選手，在各種圍棋賽事中嶄露頭角，我們連續舉辦了四屆“小小圍棋賽”活動，大一班的貝貝，大三班的昊昊等幾位小選手脫穎而出，并且在寧波市的圍棋比賽中獲得了一等獎和二等獎。

（三）馬拉松繡精神，挖掘課題價值

小課題是我園去年啟動的一項科研工作，進行了《古詩教學》、《品味散文詩》《立體線描》、《水墨畫教學》《動物簡筆畫》、《大班謎語創編》等方面的探索，形成了多元素百花齊放的小課題研究局面。

三、秋收

在各級領導的關心支持下，以創新為動力、以育人為根本、以師生為主體，深化課題研究，逐步突顯辦園特色。取得了一定的成效：（略）

四、冬蘊

一路走來，收獲和反思點滴在心。其實每個幼兒園，都有著不同的園所文化氛圍，所面臨的問題各有千秋，在實踐和探索中，各項工作都有了可喜的進展。除了有形成果之外，我們的教師在無形中也獲得了長足的發展：自從有主題的教研活動的開展，教師們的主題研究意識強了，對某個具體的問題有了初步的探究意識，這是難能可貴的，我們成功地邁出了第一步。在以集體教學為載體的有主題的教研活動中，我們的聽課方式也逐漸的發生著轉變，不再高高的、遠遠的坐在的最后邊，我們正在朝著品課、議課的方向前進。

努力方向：

1、加大力度構建體現我園特色的園本課程。

2、幫助教師形成獨特的、個性化的、藝術化的教學風格。

3、縮小新老教師間教育科研能力和教育教學能力方面的差距。

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篇2:小學教科研制度

小學教育科研管理制度

總則

第一條為了進一步實施“科研興校、科研興教、科研興師”戰略管理，實現我校教科研工作的持續發展，更好地發揮教育科學研究對學校教育改革與發展的積極促進作用，特制定如下管理制度。

第二條學校成立教育科研領導小組。校長任組長，副校長任副組長，教科室主任等為成員，全面負責學校的教育科研領導及管理工作。其主要職責是：負責制定學校教育科研工作規劃并督促和指導規劃落實；圍繞實驗研究進行人、財、物、信息等方面的組織和協調；制定學校教育科研工作和各項管理制度并督辦落實；主持重大課題申報、審定和鑒定；籌劃科研經費，保證實驗條件，對教育科研和教改實驗成績卓著者報請學校或上級予以獎勵等。

第三條學校教育科學研究堅持理論與實踐相結合、普及與提高相結合的科研方針，寧要真實的遺憾，不要虛假的完美，追求理論的高度與實踐力度的統一，確立的項目主要是教師教育教學實踐密切相關與當前教育改革密切相關的實踐問題，為學校教育改革與發展服務。

第四條本管理制度適用于我校所確立的校級及其以上的教育科學研究項目。

課題的內容和申報人

每五條為與區、市、省級項目吻合，校級項目的申請原則上每年9月上旬前組織。

第六條凡向區、市、省級科研室申報的研究課題未被立項的，作為校級課題進行研究。

第七條課題內容應屬于普通基礎教育范疇，著重研究本校教育過程中遇見的實際問題，有一定的學術價值，對本校教育改革有指導作用。

第八條申報人應為課題的主持人或負責人，即該課題的實際指導者，并在課題研究中擔負實質性工作，課題的主持人或負責人必須是本校的教職員工。

第九條凡向區級以上科研室申報的研究課題必須由申報人按規定要求認真填寫申報表，經教科室組織專家領導從選題方向、與主課題研究價值、方案制訂等方面進行論證評審上送。

課題的過程管理制度

第十條學校教科室要加強對教師教科研工作的管理，避免“兩端管理”（即年初寫計劃，年終寫總結）行為，并對各教師教科研過程進行定期或不定期的督導檢查。

第十一條課題主持人或負責人應將課題研究列入學期工作計劃，嚴格執行《申報表》中制定的計劃，接受督促檢查，應依據階段性實施計劃向教科室匯報進度；教科研室記錄結果，作為教師科研工作評估考核的重要依據。

第十二條課題主持人或負責人在研究工作進行期間，如因特殊情況，需要變更研究計劃或推遲計劃實施，必須由課題主持人或負責人提出書面申請并說明理由，報經校或上級教科研室批準，予以備案。

