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源制度大全靈動的主題墻創設聽了三位老師精彩的介紹后，讓我對主題墻創設有了重新的認識。主題墻不僅是一面孤單單的墻面，而已一面會說話的墻，是幼兒、教師、家長三者間的互動墻，在創設主題墻的過程中不僅要考慮板塊的合理分配外，還應考慮主題墻的內容及創設的過程是否有利于班級幼兒的需要。我覺得在創設中主題墻飾與課程之間的互動，主題墻飾與教學之間的互動，主題墻飾與幼兒之間的互動。這些都是值得我借鑒的。

在我平時的主題墻創設中，我是根據主題生成活動創設主題墻，使幼兒的知識更加豐富，例如正在開展的“情濃重陽節”這一主題，我們根據課程的內容講主題墻分成了幾個版塊，有重陽節的來歷，習俗，爺爺奶奶一天的生活等。根據活動中的記錄創設主題墻，引發幼兒主動探索，例如在“爺爺奶奶一天的生活”這一小版塊中，我是事先讓幼兒利用周末的時間去觀察老人一天的生活，很多幼兒以繪畫作品，照片的形式呈現出了爺爺奶奶一天的生活，我將這些豐富的內容放置在主題墻上，幼兒在空暇之余會和同伴一起分享自己爺爺奶奶的生活。利用幼兒的作品創設主題墻，讓幼兒充分展示自我，例如在主題活動“喜迎國慶節”中，幼兒們作了很多的花，小國旗，蛋糕等用繪畫及手工作品向大家展示了他們對祖國媽媽的祝福。通過不同的方式讓幼兒參與主題墻的創設中，讓幼兒在說說、做做中體驗到主題活動的快樂，并把已知經驗告知家長，與家長進行互動，從而達到了幼兒、家長、教師三者間的有利互動。

好的主題墻能自己說話，好的主題墻需要大家共同參與創作，讓我們一起創設出一面靈動的主題墻吧！

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篇2:幼兒園主題墻飾創設

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淺談幼兒園主題墻飾的創設

蘇霍姆林斯基曾經說過，要“使學校的墻壁也能說話。”《幼兒園教育指導綱要（試行）》也提出：“環境”是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。幼兒園墻飾作為幼兒園環境的重要組成部分，具有非常重要的教育作用。如何更好地設計和充分利用幼兒園墻飾，是當前幼兒教育中值得探索的一個重要問題。

幼兒園墻飾的裝飾性、教育性、操作性等多種功能，它不僅可以增添幼兒園歡樂、親切的氣氛，陶冶幼兒美好的心靈，而且它還蘊含著幼兒學習、生活、游戲的內容。墻飾布置，不單單在于教師給幼兒提供一個怎樣的外在環境，而且更重要的在于教師如何利用這些外在環境，使得幼兒自然而然地投入，主動積極地與環境交互作用，以獲得主動發展。以下是我在工作中對墻飾布置的一點心得：

一、墻飾內容的選擇及來源

①幼兒園墻飾的內容來源于幼兒。

要以幼兒的眼光看世界、看問題。教師要經常根據孩子的需要對墻飾進行創設，并允許孩子在活動時根據自己的經驗調整墻飾，使他們在此過程中成為建構自己知識的主角，也就是讓墻飾成為孩子學習過程與結果的記錄。如，在實施“秋天到了”主題時，有幼兒家長拍攝并帶來了孩子外公外婆在田里收割的攝像。在教室播放后，幼兒對收割以及稻谷的生長非常感興趣，于是生成了“豐收的田野”的板塊，教師和幼兒用照片、圖片和繪畫的形式展示了農民播種、插秧，施肥，收割等勞動過程，并將其張貼入主題墻。主題墻飾從幼兒關注的問題而來，最能激起幼兒的共鳴，引起幼兒對墻飾的關注，進而有與他人交流墻飾內容的動機。在每一個平行單元的開展過程中，我們都會組織幼兒進行討論，聽聽孩子們的想法和需要，我們會為孩子留出最大的空間，讓他們大膽發揮想象力和創造力，讓孩子們主動地去關心主題墻飾，使我們的主題環境創設伴隨主題開展的日漸深入而不斷完善。

②幼兒園墻飾內容來源于課程

環境創設往往以主題開展為線索，在配合教育需要進行主題墻布置時，教師根據主題開展的需要，由教師引導，讓幼兒積極參與構思、創作、安排，與幼兒共同創設與主題相關的墻設。因此，在創設墻面環境時我們明確目標，而以目標為依據，與教學內容相結合來創設環境。可以先是師生共同討論墻設布局，然后由教師創作大背景，樹型網絡圖或其他背景，孩子們在其中豐富內容，使之體現幼兒的意愿、興趣、體現幼兒主體意識。這種分工布局的方法能使主題墻“形散而神不散”，。如：《動物大觀園》,主題開展前,我們就引導幼兒收集各種動物的圖片,多關注身邊或動物園中見到的動物,了解這些動物的特征及生活習性。同時,把自己想不明白的一些問題也請爸爸媽媽幫忙寫下來。帶來幼兒園,我們老師再將圖片、問題分門別類,稍加裝飾一塊《動物大觀園》的主題墻飾就出來了。

