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如何培養(yǎng)幼兒對體育游戲活動的興趣

體育游戲是由一定的情節(jié)、形式、規(guī)則和結(jié)果等幾個部分組成的綜合性活動。興趣是游戲的必備條件，是游戲活動本身獨有的特點，利用游戲形式，將基本動作技能的鍛煉寓于趣味性很強的游戲活動中，能充分滿足幼兒好奇、好動、好模仿、好表現(xiàn)等情緒化的心理需要，其教學效果是明顯的。因此，在選擇幼兒體育教學活動內(nèi)容時，要根據(jù)幼兒的年齡的身心特點，以基本動作和活動方式的特點為依據(jù)，設(shè)計符合幼兒興趣和認知背景的體育游戲來激發(fā)幼兒對體育活動的興趣。在實踐工作中，我的認識和體會如下：

一、積極愉快的情緒有利于培養(yǎng)幼兒對游戲活動的興趣。

德國美學家席勒曾說過這樣一句話“只有當人充分是人的時候他才游戲：只有當游戲的時候他才完全是人。”這句話說明游戲?qū)θ说闹匾谂囵B(yǎng)幼兒積極情緒情感方面游戲亦同樣重要。對幼兒來說游戲可以用來發(fā)泄情感，從而使情緒情感更易于控制。象繪畫、涂色、玩泥、玩沙、玩水、唱歌、跳舞等都可以使幼兒表達自已不同的情緒情感，從而使幼兒感到輕松愉快。另外，幼兒在游戲，特別是角色游戲中能借助象征物體表現(xiàn)不良情緒。我認為指導幼兒游戲中成人不要過多禁止幼兒表達消極情緒，或只允許幼兒有“好”的表現(xiàn)。因為幼兒弱小無力，不能完全理解自已內(nèi)心發(fā)生的事情。不可避免地會發(fā)生某種程度的焦慮或不滿。而游戲正好可以使幼兒從這些不愉快的情緒中得到釋放和解脫，有利于積極情緒情感的發(fā)展。

游戲作為學前兒童的基本活動，發(fā)揮著促進兒童身心發(fā)展的重要作用。游戲有著其特有的重要地位。因此，游戲?qū)Ψe極情緒的培養(yǎng)，首先，體現(xiàn)在讓幼兒自主游戲。游戲是一種輕松、愉快、充滿情趣的活動，是幼兒最喜歡也是最經(jīng)常的活動。在游戲中兒童感受的主要是積極情感，伴隨著歡笑的面部表情，反映的是與滿足、宣泄、盡情、自得、輕松等有關(guān)的內(nèi)心體驗。正如弗洛伊德的觀點，游戲是由快樂原則支配的，所以游戲往往給人一種積極的情感體驗。在幼兒園與家庭中要多讓孩子游戲，孩子在游戲中最容易獲得積極的情緒。游戲是自由的，幼兒可以按照自己的意愿想做什么就做什么，幼兒通過游戲自然地表達情感，將內(nèi)心存在的問題通過“玩”暴露出來，使緊張、焦慮、恐怖等不滿消極情緒體驗得到充分地表達和發(fā)泄，使健康積極的情緒在身心放松的狀態(tài)下發(fā)展起來。在角色游戲中，明明扮演一位老師，他表揚小朋友，叫他們畫畫、折紙，得意的笑容掛在臉上；欣欣扮演一個媽媽，她假裝洗菜、燒飯，讓“小寶寶”不要哭，說“寶寶不哭，要開心點！”小朋友都玩得“咯咯”笑。他們在游戲中獲得了積極的情緒體驗，得到了當大人的滿足、自信，這種快樂是從“玩”中獲取的。他們不能從實際生活中體驗到，于是在游戲中獲取，使他們的情緒有所釋放與滿足。他們的游戲是自愿的，不是成人所強迫的，讓孩子參加游戲、同他人玩耍、讓兒童在自己的活動和活動成果中體驗，從中得到積極的情緒體驗，以及得到對人寬容和忍耐的力量。游戲是自由的，讓幼兒自由選擇玩具，自由確定游戲主題，讓其自由發(fā)揮吧！