第十三條課題的時限一般為1年，因故未按期完成課題者，允許承擔人申請不超過一年的延緩期，在延緩期滿未完成者，將中止其承擔的課題。

第十四條課題研究過程中，課題研究人員可以享受學習培訓的待遇，由課題主持人或負責人依據課題研究的實際需要提出申請，經教科室審核，報校長室批準。

課題結題鑒定制度

第十五條教育科研課題的結題鑒定的評價，是學校教育科研管理工作的重要環節之一。申報的各級立項課題，必須規范結題。

第十六條課題組在按計劃完成研究任務后，應及時做好材料的匯總、分析和整理工作，認真撰寫課題研究報告（主件），并認真選編好課題研究相關的科研論文集、教案集、專著以及在研究過程中制作的軟件（附件）。

第十七條課題鑒定一般采用專家領導評議方式，包括現場評議或書面評議。鑒定組專家由課題組與教科室共同確定。

成果處理制度

教科室要特別重視對教育科研成果的處理。

校級教育科研成果評選標準：

先進性。成果反映的教育思想端正，符合黨的教育方針；選題方向和研究內容具有前瞻性、創新性；研究結論具有突破性；研究水平在地區同類研究中具有相對的先進性。

科學性。能科學、準確地選擇和運用教育科研方法及教育統計測量手段；立論符合教育科學原理；研究過程堅持科學態度，尊重客觀事實，研究結論真實可靠。

成果形式符合教育科研基本規范；成果表達論點明確，資料祥實，依據充分，論證嚴密，邏輯清晰。

價值。能揭示主課題某一方面的規律，在學術上有新的突破；具有一定的理論價值；對解決教育教學中的實際問題或提高教育教學質量提供實用有效的教改方法和技術措施。

教育科研成果評選程序：

課題組向教科室提出書面申請，并附課題研究成果資料（課題研究報告、結題鑒定書）。

教科室組織專家、領導，在充分評議的基礎上，進行投票表決。

經過鑒定評價，獲將的、證明有推廣價值的科研成果，將通過一定的組織形式和管理措施在學校內予以大面積交流、推廣和應用，或向市、省級推薦評獎。

課題經費管理制度

第十八條科研經費是為了滿足開展教育科研活動基本要求而設置的一種經常性支出的費用。

第十九條學校保證教育科研所需要的資料、書刊設備及必要的會議、差旅費等支出。

第二十條學校教科室對校級立項課題的研究經費可根據范圍的大小實行一次性核發或實行實報實銷，并對研究經費的使用負有檢查、監督責任。

檔案資料管理制度

第二十一條教育科研檔案資料管理是我校教育科研管理的一項基礎工作，教育科研檔案資料管理的系統化、規范化、科學化又是我校教育科研管理向更高水平發展的重要標志。

第二十二條課題組要明確資料職責，加強教科研檔案資料的收集、整理、鑒定、統計和利用，發揮科研檔案的作用。

第二十三條教科研檔案主要包括：課題檔案、管理檔案、綜合檔案和成果檔案等四大類。

第二十四條課題檔案：《課題審定書》；課題研究方案及論證材料；課題研究計劃及情報資料；課題研究實施過程中有關主要原始記錄、實驗過程記錄及數據處理材料等；研究工作總結及研究成果報告。

第二十五條管理檔案：年度計劃和總結；工作職責；有關制度；課題研究成員資料；教科研方法學習、教育理論學習的文件材料；各種記載。

第二十六條成果檔案：成果鑒定評價、驗收及成果獎勵的有關材料；成果推廣階段所形成的文件材料；實驗課題教案集；科研論文集及獲獎證書。

篇3:教科研隨筆記一次課題結題答辯會

昨天參加了連云港市教育學會十二五教研課題結題答辯現場會，我研究的課題"簡約"將于近期結題。這次欲結題的課題很多，我和兩個同事排在了第5組。下午二點不到我們就到了教師發展中心等候，第5答辯室已經來了不少人。大家神色略顯緊張，相互小聲地交流著。我們幾個也是第一次參加這樣的答辯現場會，搞不清會遇到什么問題，也沒準備什么材料，心中不免忐忑不安。

不一會，負責第5組答辯的董主任帶著聘請的專家師專附小的潘校長進來了。潘校長面帶微笑，態度和藹，一悉話緩解了大家的緊張情緒。董主任簡單宣布了流程及注意事項，答辯會正式開始了。值得點贊的是領導們考慮的很周到，特提出路遠的農村教師可提前進行答辯，對教師的人文關懷讓人感動。

答辯會有條不紊地進行著，潘校長不時對答辨者進行提問或提出一些建議。真不愧是專家，所提的問題一針見血，所提的建議切實可行，讓與會者聽得心服口服。