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qiquha.coM主題墻創(chuàng)設(shè)之我見創(chuàng)設(shè)主題墻，是幼兒園教師平時工作的一部分，主題墻不僅是一座架在幼兒、教師、家長三者之間的橋梁，它更是幼兒發(fā)展、幼兒園課程與班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)三者的有機(jī)結(jié)合體。因此，創(chuàng)設(shè)一面真正能讓幼兒喜歡、能積極互動，并能促進(jìn)幼兒主動發(fā)展的主題墻在我們的教育活動中是至關(guān)重要的。

聽了小班、中班、大班三位教師對主題墻創(chuàng)設(shè)的講座后，讓我們看到了豐富多彩的主題環(huán)境設(shè)計(jì)，形式多樣的創(chuàng)設(shè)，以及體現(xiàn)的“以幼兒為本”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，都讓我頗有感悟。那么我覺得，不管是何種方式的布置，只要是突出主題內(nèi)容，滿足課程需要，讓幼兒愛不釋手的主題內(nèi)容，就是有價值的。像“連環(huán)畫”類墻式的設(shè)計(jì)，就很能吸引幼兒的眼球。還有呈現(xiàn)幼兒活動成果的墻飾。教室里散見著各類幼兒活動成果的展示區(qū)，如美術(shù)、手工作品展示、這類墻飾是動態(tài)的，不斷在改變的，都讓幼兒積極地參與了。再者是結(jié)合課程，將教學(xué)內(nèi)容放到主題墻中，也是能夠讓幼兒經(jīng)常去觀望的一角。很多方法都值得我們借鑒，只要能讓“主題墻說話”，體現(xiàn)出藝術(shù)性、豐富性、互動性，那么我們的主題墻才能成為一個聯(lián)動的整體。

我班在開展主題墻布置的時候，基本上都會用到以上三種方式，例如在開展“多彩服裝節(jié)”主題內(nèi)容時，我們會結(jié)合課程，把教學(xué)內(nèi)容服裝的演變、美發(fā)師、多種服裝節(jié)標(biāo)志等活動搬上去，讓幼兒和教師一起完成主題。體現(xiàn)了二維一體的特點(diǎn)。又比如在開設(shè)“感恩教師節(jié)”主題，其目的是讓孩子們學(xué)會感恩，感謝教師的辛勤付出，讓孩子們愛教師。我們先讓孩子回家與家長一起制作了一張卡片，卡片上寫上孩子的名字及對老師的祝福，然后帶回來貼在主題墻上。在這一過程中，幼兒體會到了對教師濃濃的情感以及與家長一起制作的樂趣。這樣的主題內(nèi)容體現(xiàn)了三維一體的效果。

讓我們一起學(xué)習(xí)瑞吉?dú)W的教育思想--“墻壁是會說話的”。那就讓我們正視缺失，改正不足，讓“墻壁”說話、讓“墻壁”“好好”說話，讓主題墻真正對幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展發(fā)揮作用。

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篇2:幼兒園主題墻飾創(chuàng)設(shè)

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淺談幼兒園主題墻飾的創(chuàng)設(shè)

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，要“使學(xué)校的墻壁也能說話。”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》也提出：“環(huán)境”是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園墻飾作為幼兒園環(huán)境的重要組成部分，具有非常重要的教育作用。如何更好地設(shè)計(jì)和充分利用幼兒園墻飾，是當(dāng)前幼兒教育中值得探索的一個重要問題。

幼兒園墻飾的裝飾性、教育性、操作性等多種功能，它不僅可以增添幼兒園歡樂、親切的氣氛，陶冶幼兒美好的心靈，而且它還蘊(yùn)含著幼兒學(xué)習(xí)、生活、游戲的內(nèi)容。墻飾布置，不單單在于教師給幼兒提供一個怎樣的外在環(huán)境，而且更重要的在于教師如何利用這些外在環(huán)境，使得幼兒自然而然地投入，主動積極地與環(huán)境交互作用，以獲得主動發(fā)展。以下是我在工作中對墻飾布置的一點(diǎn)心得：