二、形象的情景設(shè)計有利于激發(fā)幼兒對游戲活動的興趣。

體育活動中的游戲情境法，是指創(chuàng)設(shè)一定的游戲情境，來組織幼兒進行身體鍛煉的方法。

1、因地制宜，創(chuàng)設(shè)游戲情境，積極開展適宜的體育活動

幼兒園內(nèi)的一些自然的資源，也是開展體育活動的一個寶貴資源。如：園內(nèi)操場上的黃點子，這就為幼兒玩體育游戲提供了得天獨厚的條件，幼兒可以在里面自由的玩“跳格子”、“走象棋”等體育游戲。又如在小班幼兒的體育活動《小手小腳的旅行》，教師利用園內(nèi)現(xiàn)有的大型玩具以及水池，草地，攀登架等，創(chuàng)造了一個能干士兵旅行的情境。鼓勵幼兒克服困難，從而培養(yǎng)幼兒良好的心理品質(zhì)。相反如果單一的機械性練習，孩子會覺得很枯燥，教師應將體育教學貫穿于富有童趣的情景活動中。例如：在體育活動《飛快行動》中，教師將活動貫穿于幼兒營救傷員中，幼兒扮演小救護員，教師又創(chuàng)設(shè)情境，隊員們抬著擔架，走過獨木橋（走積木）、跳過小河（繩子）、繞過樹林（椅子），將受傷的小動物抬回來。這樣幼兒很自然的進入活動，并投入的去充當角色并在其中主動鍛煉。讓幼兒走、跑、跳、繞、抬這些動作都得以練習。

2、提供適宜的材料，幫助幼兒插上想象的翅膀

體育活動的材料是幼兒充分開展活動的一個重要的條件。有研究顯示，在對小班的調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，有65.7%的幼兒對于物品的假想能力，即能夠把一物多用、做到以物代物。可見，在活動中，幼兒具有很豐富的想象力。而對于幼兒來說，他們的思維以直覺形象思維為主，在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)，顏色鮮艷的頭飾、造型可愛的娃娃，逼真的玩具，能使幼兒玩體育活動時更加的投入，激發(fā)幼兒游戲的欲望，從而提高幼兒參與的積極性。

三、一些趣味的游戲規(guī)則有利于幼兒參與游戲活動的興趣。

教育家陶行知先生指出：人生最重要的習慣傾向、態(tài)度多半在六歲以前形成。可見幼兒期是人生良好行為習慣形成極為重要的階段，主題活動初期，無論什么游戲幼兒都是興致勃勃的，爭先恐后亂作一團，教師喊破嗓子，很難維持秩序。注意力集中在各種好玩的器械上，針對這一現(xiàn)象，教師可以根據(jù)游戲情節(jié)將規(guī)則趣味性化。使幼兒的運動積極性促進整個機體的活動，加強代謝過程，提高活動能力。比如說：孩子愛玩大風和樹葉的游戲，老師先明確每個幼兒的角色，定好規(guī)則：小樹葉不能飄出所規(guī)定的范圍，然后請小樹葉輕輕飄，忽然大風來了，小樹葉的興趣就走向高潮，這時的小樹葉就毫不隱瞞地體現(xiàn)出各自的姿勢與神態(tài)。老師還可以賦予自己“總指揮”的角色和幼兒共同游戲。

