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讓角色游戲真正屬于孩子

游戲永遠是孩子的最愛，游戲中有角色、動作、語言和游戲材料等，活動非常具體，幼兒必須根據不同角色的行為相應地調節自己在游戲中的言行，達到自我教育、自我提高的目的，是適合幼兒特點的一種獨特的活動形式。組織幼兒進行角色游戲，可以很明顯的看到幼兒在角色游戲中自主性的發展,但如何讓幼兒更加主動地參與到游戲中，還需教師運用一些良好的方法和策略。

一、變封閉式為開放式，強化幼兒自主游戲的意識

強調游戲環境的設計要能鼓勵幼兒自主選擇、自主探索，在氣氛上必須是開放的、非正式的、結構松弛的、能鼓勵和支持幼兒自由游戲的。

1、區域間材料的取放不是局限的。以往幼兒在各自選擇的區域中游戲，他們總是小心翼翼的，仿佛被框在了已經設定好的角色之中，以及這個角色只能夠取放哪些東西，完成什么樣的事情。例如：玩“好再來快餐店”的幼兒扮演廚師、服務員角色的時候，常常根據角色的需要在“大家來雜貨店”中購買蔬菜、水果等食物進行加工，再將其出售給快餐店的顧客，于是又誕生了一個新職業“快餐店采購員”。而這不但讓孩子們覺得樂此不疲，同時又讓“大家來雜貨店”的生意一下子紅火起來。

2、開放式還體現在游戲過程中聯系幼兒的生活實際。幼兒在觀察周圍世界的過程中，逐步積累經驗，形成社會角色，而角色游戲能使幼兒通過扮演角色，在假想的動作、情景和交往中反映他們眼中的世界。例如：自從班上有了“好在來快餐店”之后我發現幼兒對諸多的小吃產生濃厚的興趣，一路上總在津津有味的談著、議著。針對這種發現，我決定請家長星期天帶幼兒去各種小吃店進行實地觀察并品嘗，從中幼兒不僅知道了許多小吃的名稱，還了解到這些小吃都是由哪些材料做的、怎么做的？并學習與服務員阿姨交往。星期一，個個嚷著要做各式各樣的點心：饅頭、餛飩、餃子、黃金餅、南瓜餅、等等。有了先前這些觀察和制作經驗的積累，幼兒分散到各自選擇的角色區中活動后，很自然地就會想到怎么玩？玩什么？他們都會相互協商好玩法，分配好角色，各司其職的真正快樂的游戲著。

開放的區域，使幼兒在游戲中玩的更加自由大膽、積極主動，更富有創造性，玩的更加開心、快樂。

二、選擇提升材料，注重游戲環境，創設自主發展氛圍。

在幼兒進行角色游戲之前，首先教師要保證提供充足、適當的材料。不能讓孩子固定在老師準備好的成品里，所以不用特別考慮材料的性質，例如：班級里的雜貨店加工廠中材料可以是廢舊材料（廢舊材料相對來說占的比較多），也可以是新的材料。如日常生活中的碎布、毛線、包裝紙、泡沫、飲料瓶、酸奶瓶、冰棍棒、紙盒、海綿、瓶蓋等廢料，都是二次加工很好的材料。幼兒將這些材料進行加工在運到雜貨店進行售賣。當然這些材料也要符合較高的衛生要求，以免影響幼兒的健康和安全。在選擇材料方面，幼兒能不能夠根據自己的意愿、要求、想法去選擇材料是幼兒發展主動性的關鍵。要給幼兒最大程度的空間，材料的排放是否合理，材料是非成品或是半成品，要有多種制作方法的可能性。幼兒根據自己的方式主動的操作材料才能讓幼兒積極主動的去思考，全身心的去探索。也可讓幼兒參與進來選擇他們想要用的材料并且運用自己的方式去收集、準備。教師引導幼兒注意收集生活中一些廢舊的物品，同時和家長取得溝通，鼓勵幼兒，讓幼兒的主動性得到充分的調動。