一、墻飾內(nèi)容的選擇及來源

①幼兒園墻飾的內(nèi)容來源于幼兒。

要以幼兒的眼光看世界、看問題。教師要經(jīng)常根據(jù)孩子的需要對墻飾進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，并允許孩子在活動時根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)調(diào)整墻飾，使他們在此過程中成為建構(gòu)自己知識的主角，也就是讓墻飾成為孩子學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的記錄。如，在實(shí)施“秋天到了”主題時，有幼兒家長拍攝并帶來了孩子外公外婆在田里收割的攝像。在教室播放后，幼兒對收割以及稻谷的生長非常感興趣，于是生成了“豐收的田野”的板塊，教師和幼兒用照片、圖片和繪畫的形式展示了農(nóng)民播種、插秧，施肥，收割等勞動過程，并將其張貼入主題墻。主題墻飾從幼兒關(guān)注的問題而來，最能激起幼兒的共鳴，引起幼兒對墻飾的關(guān)注，進(jìn)而有與他人交流墻飾內(nèi)容的動機(jī)。在每一個平行單元的開展過程中，我們都會組織幼兒進(jìn)行討論，聽聽孩子們的想法和需要，我們會為孩子留出最大的空間，讓他們大膽發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓孩子們主動地去關(guān)心主題墻飾，使我們的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)伴隨主題開展的日漸深入而不斷完善。

②幼兒園墻飾內(nèi)容來源于課程

環(huán)境創(chuàng)設(shè)往往以主題開展為線索，在配合教育需要進(jìn)行主題墻布置時，教師根據(jù)主題開展的需要，由教師引導(dǎo)，讓幼兒積極參與構(gòu)思、創(chuàng)作、安排，與幼兒共同創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的墻設(shè)。因此，在創(chuàng)設(shè)墻面環(huán)境時我們明確目標(biāo)，而以目標(biāo)為依據(jù)，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合來創(chuàng)設(shè)環(huán)境。可以先是師生共同討論墻設(shè)布局，然后由教師創(chuàng)作大背景，樹型網(wǎng)絡(luò)圖或其他背景，孩子們在其中豐富內(nèi)容，使之體現(xiàn)幼兒的意愿、興趣、體現(xiàn)幼兒主體意識。這種分工布局的方法能使主題墻“形散而神不散”，。如：《動物大觀園》,主題開展前,我們就引導(dǎo)幼兒收集各種動物的圖片,多關(guān)注身邊或動物園中見到的動物,了解這些動物的特征及生活習(xí)性。同時,把自己想不明白的一些問題也請爸爸媽媽幫忙寫下來。帶來幼兒園,我們老師再將圖片、問題分門別類,稍加裝飾一塊《動物大觀園》的主題墻飾就出來了。

③幼兒園墻飾內(nèi)容來源于生活。

季節(jié)交替時，我們可引導(dǎo)幼兒觀察自然界的變化，創(chuàng)設(shè)一塊符合當(dāng)時季節(jié)特征的墻飾。加深幼兒對季節(jié)的認(rèn)識。此外，有節(jié)日或重大事件發(fā)生時，我們也要抓住契機(jī)，可以創(chuàng)設(shè)出一塊讓幼兒關(guān)注的墻面。如。國慶節(jié)來臨前，我們就結(jié)合國慶開展了慶國慶手工制作比賽，賽后，將幼兒制作的小紅旗、五角星等展示出來，形成了一塊關(guān)于節(jié)日教育的主題墻飾。

在幼兒園里，還有一類墻飾也不容忽視――規(guī)則性墻飾。

由幼兒討論生成的區(qū)角游戲、生活活動的規(guī)則，如：語言區(qū)角游戲中，請幼兒說說，你覺得在看圖書時應(yīng)怎樣做？孩子們很快

篇3:幼兒園主題活動和環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒能力培養(yǎng)

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幼兒園主題活動和環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒能力的培養(yǎng)