四、引導幼兒主動探索有利于激發(fā)游戲的興趣。

要讓幼兒由被動模仿變?yōu)橹鲃犹剿鳎鹗啃睦韺W家皮亞杰認為：教育的主要目的是造就能創(chuàng)新的而不是簡單重復前人所做過的事的人。人類社會的進步與發(fā)展，離不開創(chuàng)新；世界各國的經(jīng)濟競爭實質(zhì)上是科技的競爭，是智力的競爭，是人的創(chuàng)新與發(fā)明的競爭；創(chuàng)新決定著一個國家、民族的綜合實力，關(guān)系著一個國家的命運和前途。而創(chuàng)新意識的培養(yǎng)正是我們傳統(tǒng)教育所欠缺的，幼兒期是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的黃金時期。關(guān)鍵是要改變傳統(tǒng)教學模式，如果學習活動只是機械模仿，那么，幼兒僅僅是被動地去做教師要求他們做的事，即使他們學到了些什么，也不懂得為什么要這樣做，更不了解如何去做，長此以往，幼兒就會養(yǎng)成依賴性，影響主動性和自信心的發(fā)展。在體育游戲活動中幼兒大膽的去創(chuàng)造、嘗試、這樣既培養(yǎng)了幼兒的動作技能，又增強幼兒的體質(zhì)，并使幼兒在生活中不斷有新的發(fā)現(xiàn)、新的創(chuàng)新、新的提高，其創(chuàng)造性培養(yǎng)就能走上良性循環(huán)的軌道。

如在《孫悟空打白骨精》的游戲中，老師以“總指揮”的身份引導猴孫們觀察眼前的材料，并開動腦筋，思考如何利用這些材料，通過這些障礙來營救受傷的師傅、師兄們。這樣，幼兒的主動性、積極性被充分調(diào)動起來，使幼兒的體力活動與智力活動有機結(jié)合，教學目標在輕松愉快的游戲中完成了。

五、根據(jù)能力差異幫助孩子建立自信心有利于激發(fā)游戲的興趣。

每個集體中都有強有弱，有些孩子，運動能力比較強，在活動中不僅能達到老師預期的活動目標，而且還能創(chuàng)造性地想出了一種器械的多種玩法。還有個別孩子，運動能力比較差，相對自信心也較差，為了鼓勵能力差的幼兒對活動感興趣，能力有所提高，我們尊重個體的差異，對他們提出不同的要求，由易到難慢慢引導，幫助他們，尤其是有過失敗經(jīng)歷及不敢嘗試活動的幼兒，教師的態(tài)度會改變孩子做事的態(tài)度，能增強他們的自信心，提高他們對活動的興趣。讓他們通過自己的努力，也體驗到成功的樂趣，形成活潑、向上的性格。

總之，幼兒對游戲的興趣不是生來就有的，我們老師要作為孩子們的引導者，在活動中時時注意幼兒的實際需要，科學合理地安排每一次的活動，有意識的發(fā)展幼兒各方面的興趣，要使幼兒廣泛接觸社會，接觸大自然，培養(yǎng)多方面的興趣。幼兒對某些事物或某個活動的興趣，多是直接的、暫時的、不穩(wěn)定的，這種興趣多是由幼兒的好奇心引起的，一旦幼兒對它的疑問解除，興趣就消失。所以我們要注意使幼兒游戲活動與高層次需要聯(lián)系起來，與幼兒遠大的理想結(jié)合起來，在活動中我們和孩子們共同成長著，在實踐中不斷地反思、不斷地調(diào)整、不斷地總結(jié)，培養(yǎng)幼兒對體育游戲活動的興趣，讓孩子的能力得到最大的發(fā)展。

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篇2:做好幼兒體育游戲中方向盤

如何做好幼兒體育游戲中的“方向盤”

