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總結：淺談幼兒教師語言的藝術性

我是一名從事幼教事業3年的新教師，作為教師，我深刻的知道自己肩負的責任，起初到了幼兒園里我只是覺得這里的一切都好漂亮、好新鮮、好吸引我以外，面對新班里的一張張陌生的面孔還談不上愛，有的也只是責任。隨著時間一天天的推移，每天我都去抱抱他們，俯下身來聽聽他們的童言稚語，幫他們拉拉衣服穿穿鞋，帶領他們一起活動、游戲，漸漸地我發現自己班上的每一個孩子都是那么可愛、漂亮、能干，那份關愛由心底涌出，完全不同于剛開始見到他們的感覺，我知道那是因為我付出了，同時我也感受到了愛。

作為教師，當孩子犯錯誤、淘氣、闖禍時，我們該如何對待呢？在以往的工作實踐中，我們教師往往從成人的角度，如根據自己的情緒狀態、已有的經驗和對幼兒的看法和態度去解決所謂的問題。在本學期的園務會議中，俞園長和我們一起學習了《幼兒教師的十應十忌十心》后，我認為，教師要克服自身言行的隨意性，改變以往從成人的角度處理問題的做法，對孩子要多一些寬容與理解。

今天我給孩子上社會課《“開心帽”與“生氣包”》的時候，擊鼓傳花，“生氣包”落到了穎穎小朋友的手中，按照游戲規則我們就請穎穎來跟大家分享一下自己生氣或難過的事情，但是等了好久他只是對我搖搖頭，我心想就是怕你們今天不會說昨天還特意發短息給每個小朋友的家長，請家長幫助幼兒來回憶自己開心生氣的事情，現在居然對我搖搖頭，我心里已然有點生氣心想現在的家長怎么這么不配合老師的工作，但立刻我壓住了自己內心的無名火還是很耐心的對他說，“你還沒有想到嗎？老師來幫你想一想好嗎？”“你哥哥在家欺負你了，你會難過嗎？”他點了點頭，“那你就可以說我難過的事情是哥哥在家老是欺負我，你學著老師說說”我想這個你總會說了吧，沒想到他還是緊閉著他的小嘴巴一聲不肯說，頓時我再也壓抑不了自己的情緒，“你這個小朋友怎么這樣啊，老師都幫你想好了教給你了你還不說，你不要玩這個游戲了，回到自己座位上好好想想吧”。

事后我與穎穎小朋友談心，知道是他原來不想講這件事他想說別的事情，但是由于我缺乏更多的耐心，才導致盲目的批評而錯失了小朋友表現的機會。通過這件事我體會到，老師教育幼兒要有足夠的耐心，要注意幼兒教師語言的藝術性，這樣才會消除抵觸心理，獲得尊重、理解，從而接受教師的正面教育。

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篇2:讓幼兒教師語言不再嗦

　　如何讓幼兒教師語言不再嗦

1、教師應備好課，認真推敲每一句教學語言

　　備好課是組織好孩子的前提，備好課包括備好教材和備好幼兒兩個方面。對教材要做到懂、透、化，熟悉精通，駕馭自如;對幼兒要做到識、知、愛，充分了解，有的放失。

2、及時反思，改掉嗦的教學習慣用語。

　　不好的習慣是在平常的教學中慢慢養成的，不容易被發現，更不容易改掉。教師可以通過觀看教學實錄找出自己的不良語言習慣，有意識的克服說話的隨意性，并及時反思

3、分清必要的重要重復和不必要的重復

　　教學語言的重復，有兩種情況，一種是必要的重復，即有意義的重復，目地是讓孩子更好地理解和記憶;另一種是不必要的重復，已無意義的重復。教師應該理解孩子，根據不同年齡幼兒的特點來設計和組織教學語言。

　　教學語言可以通過教師不斷的練習日趨完善。教師只有在教學過程中不斷的錘煉，才能口隨心愿，才能讓自己的與語言不再嗦。