③幼兒園墻飾內容來源于生活。

季節交替時，我們可引導幼兒觀察自然界的變化，創設一塊符合當時季節特征的墻飾。加深幼兒對季節的認識。此外，有節日或重大事件發生時，我們也要抓住契機，可以創設出一塊讓幼兒關注的墻面。如。國慶節來臨前，我們就結合國慶開展了慶國慶手工制作比賽，賽后，將幼兒制作的小紅旗、五角星等展示出來，形成了一塊關于節日教育的主題墻飾。

在幼兒園里，還有一類墻飾也不容忽視――規則性墻飾。

由幼兒討論生成的區角游戲、生活活動的規則，如：語言區角游戲中，請幼兒說說，你覺得在看圖書時應怎樣做？孩子們很快

篇3:幼兒園主題活動和環境創設與幼兒能力培養

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幼兒園主題活動和環境創設與幼兒能力的培養

在幼兒園的各項工作中，主題活動的進行和室內外環境創設是兩項非常重要的工作，而這兩項工作的根本目的是為了發展提高幼兒的能力，所以，發展幼兒能力作為一個中心具有至關重要的作用。只有處理好這三者之間目的與方式、方法的關系，才能真正的做到“一切從孩子出發”。

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園的教育活動，是有目的、有計劃引導幼兒生動、活潑、主動活動的，多種形式的教育過程”，“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中”。在幼兒園的日常教育活動中，每個主題活動都是圍繞幼兒熟悉的事物或周圍的環境而展開的，在每一個主題中，又有各自的分題以及促進幼兒提高各項能力的活動。在進行活動的過程中，教師應該保持活動室內的整體環境與所要掌握的主題相一致，這樣才有利于幼兒更好的掌握主題內容，發展個人能力。

一：班內環境創設與主題活動的進行是一致的，環境創設是為了更好的進行主題活動服務。

在幼兒園里，環境創設是一個非常重要的工作方面。可是在一些幼兒園之中，所謂的環境創設的要求就是“漂亮”，的確，這樣的環境設計看上去真的是能給人帶來良好的視覺感受，可是，在欣賞過之后，我們不禁會問：這樣經過精心制作以后，保持幾個月乃至幾年都不會變化的環境創設對孩子能力的發展會有什么作用？孩子會在這一成不變中學到什么？

可能有些教師會說，環境創設怎么可能做到每周甚至每天都有變化呢，這對教師來說也太困難了吧，怎么想出這么多的創意呢？

實際上，這很簡單，不需要教師每天費勁腦汁想出那么多點子、創意，只要緊緊地盯著我們的教材、我們的主題就可以了。我們平時在對幼兒進行主題活動的時候，幾乎每次活動中都需要準備一些教具，或者在活動的過程中和幼兒一起完成很多作品。這樣，在活動進行完之后，這些教具和作品便成為了進行環境創設最豐富、最真實、最完備的第一手材料，這就對我們及時更新環境創設的材料提供的無限廣大的空間。

舉個例子來說，我們這個月的教學主題是《魚兒水中游》，主要是讓幼兒初步認識魚的身體結構，生活方式，感受魚類世界的美妙。并了解魚和人類生活的關系，有初步的環保意識，能珍惜自然，愛護自然。這一主題課程中有一個活動是《小魚的花衣裳》，我先跟孩子們一起欣賞了一些魚的圖片，引起他們的興趣。并讓他們說一說魚的身體有什么顏色，什么樣的花紋？然后出示了各種操作材料和小魚的輪廓圖，引導他們選擇自己喜歡的方法來裝飾小魚。在整個活動進行的過程中，一步一步，逐步引導孩子積極思考解決問題的辦法，培養孩子的能力。在整個活動結束以后，我和孩子們一起，用他們的作品及時的更新了我們的主題墻面。

在以上的例子中，主題活動的進行，幼兒能力的培養，主題墻飾的創設這三個目的都順利的完成了，而且在這一整個過程中，這三個方面完全是相輔相承，及其統一的一個過程，不是分裂開來的。

二：主題活動的進行和環境創設是為了提高幼兒能力。

在幼兒園所有的工作中，無論是主題活動的進行，還是室內外環境的創設，它的目的只有一個――那就是發展提高幼兒能力（包括智力，體力等各方面）。因此任何脫離這個大方向的做法都是不科學的。盲目的進行主題活動，像裝修一樣的環境創設等等這些不切實際的做法都是要避免的。

只有班級內各項工作，各項活動都圍繞著提高幼兒能力的中心軸來做，才會真正的從孩子的利益出發，彰顯“一切為了孩子”的理念，讓幼兒大膽地探索、大膽地創造、大膽地表現，從根本上培養幼兒的想象力，激發他們的求知欲，發展他們的創造性思維，培養幼兒的個性。

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