體育活動以鍛煉提高幼兒的身體素質(zhì)為主，但教師的語言起到了相當大的輔助作用。怎樣適當?shù)倪\用好語言來幫助幼兒更好的獲得運動成效，也是值得我們幼兒教師探討研究的。現(xiàn)結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點及實踐教學從四個方面對體育活動中應當怎樣恰當?shù)氖褂煤媒處熣Z言進行了論述，相信對幼兒體育活動教學應有一定的參考價值。幼兒要想身體好，基礎(chǔ)要打牢。因為幼兒時期正是造就良好體能的關(guān)鍵期，所以早期教育重視體育活動是非常重要的。幼兒的體質(zhì)直接影響到游戲活動和智力開發(fā)的效果，為此更應重視幼兒體質(zhì)的增強，不能忽視體能的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，在體育活動中也是如此，體育運動興趣能推動幼兒參加活動，能有效地促進運動能力和身體素質(zhì)的發(fā)展。語言作為人類交流的重要工具，在幼兒教師的教育過程中有著重要的作用。幼兒教師在體育活動教學中的語言有很強的科學性，語言還應具有趣味性和幽默性的特點。具有這兩特點的語言，可使兒童頓生情趣，出現(xiàn)愉快情緒，具有消除身心疲勞的作用。無語言在體育活動中就表現(xiàn)出了以下幾個方面的特性。雖然體育活動中的語言不是最主要的，但恰當?shù)倪\用好它，就能更好的達到活動目標，有益于幼兒的身心發(fā)展。

一、運用兒歌、口訣等簡短的概括性語言激發(fā)幼兒的興趣

幼兒在動作的學習中，往往既不了解任務的目的性，也不了解克服動作中所受阻礙的途徑，因此，應該首先由老師來根據(jù)幼兒的具體情況，從外部直接或間接向幼兒提供反饋信息。在小班幼兒體育活動中的《拍皮球》這一技能為例，在教學過程中，幼兒總是找不到“拍”會動物體的感覺，于是，我們試著讓幼兒跟著兒歌來感受。“請你用你的左手拍你的右手，一二一（用力且節(jié)奏勻稱）加油！對！很對！”，“請你跟著兒歌來拍皮球（此時的皮球是固定在一個地方的，是不動的皮球）”，“大皮球，圓又圓，拍一拍，跳一跳，拍得輕，跳得低，拍得重，跳得高，我的皮球接住了。”“請你將皮球放在地上，用剛才拍自己手的感覺來拍球，看一看皮球是不是像你念的兒歌一樣會動會跳。”然后，幼兒邊大聲地念兒歌，邊用力拍皮球，技能技巧都掌握的不錯，興趣也十分濃厚，在活動過程中，有的幼兒驚奇地發(fā)現(xiàn)：原來球也會變魔術(shù)呀！一會高一會低，他們的球就手中變著魔術(shù)，歌曲也在活動中唱起來。此過程中，幼兒的嘴巴在動，手也在動，腳也在動，他們伴隨著兒歌或歌曲來驗證：是不是我的皮球也會變魔術(shù)？此驗證的過程也是幼兒主動學習的過程，幼兒的興趣也隨之維持著。不光如此，小班的體育游戲大多配有兒歌、口訣；中大班體育游戲歌則更為豐富多彩：問答歌、數(shù)數(shù)歌、連鎖調(diào)等形式都得到了廣泛運用，因此，幼兒在做體育活動時，大聲說兒歌，唱游戲歌曲是激發(fā)幼兒活動興趣的有效手段。

二、運用趣味性和激勵性的語言調(diào)動孩子的游戲欲望

體育游戲是幼兒活動的主要形式，在體育活動規(guī)則的講解中，要注意語言的恰當運用和簡明扼要，做到詳略得當，還要根據(jù)游戲的內(nèi)容進行情境性講解。如我在上《小鳥找食》這一練習從高處往下跳的活動時，幼兒都把自己當成了小鳥。為了能讓幼兒自覺的做到輕輕的跳，我加入了小貓小狗來捉小鳥的情境，并用情境語提示他們：“小鳥要輕輕的從樹上飛下來找食，要是太重了就會被小貓小狗聽見了！”幼兒聽完我的話后立即注意到要輕輕的跳才不會有聲音，后來的練習中幼兒就很自覺的做到輕輕的跳下來，我的活動目標就很容易地達到了。競賽游戲是中大班幼兒最感興趣的，在競賽中每位幼兒都希望自己能夠贏，有著強烈的集體榮譽感。這時，老師就要組織幼兒呼喊激勵性口號，互相鼓勵，如果看到最后一個幼兒快要歸隊了，可以組織幼兒一起鼓勵他喊“*X加油，加油！”。孩子們的興致十分的高，大家互相鼓勵，使其他幼兒覺得別人在活動不是自己的事變成了自己的事，吸引了有的在一旁已經(jīng)有其他想法的幼兒的注意力。使競賽氣氛強烈而友好，幼兒在激烈的競爭中體會到競賽的樂趣，體驗到友誼感，體驗到我是集體中的一員，增強了運動興趣和競賽興趣，也使孩子們在潛移默化中感受到集體的力量是大的。

