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指導(dǎo)大班孩子講述故事的建議

講述故事也是一個(gè)漸進(jìn)積累語言的過程。希望各位家長朋友支持、配合，共同促進(jìn)孩子語言的發(fā)展。建議您可以這樣指導(dǎo)孩子。

1．了解四大要素幫助孩子建構(gòu)故事框架

要使故事具有完整性，講述前的構(gòu)建故事框架是非常必要的。所以為了構(gòu)建教完整的故事，通常要引導(dǎo)孩子了解時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件這四個(gè)要素。在講述前可以引導(dǎo)性提問，幫助孩子從四個(gè)方面去完善故事的框架，如：“這是什么時(shí)候？”“什么地方？”“圖片中有誰？”“發(fā)生了一件什么事情”，通過一次次的引導(dǎo)，孩子在他們的講述中開始了解和熟悉講述或編故事的基本要素，大大提高了孩子講述的完整性。

2．引導(dǎo)性的提問幫助孩子仔細(xì)觀察畫面，理解大意，豐富表述。

仔細(xì)觀察是講述完整的又一重要方法，只有把圖片畫面看清楚，才能正確把握故事的內(nèi)容和豐富孩子的表述。因此，首先要引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察圖片上的環(huán)境、人物，如：每一張圖片呈現(xiàn)時(shí)，引導(dǎo)孩子全面觀察圖片的主要內(nèi)容，如有誰、碰到誰，畫面的背景是什么等，幫助孩子把握故事的主要情節(jié)。其次引導(dǎo)仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、衣著，分析人物或動(dòng)物的心理，運(yùn)用引導(dǎo)性提問幫助孩子更好地分析畫面內(nèi)容，起因和結(jié)果，使孩子對畫面外的內(nèi)容能進(jìn)行有根據(jù)的合理猜想，從而進(jìn)行由表及里的分析。

同時(shí)要指出的是，一般看圖講述都是依據(jù)圖片進(jìn)行的，也有利于孩子復(fù)述。對一些多幅的圖，思維有較大的波瀾，可以逐幅出示，引導(dǎo)孩子講述。而有些情節(jié)并無多大曲折的，則一次性就可展出，讓孩子有一個(gè)概括的印象，然后逐幅仔細(xì)觀察。而單幅的圖可以先整體，再局部觀察，也可遮住部分，放大部分等等。總之，可以根據(jù)孩子的觀察興趣，運(yùn)用各種方式出示圖片，充分調(diào)動(dòng)孩子的講述興趣，豐富孩子感性講述經(jīng)驗(yàn)。

3．運(yùn)用點(diǎn)評指導(dǎo)孩子有重點(diǎn)地講述，邏輯清晰。

在講述故事的時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：孩子由于急于表述故事內(nèi)容，而講的不連貫，或者會(huì)象流水帳式講述，從而使故事重點(diǎn)不明確，邏輯也不清楚。首先家長對孩子表述中的優(yōu)點(diǎn)要進(jìn)行肯定。其次，把存在的問題作糾正引導(dǎo)，幫助孩子理清思路，對主次作詳略說明并示范。即使示范會(huì)用上一些的時(shí)間，但成人的示范會(huì)讓孩子受益，引導(dǎo)孩子在以后講述中可以怎么說。

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篇2:大班教育隨筆:我和孩子故事

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大班教育隨筆：我和孩子的故事

文文是這學(xué)期才來我班上的，她是一個(gè)文靜又很秀氣的小女孩。平時(shí),她總不太愿意主動(dòng)地與人交往,話也不多。學(xué)習(xí)活動(dòng)中從來都不愿意舉手發(fā)言,請到她時(shí),要么聲音很小，要么就是不愿意開口說話。有時(shí)情緒很不穩(wěn)定,不樂意時(shí)抿著小嘴,一聲也不吭。好像心事重重的樣子。這個(gè)年齡段的孩子按理說正是天真爛漫的時(shí)刻，怎么會(huì)這樣呢？

為了讓這個(gè)孩子有所改觀，我在與她家長的交流中得知,萱萱從小是奶奶帶大,奶奶為了孩子的安全,什么事情都不讓孩子去做,孩子整天在奶奶的呵護(hù)下成長。媽媽長期在外地上班加上爸爸比較忙,使她從小性格就比較內(nèi)向。面對什么困難都要讓別人去幫忙。其實(shí)她是一個(gè)聰明又懂事的孩子。她所缺少的是自信和大膽,需要的是更多的關(guān)注和機(jī)會(huì)。

上午，到了語言活動(dòng)的時(shí)間,“文文,你來和大家玩兒歌接龍的游戲吧？”她扭扭捏捏地站起來,低著頭,牙齒緊咬著嘴唇。我和小朋友鼓勵(lì)都鼓勵(lì)她,并放低要求,只要說幾句就行了,她還是不愿意。沒辦法,只有等到下次了。可一連幾次活動(dòng)結(jié)后，我把她找來問，文文你不愿意和小朋友玩游戲嗎？她搖搖頭，那為什么呢？你會(huì)玩嗎？我就這樣追問了半天，她才紅著臉小聲說出了原因，原來她是怕自己玩不好，怕小朋友和老師笑話她。我連忙告訴她，其實(shí)和小朋友玩游戲很簡單的，在老師的心目當(dāng)中文文一直都最聰明最棒的孩子，但是別人不知道，你能證明給大家看好嗎？好，文文終于第一次爽快的答應(yīng)了我”終于第二天在我給她提問的時(shí)候,她的態(tài)度有所好轉(zhuǎn)了老,雖然聲音很輕,可是卻是不小的進(jìn)步。

之后的一些日子里，我常常有意無意的關(guān)注這個(gè)孩子，今天,萱穿了條漂亮的新裙子。“文文今天可真漂亮!“這是我媽媽給我新買的。”她高興地告訴我,媽媽說這是她在長沙給我買的。”她臉上帶著開心的笑容。活動(dòng)中,我一直觀察著她,發(fā)現(xiàn)今天她的情緒很高漲。我嘗試請她回答問題,她一點(diǎn)兒也沒有不開心的表情,大大方方地回答了。

現(xiàn)在,家人見了我都告訴我，文文變了。的確,文文是變了,變得活潑可愛了,變得落落大方了,變得聰穎懂事了。看著她的改變,我也發(fā)自內(nèi)心的欣慰,對孩子播撒的愛,終于有了收獲，有了濃濃的愛,我們的孩子才能揚(yáng)起自信的風(fēng)帆,才能體驗(yàn)成功的喜悅,才能健康快樂地成長。

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