《三顧茅廬》教學隨想磨課心得

一次磨課又結束了，暫且輕松片刻。

上午，將這些天在腦子里不斷翻騰的那些東西倒在課堂上，且不論大家如何評說，自己先覺得輕松了。磨課又何嘗不是磨人！

這些學期來，我都盡力能磨出一些課。我在電腦里把這些課用專門的文件夾整理好，排在那里，已經有一小串了。每次打開教案資料，看著它們，都覺得異常親切，讓我想起當時的事，當時的心境。我便想，每學期都能留下這一小串文件夾，一定不錯。

但磨課的事，實在是難受，而上出好課來，確乎很難！

這次備《三顧茅廬》是我花時較少的一次，一來準備時間倉促，二來添了兒子后真多了不少的事。但我此刻回顧這次磨課的經過時，一步步的足跡還是清晰可尋。

從去年上《霧凇》開始，我嘗試寫文本解讀，忘記了這是在那里看來的方法了。自己細讀文本后，把自己的理解梳理一下，并用文字記載下來，這就是我理解的文本解讀（大概片面了點，簡單了些）。細讀文本這事，我原來也在做，如《愛如茉莉》、《水》等課文都仔細讀過，但沒記下，也沒這么認真地梳理過思路。寫完《三顧茅廬》的文本細讀，我再讀讀自己寫下的話，文章的脈絡、重點，甚至一些教法都清晰地呈現眼前。《三顧茅廬》尚是淺顯的，讀過數遍，便能有所感悟，碰上難以把握的文章，只讀得昏昏沉沉。此為“第一難”。

在解讀文本階段的我是普通讀者，自己讀了有所領悟。接著的思考便是：我打算為學生教些什么？此時，我的身份該是教師了。人常說：學生已會的，不教；學生能自己學會的，不教；教了學生也不會的，不教。“教什么，比怎么教更重要。”（我是個糊涂的人，又忘了這是誰說的了。）是的。我很贊同這個觀點。目標比方法重要。倘若目的地都錯了，去的方法再舒適，結果終究還是謬之千里。一篇文章，尤其是好文章，燦若繁花。讀著讀著，往往會有“亂花漸欲迷人眼”之感，要從這其中準確而精當地抓住目標并不容易。此是“第二難”。

就《三顧茅廬》一課而言，我認為應該定位在“誠心誠意”一詞上，感悟劉備的“誠心誠意”是這課的目標。至于教法的選擇，語言文字的訓練，這些技術層面的問題在確定了“目的地”后，又讓我頗為頭痛。這又不僅僅是個技術活，干好了，就是“藝術活”。每個人的思維習慣，語言表達習慣都不相同，這都影響著一個人的教法，至于性格特征和個體特長更是使教法大相徑庭。他人的教案可以看，而教法卻未必能學。如何尋找到適合自己的教法，此“第三難”。

這些，還都只是課前的功夫。課堂上又有一難，為“第四難”。自己的錦繡文章做得再好，都得在課堂這塊天地里展開。教師個體的才智，經驗，積淀將起到舉足輕重的作用。

言歸正傳，反思《三顧茅廬》這課。

優處在于，把握住了教材重難點，緊扣了“誠心誠意”，按照事情發展順序組織教學，這一思路清晰明了，可取。

在這課中，尤其在教學過程中暴露出的問題是：

1、有效駕馭課堂的能力欠缺。

我理想中的課堂是圓潤，流暢的。圓潤，為光滑而富有亮澤，且飽滿而富有彈性。它不會使人覺著凹凸不平，更不使人以掌撫過如鱗刺手。它富有張力，不干癟，不黯淡，更不使人食之如同嚼蠟。這一切，均有一個前提條件：這課上，需有一位技藝高超的舵手。

我與此相去甚遠。學生潛心閱讀文本后，各抒己見，自然是花開數支，旁逸斜出，而我卻不能有效地將他們一一理順，為己所用，將課堂掌控于股掌之間。收放自如，這是一種境界。

2、宏觀把握文章的能力欠缺。

這應該屬于文本解讀階段的問題。看一篇文章，整體感知后，細處深入，再回到整體把握。這樣一個完整的解讀過程也應該體現在課堂上。比如，板書。一個好的板書，應該是文章的脈絡。