三、運用只言片語來調(diào)動幼兒體育游戲活動的樂趣

教師生動、積極的語言，容易引起幼兒活動的興趣，有利于調(diào)動幼兒的積極性。決定體育活動能否順利開展。因此，在體育活動中，教師的語言應盡量干脆有力，親切感人，充滿活力和調(diào)動性。例：“你們知道解放軍是怎樣走路的嗎？來，我們一起來學一學，看一看誰最神氣！”簡潔的語言能在較短時間內(nèi)吸引孩子的有意注意，引導他們參與活動。激發(fā)與維持幼兒的學習動機，不是靠老師的訓斥，而是靠老師想辦法在活動中讓幼兒有機會展現(xiàn)自己，獲得成就感，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的自信心。我教完《勇敢的解放軍》后，問“你們會用老師剛剛教的方法來摘蘑菇嗎？”一會兒，只有三、四個膽子大一些的，平時愛表現(xiàn)的幼兒來為其他小朋友做示范，做完動作，大家認為他們很棒，就拍手鼓勵。這時，我問：“還有誰會用這種方法？”結(jié)果沒有一個人舉手，又問：“還有誰敢上來做動作？膽子大點！”有兩個幼兒來做動作了，雖然只是小幅度的做了一下，我及時給予了鼓勵：“哎呀！真不錯，做得動作真像小兔子，加油！”，“還有誰敢上來做動作”，這時，有十幾個小朋友舉手。由“誰會”改成“誰敢”，只換了一個字，但是促使每個幼兒有機會表現(xiàn)自己，激發(fā)幼兒的內(nèi)驅(qū)力

篇3:托班幼兒戶外體育游戲活動組織

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淺談托班幼兒戶外體育游戲活動的組織

根據(jù)《綱要》提出的“強調(diào)培養(yǎng)幼兒對運動的興趣，在自主活動的基礎(chǔ)上，積累運動經(jīng)驗，體驗運動樂趣；強調(diào)幼兒體質(zhì)的增強和綜合運動能力的培養(yǎng)，在尊重個體差異的基礎(chǔ)上，提高幼兒動作的協(xié)調(diào)性、靈活性，并有一定的平衡能力；強調(diào)充分利用自然環(huán)境中各種因素進行鍛煉，開展各種富有趣味的運動；強調(diào)在運動中培養(yǎng)幼兒大膽、自信、勇敢的個性心理品質(zhì)。