在幼兒園的各項(xiàng)工作中，主題活動的進(jìn)行和室內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)是兩項(xiàng)非常重要的工作，而這兩項(xiàng)工作的根本目的是為了發(fā)展提高幼兒的能力，所以，發(fā)展幼兒能力作為一個中心具有至關(guān)重要的作用。只有處理好這三者之間目的與方式、方法的關(guān)系，才能真正的做到“一切從孩子出發(fā)”。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園的教育活動，是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的，多種形式的教育過程”，“教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中”。在幼兒園的日常教育活動中，每個主題活動都是圍繞幼兒熟悉的事物或周圍的環(huán)境而展開的，在每一個主題中，又有各自的分題以及促進(jìn)幼兒提高各項(xiàng)能力的活動。在進(jìn)行活動的過程中，教師應(yīng)該保持活動室內(nèi)的整體環(huán)境與所要掌握的主題相一致，這樣才有利于幼兒更好的掌握主題內(nèi)容，發(fā)展個人能力。

一：班內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與主題活動的進(jìn)行是一致的，環(huán)境創(chuàng)設(shè)是為了更好的進(jìn)行主題活動服務(wù)。

在幼兒園里，環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一個非常重要的工作方面。可是在一些幼兒園之中，所謂的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求就是“漂亮”，的確，這樣的環(huán)境設(shè)計(jì)看上去真的是能給人帶來良好的視覺感受，可是，在欣賞過之后，我們不禁會問：這樣經(jīng)過精心制作以后，保持幾個月乃至幾年都不會變化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對孩子能力的發(fā)展會有什么作用？孩子會在這一成不變中學(xué)到什么？

可能有些教師會說，環(huán)境創(chuàng)設(shè)怎么可能做到每周甚至每天都有變化呢，這對教師來說也太困難了吧，怎么想出這么多的創(chuàng)意呢？

實(shí)際上，這很簡單，不需要教師每天費(fèi)勁腦汁想出那么多點(diǎn)子、創(chuàng)意，只要緊緊地盯著我們的教材、我們的主題就可以了。我們平時在對幼兒進(jìn)行主題活動的時候，幾乎每次活動中都需要準(zhǔn)備一些教具，或者在活動的過程中和幼兒一起完成很多作品。這樣，在活動進(jìn)行完之后，這些教具和作品便成為了進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)最豐富、最真實(shí)、最完備的第一手材料，這就對我們及時更新環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料提供的無限廣大的空間。

舉個例子來說，我們這個月的教學(xué)主題是《魚兒水中游》，主要是讓幼兒初步認(rèn)識魚的身體結(jié)構(gòu)，生活方式，感受魚類世界的美妙。并了解魚和人類生活的關(guān)系，有初步的環(huán)保意識，能珍惜自然，愛護(hù)自然。這一主題課程中有一個活動是《小魚的花衣裳》，我先跟孩子們一起欣賞了一些魚的圖片，引起他們的興趣。并讓他們說一說魚的身體有什么顏色，什么樣的花紋？然后出示了各種操作材料和小魚的輪廓圖，引導(dǎo)他們選擇自己喜歡的方法來裝飾小魚。在整個活動進(jìn)行的過程中，一步一步，逐步引導(dǎo)孩子積極思考解決問題的辦法，培養(yǎng)孩子的能力。在整個活動結(jié)束以后，我和孩子們一起，用他們的作品及時的更新了我們的主題墻面。

在以上的例子中，主題活動的進(jìn)行，幼兒能力的培養(yǎng)，主題墻飾的創(chuàng)設(shè)這三個目的都順利的完成了，而且在這一整個過程中，這三個方面完全是相輔相承，及其統(tǒng)一的一個過程，不是分裂開來的。

二：主題活動的進(jìn)行和環(huán)境創(chuàng)設(shè)是為了提高幼兒能力。

在幼兒園所有的工作中，無論是主題活動的進(jìn)行，還是室內(nèi)外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，它的目的只有一個――那就是發(fā)展提高幼兒能力（包括智力，體力等各方面）。因此任何脫離這個大方向的做法都是不科學(xué)的。盲目的進(jìn)行主題活動，像裝修一樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)等等這些不切實(shí)際的做法都是要避免的。

只有班級內(nèi)各項(xiàng)工作，各項(xiàng)活動都圍繞著提高幼兒能力的中心軸來做，才會真正的從孩子的利益出發(fā)，彰顯“一切為了孩子”的理念，讓幼兒大膽地探索、大膽地創(chuàng)造、大膽地表現(xiàn)，從根本上培養(yǎng)幼兒的想象力，激發(fā)他們的求知欲，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)幼兒的個性。

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