每次磨課，都是辛苦的磨人的過程。而每次磨過之后總會有一些感悟。

篇2:市里開課心得與體會:名詞性從句復習備課與磨課

市里開課心得與體會：名詞性從句復習備課與磨課

有機會上市里的公開課，一定要認真對待，由于白天學校工作繁忙，我的備課主要在晚上進行，下面是名詞性從句這節課成型的過程，幾個晚上的辛苦付出之后，得到了同行的認可，這是對自己最大的鼓勵與鞭策。

第一天晚上

決定要上名詞性從句的復習后，我最早開始考慮的是應該復習名詞性從句的哪些考點，連接詞、時態、語序、語氣是我最早考慮的四個點，打算四個點都涉及，重點講連接詞和語氣。初定下來后，就開始考慮用什么話題，作為高三的語法復習課，輕松、具有時代氣息的話題能調動學生的積極性。思來想去，決定用微博這一話題把整節課串起來，于是上網查了很多微博的消息，特別是上英語網站，了解很多關于微博的話題，下載圖片、文章，不知不覺已經很遲了。

第二天晚上

資料收集好后，開始正式坐下來備課，理出了一條思路：學生下課做一個關于微博的調查，里面設計諸如你是男性、女性？你知道微博嗎？你有微博嗎？你每天花多少時間上微博？你覺得通過微博你最想了解什么信息?微博有什么好處等等共8個問題。用我的調查表的前5個問題設計5句話，里面含有主語從句、賓語從句、表語從句、同位語從句，以此來提出需要復習的語法。用我的調查表的后3個問題編一篇文章，設置名詞性從句的6個錯誤讓學生改錯，主要目的是讓學生明確名詞性從句的主要考點，這里我設置了連接詞錯誤、名詞性從句的主謂一致、主從復合句的時態、語氣、it的用法，語序一共6個錯誤，想讓學生自己歸納出錯誤。主謂一致、語序問題、語氣問題、it用法四個問題各設計一張幻燈片，簡單講解，用姚晨的微博內容設計連接詞的用法，重點講解，最后用我自己的微博讓學生句子翻譯，最后讓學生自己寫微博，話題隨意，用上一句名詞性從句。這是第二天的備課......

第三天晚上

晚上和同學中的高手交流了一下，同學說做的很好，很不錯。于是有信心決定給吳志榮老師看一看。吳老師的回復：思路清晰，話題具有時代氣息，但是重點不突出，難點沒有突破。Oh,mygod!重點不突出，難點沒有突破，那說明很多東西需要推倒重來。這時候覺得，要做好一件事情，好難。非常感謝吳志榮老師的指導，我熬到2點，終于重新來過。。。這次，備課的重點主要落在連接詞上，主要關注what/that;whether/if;what/whateverwho/whoeverwhatever等同類詞與nomatterwhat等同類詞的區別，that引導的同位語從句。并設計了很多學生活動，包括選詞填空、完成句子、替換、討論判斷、觀察探索命題特點等。

第四天晚上

讓人尊敬的吳老師打來電話，說鄭老師要求語法的講解要以文本、語篇為基礎。啊喔！我文本、語篇肯定關注的不夠。怎么建構語篇？如何從語篇中來，到語篇中去？腦袋想破以后，做了以下改變：把姚晨的微博內容編成一個篇章，設計連接詞的選詞填空，把我的微博從句子翻譯改成在篇章中翻譯其中的5個句子，翻譯好后讓學生朗讀。學生寫微博這塊，給出一個新聞（篇章），讓學生根據新聞寫微博，用上名詞性從句。

第五天晚上

下午在平陽中學的附屬中學11中上了課，名師工作室的同學給我評了課，非常認真、細致，大家一致的意見是覺得不錯，大的框架可以，需要小細節的精細。另外，吳老師指出，重點已經把握的很好，但難點還沒有突破。所以回來后，我又有事情做了......

第六天晚上

what/that,who/whoever,whatever/nomatterwhat這些難點如何突破？思考，解決，睡覺......

六個晚上備了一堂課，所有的感受歸為一點，做個老師難，做個好的老師很難，做個好的英語老師難上加難。自己要學習的東西實在太多，太多。但是，上課后，鄭老師對我的表揚，讓我有信心下次做的更好......我相信，Nopains,nogains。