對于2―3歲的幼兒的來說體育游戲活動更是他們快樂的源泉，他們能在游戲中鍛煉體能、獲得自信！在帶托班的過程中摸索了以下組織戶外體育游戲活動的幾點經(jīng)驗：

一、提供幼兒自主選擇的余地

托班的孩子已能完成坐、立、走、爬、鉆等基本動作，手眼協(xié)調(diào)能力也有了一定的發(fā)展，他們的基本動作發(fā)展進入關(guān)鍵期。因此，根據(jù)孩子的興趣、動作發(fā)展特點、能力與水平，將體育基本動作融入到幼兒一日體育游戲活動之中，在體育游戲活動中將這些基本動作融入其中，分別提供不同的材料而且將材料的層次拉開向幼兒提供不同材質(zhì)、不同層次、用于不同活動形式的自制材料，以便不同層次幼兒的需求，為幼兒提供了自主選擇與發(fā)展的環(huán)境空間。如：在鉆爬活動中投放了軟墊子、紙箱、泡沫板等；在跳躍活動時提供了硬紙做的荷葉墊、呼拉圈、橡膠軟圈等；投擲活動中提供了紙做的泡泡球、酸奶瓶、紙火箭等；走、跑活動中提供了小推車、皮球、娃娃等。在投放的材料中，有一部分是我們師生共同制作的，例如，在孩子門自由活動的時候，我們把廢舊報紙捏成團，用裝蘋果的網(wǎng)兜把它們包住，美其名“泡泡球”，我們用酸奶瓶制作了“流星球”等，孩子們可喜歡了。豐富的活動材料，給了孩子們充分選擇的余地，孩子在盡興游戲的同時，身體機能得到充分的鍛煉。因此，在活動中孩子們玩得盡興又很少有爭搶的情況發(fā)生。

二、營造生動有趣的游戲氛圍

游戲是一種重過程、輕結(jié)果的活動，但過程與結(jié)果都很重要。2―3歲孩子行為的目的意識較差，游戲是幼兒最喜歡的活動，游戲能使幼兒的情緒愉快、身心愉悅，潛能得到開發(fā)。因此，在平時的活動中，為孩子創(chuàng)設(shè)自由寬松的游戲氛圍，使單調(diào)無聊的練習變得有趣而生動。在練習平衡的活動中，孩子們在平衡木上機械的來回走顯然會影響活動效果。于是，事先提供了許多玩具小兔，用藍色的泡沫拼成了小河，在河的對岸是小兔的家，我們用焦急的口吻對孩子們說：“兔寶寶害怕過小橋，不能回家了，我們幫幫他們好嗎？”看著孩子們著急的樣子，我們又趁機提出了游戲規(guī)則，“小兔子不會游泳，把它們送回家時要注意安全，小心別掉到河里去。”在我們的共同努力下，小兔子們終于回到了家，孩子們的臉上洋溢著幸福和滿足的笑靨。平時我們設(shè)計的活動常以小動物來貫穿整個主題。在練習跳的時候，就扮演小白兔、小青蛙；練習跑的時候，扮演小馬；練習鉆爬的時候，扮演小烏龜、小老鼠等。孩子們在童話般的情景中既鍛煉了身體，又獲得了積極的情感體驗。由此可見，通過游戲情景的創(chuàng)設(shè)，孩子們的模仿力、表現(xiàn)力、動作和情感意志都得到了自然而然的發(fā)展。

三、留給孩子自主發(fā)展的空間

2―3歲的孩子處于對新異事物的探索階段，此時他們對新奇事物特別感興趣，投放的許多材料都十分能引起他們注意和喜愛。觀察到這種情況后，不急于去教會他們玩的方法，而是先耐心的看一下孩子的反應，看看他們會用那些材料干什么、怎么玩，再切入或調(diào)整我的預成計劃。例如：第一次提供“流星球”時，我的預期目的是練習投擲，可當孩子們拿到材料后，他們卻玩出了多種方法：拋、踢、扔，令我們吃驚的是，千偉小朋友拿起泡泡球玩起了打?qū)汖g球的游戲，于是其他孩子紛紛模仿，我們及時調(diào)整了計劃，讓孩子們根據(jù)自己的興趣進行游戲練習。我欣喜地看到孩子們在互相模仿的過程中走、跑、投擲等動作得到了新發(fā)展。在練習一些動作技能時，也不是手把手的教，而是采用示范的的方法，讓孩子觀察、吸收、加工、模仿、調(diào)整，使他們有個自我發(fā)展的過程思考和調(diào)整的過程。在孩子的游戲過程中，教師也根據(jù)孩子的玩法不斷調(diào)整、啟發(fā)、引導，鼓勵孩子創(chuàng)造性的使用活動材料，玩出多種玩法，拓展孩子的游戲思路，發(fā)展幼兒的多種能力。以取得更好的效果，拓展托兒的思維。

