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談幼兒的聽力培養

聽力培養是指語言聽知能力的培養，幼兒對周圍世界信息、知識的獲取和積累，很大程度上依賴其聽的能力。幼兒的聽力水平大致可以分為以下五個階段：

1、欣賞性的聽。孩子聽音樂、歌謠、故事能感到快樂和放松。這種聽雖然是被動的，但只要他們感興趣即可。每個孩子各自有各自的享受，并沒有任務感。

2、有目的的聽。孩子根據成人的要求去聽，并對所聽到的內容做出響應的反應。

3、有辨別的聽。孩子在聽的過程中開始注意聲音的高低強弱，能辨別出周圍環境中的不同聲音，能把某種聲音從混雜的聲音中辨別出來。

4、創造性的聽。孩子的想象力和情感被聽到的內容所激發，并能自發地、自由地用語言或身體動作、表情等形式來表達自己所體驗到的感情。

5、理解性的聽。孩子對所聽的內容有所理解、評價，并能發表簡單的意見看法。

聽的能力是先天的，正常的兒童都具備這個能力。可要讓幼兒做到聽得集中，聽得明白，能對所聽到的內容做出迅速、正確的反應，并進行一定的創造和發揮，就必須注意后天的培養。循序漸進，逐步達到上述個階段的要求。從內容上看，大自然的聲音、人們說話的聲音、錄音機、廣播里的聲音、甚至寂靜都是聽的內容。我們在對幼兒進行聽的訓練時，要注意所選的內容和方法，要從幼兒的心理特點出發，將聽力訓練融于各項活動之中。

1、在教學活動中培養傾聽的習慣。

幼兒園各項教育活動在對幼兒聽力培養方面有著各自不同的要求。例如，美術活動中，要求幼兒傾聽老師的講解；科學活動中，要求幼兒能聽清楚示范操作；音樂活動中，要求幼兒能體會音樂所表達的思想感情，并用適當的方式表達出來。

對于水平較差的幼兒，要更多的關注和鼓勵。在提問和講解時，以眼神和手勢等手段促進他們集中注意，使他們能聽清、聽懂；提問后，讓他們先答問并給予鼓勵，提高他們的自信心，使他們逐步養成良好的傾聽習慣。

2、在游戲中提高“聽”的專注程度和辨音能力。

為了發展幼兒聽的注意力，可通過游戲角，如“視聽角”、“廣播室”等，讓幼兒聽兒歌、故事及歌曲，培養他們有興趣地聽、有膽量地去說。此外，還可開展一些簡單有趣的語言游戲，如“雞毛信”，讓幼兒互相輕聲傳話，只有集中注意，才能聽清所傳的內容。

此外，教師可有意地針對某些發音來設置游戲。如為使幼兒辨清“z、c、s”，“zh、ch、sh”，“k、t”的發音，可在售貨亭的游戲中，由老師刻意地將商品替換為玩具獅子、柿子、兔子、褲子、棗子、栗子、梨等，并在游戲前準確示范，讓幼兒仔細認真地聽清這些商品的發音。購物時，只有發音準確的幼兒才能買到東西。這樣，在愉快的游戲情景中幼兒自覺地咬準了字音。

3、在日常生活中聽記指令。

除了運用一些集體游戲進行練習外，在生活中讓幼兒聽記指令也是聽力訓練的重要內容。如，午睡起床時反復重復指令讓幼兒進行聽記：“先穿衣，后穿鞋，再上廁所，然后洗手，整整齊齊走出午睡室。”早操時，用口令的形式讓幼兒把聽、記、動三者有機地結合起來。這樣，幼兒經常聽記準確、規范的指令，聽力自然得到了提高。

4、通過和家長溝通交流，共同努力提高幼兒的聽力水平。可以要求家長在家和寶寶玩一些聽力游戲，如“打電話”，先由媽媽在孩子耳邊說一個詞或一句話，然后由孩子轉告爸爸。在這樣的親子游戲和家庭生活中，幼兒的聽力得到了潛移默化的培養。