三、創設有利于跨班幼兒游戲的環境，引導跨班幼兒多接觸、多對話、多交往。

1、幼兒主動分享、交流

中班幼兒和大班幼兒進行角色游戲時跨班活動，因為對自己班的角色游戲非常的了解，知道他的名稱，知道他是如何做出來的以及如何去游戲。清楚明白自己的想法也就能讓幼兒更好的與別人交流。例如：我們班的孩子對大班的哥哥姐姐們的角色游戲非常的感興趣，在組織本班角色游戲的時候，他們就經常向大班角色游戲區域內張望，可見他們是很想和比自己大的哥哥姐姐們共同游戲的，在得到老師的認可下，他們很高興的參與其中，大班的琪琪開心的向中班的雯雯介紹小舞臺中是如何取放東西的、如何進行表演的，帶著他玩的很開心。陳鶴琴曾說過：“幼兒是喜歡成功的。”幼兒在享受自己勞動成果時會更加珍惜，在成人和同伴面前更愿意主動顯示自己的成果，更主動的提出與他人分享自己的成果。跨班游戲讓孩子的主動性得到了很大的發展，他們積極主動的去互相交流。此時可以因勢指導，把幼兒這種無意識的交往，培養成一個良好的習慣，以此來促進幼兒社會性和主動性的發展，而這種效果卻不是其他方法可以達到的。

2、幼兒主動發現不足

在與同伴交流后，幼兒會主動地感知自己哪里做的不夠好，哪里需要改進。例如：大班的玲玲對中班的輝輝說你做的手鏈不好看，如果這樣設計肯定賣不出去，讓我來教你吧。這也是幼兒主動思考創造延伸的一個過程。比起教師告訴幼兒，孩子和孩子之間更容易交流。

四、幼兒自主參與游戲評價，把游戲評價的權利交給幼兒。

游戲評價是教師游戲指導中重要的一環，也往往難以把握。教師應該讓幼兒成為游戲評價的主角，多給幼兒表現的機會，讓他們分享游戲時的感受，討論感興趣的問題，給幼兒自我展示，相互交流的機會。為此，教師應引導幼兒就游戲情況開展討論，讓幼兒體驗和回味游戲過程，幫助幼兒整理和提升游戲中零散的經驗，修正錯誤經驗并找出存在的問題，從中促進幼兒的綜合能力的發展。最后，正確處理好幼兒游戲中自由與規則的關系。在評價幼兒游戲時，教師時常會在崇尚自由與強調規則之間的動搖，其實規則和自由并不矛盾，如果規則來自幼兒，或者來于外部的規則符合幼兒的游戲心理需要，有利于游戲的開展，那么幼兒不僅能夠較好的理解和遵守規則，而且也有利于幼兒游戲規則的指導下更好的在游戲中發揮自己的主觀能動性，并從中逐步將規則內化為自己行為的一部分，在游戲活動中建立良好的行為習慣。

主動性對幼兒甚至每個人的影響都是非常巨大的，而我們可以讓幼兒通過角色游戲更好的發展其主動性，使幼兒養成一種良好的主動的習慣。為他們以后的路打下良好的基礎。

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篇2:游戲3D角色設計師崗位職責要求

游戲3D角色設計師職位要求

1.專科以上學歷，藝術類專業，1年以上3D游戲角色制作經驗；

2.具備扎實的繪畫功底，較強的審美及造型能力；

3.精通人體、動物的解剖結構；

4.熟練使用3DMAX、Photoshop、Bodypaint及相關軟件；

5.對各種美術風格有把控能力，較強的獨立創造力；

6.有責任心、善于溝通、樂于合作；

7.有Unity3D項目經驗優先。

游戲3D角色設計師崗位職責

1.負責3D游戲中的各類角色、怪物設計與制作；

2.準確還原原畫設計，完成高質量的3D角色作品；

3.根據工作需求，不斷學習新的美術工具及制作技巧。

篇3:游戲角色原畫崗位職責職位要求

職責描述：

崗位職責：

1、負責手機游戲的前期人物半身像、套裝、武器、怪物、NPC、時裝、寵物等原畫的設定。

2、熟練掌握立繪、人設。

職位要求：

1、美術或相關專業畢業；

2、手繪能力出眾，并能熟練運用各類平面設計制作軟件，色彩感覺強；

3、擅長設計各類風格不同的服裝、人物、怪物、等；

4、2年以上同行業工作經驗，擅長Q版、日韓風格優先；

5、良好的溝通理解能力，合作意識強。

崗位要求：

學歷要求：大專及以上

語言要求：不限

年齡要求：不限

工作年限：經驗不限