四、滿足不同幼兒的不同需要

每個孩子來自不同的家庭，所受的教養(yǎng)方式和健康狀況都不盡僅相同，接觸的外界環(huán)境各異。他們存在著個體差異又處在動態(tài)的發(fā)展過程中。應當尊重和承認兒童在經(jīng)驗、能力、興趣等方面的個體差異，了解和觀察幼兒的動態(tài)，給以不同幼兒適時、適當、適度的幫助和引導。我班的有些孩子，運動能力較強，在活動中不僅能自主地選擇運動器械，而且還創(chuàng)造性地想出了各種方法，并有了初步的角色意識。他們把皮球當“西瓜”，把“西瓜”裝在小車上，邊走邊喊：“賣西瓜了。”我裝成買瓜人，：“我買一個西瓜，多少錢？”“五元錢”。“謝謝”，“不用謝”。在這樣的活動中，孩子們的身體得到了鍛煉，他們的語言能力、個體之間的交往能力也得到了提高。而我班也有個別孩子，運動能力比較差，我們要對其進行細心、耐心的指導，積極的鼓勵，一步一步地引導，讓他們通過自己的努力，也體驗到成功的樂趣。

五、科學合理安排分散活動與集體活動

2-3歲幼兒游戲的目的是為了滿足自身活動和獲得愉快體驗的情緒需要，由于這一年齡段的孩子不僅缺乏集體活動的意識也缺乏游戲的經(jīng)驗和預想能力，老師去組織他們進行一些集體的游戲，目的是在集體游戲中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識、積累游戲經(jīng)驗了解合共同游戲的方法等，但集體游戲過長就會使幼兒疲勞，產(chǎn)生抵觸情緒，一旦幼兒的游戲情緒不高就會使游戲的質(zhì)量大打折扣。教師只有了解了這些，才能在滿足幼兒需要的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展可能對游戲進行指導，才會提高幼兒游戲的質(zhì)量。在戶外游戲時要把握幼兒的情緒、運動量、運動的密度并及時調(diào)整游戲的形式與內(nèi)容；反之，幼兒也有強烈的自我游戲的需要，在自我游戲時也不要對幼兒聽之任之，還是要適時適度的指導參與幼兒的游戲。讓幼兒在集體活動和分散活動中都得到樂趣，得到發(fā)展。

六、接觸大自然

大自然給我們提供了廣闊的天地，我常常利用風云雨雪等自然資源，帶著孩子在大自然中鍛煉，讓幼兒體驗新奇有趣的活動。例如；在陽光明媚的日子里，我們帶孩子到戶外的場地上，任由他們跑啊、跳啊、爬啊，讓他們充分宣泄內(nèi)心的痛快，盡情地呼吸泥土的氣息；在有風的日子里，給孩子們一長條細長的皺紙，讓幼兒感知風的方向，和風爺爺一起賽跑，一起撿飄落的樹葉，再抱抱園中最粗的樹，看看到底有多粗。這一切不僅愉悅了幼兒的身心，他們的協(xié)調(diào)能力和運動能力也得到了全面的發(fā)展，而且也大大豐富了幼兒的生活經(jīng)驗。

通過了一學期的教研和實踐，充分證明了，只有了解幼兒年齡特點，才能有的放矢的進行指導。活動中我和孩子們共同成長著，孩子們的健康是我們最大的安慰。然而托班的孩子畢竟還小，身體的控制能力較差，缺乏自我保護意識和能力。因此，作為孩子們的引導者，在活動中要做個有心人，時時注意幼兒的實際需要，盡量減少孩子的心理和生理負擔，科學合理地安排每一次的活動，在實踐中不斷地反思、不斷地調(diào)整、不斷地總結(jié)，讓孩子得到最大的發(fā)展。

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