有了適當的方法，我們還必須注意的是，幼兒年齡小，注意力低，教師在訓練幼兒聽力時，要特別注意使用引導性的語言引起幼兒的興趣和注意。如在訓練前，教師說：“我看看每個小朋友的小眼睛，啊，我知道大家準備好要錄音了呢！”“當我們聽到小鐘滴答聲時，我們就開始聽這個故事。”“大家都注意聽，我們開始吧！”“小明舉手了，我們來聽他要說什么。”等等。在訓練結束時，教師可以這樣說：“大家能認真聽到別人說話，我真高興。”“今天小朋友聽得真認真，我們又明白了好多好多的事。”

還應指出的是，不要強迫幼兒去聽，教師應根據每個幼兒的實際情況去制定訓練的計劃，并在訓練中多與幼兒交流，使對他們的聽力訓練真正做到行之有效。

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篇2:英語聽力比賽策劃書

英語聽力比賽策劃書

一、活動宗旨：

為豐富廣大同學的課余生活，加強英語的學習和交流，提高同學們學習英語的積極性，為此舉辦英語聽力比賽。

二、活動形式：

本次比賽一次決定，由商學院各個有興趣的同學參加。

三、策劃承辦部門：大學生英語部

四、活動時間地點：下周，教室

五、活動流程：

每個選手拿到一張聽力的卷子，然后放英語聽力，根據所聽到的內容選出正確的選項，到結束時間停止答卷，上交卷子。

1、工作人員入場進行比賽前的準備活動

2、評委和選手入場

3、評委介紹此次比賽并宣布開始比賽

4、正式進行比賽

5、批改卷子

6、評獎，選出獲獎選手并進行頒獎，做總結詞

六、獎項設立：一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名

七、評分標準:滿分為100分，根據答對的題數給分

篇3:提高農村中學生英語聽力能力

淺談如何提高農村中學生英語聽力能力

摘要：聽力在學習英語中是一項不可缺少的知識點。英國著名的語言學家D.jores說過：“只有具備了良好的聽力，才能學好語言。”但大部分的學生對于聽力是非常恐懼的，那么教師該如何來帶領學生們走出這具恐懼的枷鎖呢，這是每位教師值得探討的問題,依我多年的工作經驗,下面談談我的具體做法：

關鍵詞：單詞的重要性，讀書有助聽力的提高，聽力訓練，重視方法，。

《英語新課程標準》指出:在英語教學中,聽、說、讀、寫要進行綜合訓練,聽是一切的基礎,可見聽力在英語學習中占重要地位。但只要一聽到關于英語聽力，不只學生恐懼該怎樣做，老師也覺得英語聽力是個很大的問題，不知從何入手，不知該怎樣讓學生的聽力提高。學生們都會和老師說：“老師，這英語聽力對于我們來說太難了，我們根本就聽不懂，簡直就像是在聽天書一樣。”教師究竟要怎么做，才能讓這類學生不放棄，并且有所提高呢？《英語新課程標準》指出：“培養學生聽說能力是英語教學根本目的之一，英語教學要重視聽說訓練和口語能力的培養。”根據我這些年的教學經驗，我認為如果要想學生在這方面有所提高，就要做到以下四點。

一．詞匯是語言交流的最基本要素

單詞是學好英語中不可缺少的一部分。如果更要說它的重要性，那么它就像是人體中的心臟，缺了不可。詞匯的缺乏是影響學生是否聽懂聽力材料重要因素之一,如果學生的詞匯問題不解決，要想提高聽力能力就成為一句空話，所以說單詞記牢是關鍵。但很多農村中學生的英語基礎很差，他們會說：“老師，怎么辦，我老是記不住這單詞，昨天記，今天忘，今天記，明天也會忘記，我想是不是我太笨了，老記不住，看來我是沒救了”其實不然，并不是學生笨，而是他們的學習方法不對頭。

教學生記單詞的方法有很多種例如以下的幾點：

A．聯想法：當看到冠詞“a”,就能聯想到冠詞“an”和定冠詞“the”，當看到指示代詞“this”，就能聯想到它的反義詞“that”，聯想到“that”這個指示代詞詞，又能再聯想到“these”和“those”這兩個詞等等。

B．形體相似記憶法：用這種方法來記憶單詞，就會起到了事半功倍的效果，而且還能起到“一記二得”的效果。順便能讓學生對之前所記的單詞的鞏固，例如：star--start，weak--wear又如：light,eight,fight,night等等。

C．同音字：如長短音詞ship---sheep,doctor---daughter,sit