《我叫神舟號》語文教后感:自主表達(dá),展現(xiàn)自我
《我叫“神舟號”》語文教后感:自主表達(dá),展現(xiàn)自我
《新課標(biāo)》中指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思維啟迪,享受審美樂趣。
確實(shí),在具體的教學(xué)過程中,學(xué)生有了興趣,才會主動地去探究知識。這是學(xué)習(xí)的動力,也是知識的來源。
例如在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文第一冊中的《我叫“神舟號”》一課時,我就嘗試著從以下兩方面來促進(jìn)學(xué)生個性化表達(dá)的自主性,效果還不錯。
一、激:激發(fā)閱讀興趣,使之樂于閱讀。
德國教育家第斯多惠說過:教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授,而在于激勵、喚醒和鼓舞。
課一開始,我便以興奮地口氣說:“小朋友,去年的十月份,咱們中國有一件舉國歡慶的大喜事,是什么呀?”孩子們小手如林:“‘神舟五號’成功發(fā)射,又成功返回了!”“對,那你們想知道飛船在太空中遇到了誰,后來又發(fā)生了什么事嗎?”“想--”“今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文《我叫‘神舟號’》。用你最喜歡的方式來讀讀課題?!睂W(xué)生的朗讀個性飛揚(yáng),精彩紛呈。有的說:“飛船成功發(fā)射了,這是一件多么令人興奮的事情啊,所以要用特別高興的語氣來讀?!庇械恼f:“這可是好多國家想做而做不到的事,我們中國卻做到了,我覺得特別自豪,所以要用自豪的語氣來讀?!边€有的說:“我覺得中國的科技水平已經(jīng)很高了,我對中國很有信心,所以要用自信的語氣來讀。”......
誠然,如果在教學(xué)一開始,教師就以積極飽滿的教學(xué)情緒、以學(xué)生喜聞樂見的新聞為引子,使學(xué)生很快進(jìn)入“學(xué)習(xí)角色”的話,那么,學(xué)生將會有更自主的個性化表達(dá)。
二、放:放手自主閱讀,使之思維發(fā)散。
陶行知先生這樣說過:解放兒童的頭腦,解放兒童的雙手,解放兒童的口,解放兒童的眼睛,解放兒童的空間,解放兒童的時間。在授課過程中,我嘗試著讓這些剛從幼兒園進(jìn)來不久的小朋友自己發(fā)現(xiàn)問題,自己解決問題。于是便出現(xiàn)了如下對話。師:“讀了課文,小朋友有什么不明白的地方嗎?”生甲:“太空是指哪里?”生乙:“嫦娥姐姐是誰?”生丙:“什么叫‘散步’?”生丁:“科學(xué)家為什么要派飛船弟弟去做試驗?”......可以說,在后來的教學(xué)過程中,所有的問題都被孩子們自己解決了。有的講了“嫦娥奔月”的故事解決了關(guān)于“嫦娥”的問題;有的講了關(guān)于宇宙太空的故事解決了“飛船”的問題;有的上來做了一個小表演解決了什么叫“散步”的問題......盡管孩子們的表達(dá)內(nèi)容和方式各不相同,但都是他們的獨(dú)特感受,聽來令人動容。
確實(shí),在具體的閱讀教學(xué)過程中,教師面對學(xué)生個性化的所思所感,應(yīng)積極地、耐心地俯下身來傾聽,用一雙熱情、冷靜、智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)、珍視每一棵富有個性的小苗苗,并創(chuàng)造機(jī)會,讓他們自主表達(dá)、展現(xiàn)自我!
篇2:小學(xué)語文老師教學(xué)設(shè)計方案
如何在知識經(jīng)濟(jì)時代促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)與發(fā)展,無疑是當(dāng)今教學(xué)設(shè)計研究的基本問題。下面是有小學(xué)語文老師教學(xué)設(shè)計方案,歡迎參閱。
小學(xué)語文老師教學(xué)設(shè)計方案范文1
一、教材及網(wǎng)站資源分析:
《海底世界》是人教版第六冊的一篇科普知識性課文,它以生動有趣的筆法,從光和聲兩方面描述海底的景象,從動物、植物、礦物等三方面介紹海底的物產(chǎn),從而讓人們認(rèn)識到海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界,進(jìn)一步激發(fā)廣大學(xué)生熱愛自然、探索自然的興趣。對于本課可采用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的問題探究學(xué)習(xí),它使本課有了豐富的外延,主要學(xué)科是語文,還涉及到地理、環(huán)保、社會、科學(xué)等方面的學(xué)科知識。
1.教學(xué)目標(biāo)
⑴知識與技能:在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作用下,幫助學(xué)生了解景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
⑵過程與方法:利用校園網(wǎng),互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)自主查尋收集資料拓寬學(xué)生視野,讓學(xué)生了解豐富多彩的海底世界;完成學(xué)習(xí)報告,培養(yǎng)高級思維能力和信息搜集、處理和加工的能力;在學(xué)習(xí)平臺上進(jìn)行小組協(xié)作的形成性評價,培養(yǎng)自我評價能力。
⑶情感、態(tài)度、價值觀:激發(fā)學(xué)生熱愛自然,探索自然的興趣。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作用下,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的意識。
2.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
利用網(wǎng)絡(luò),了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。
3.網(wǎng)站資源分析:
本課的難點(diǎn)是了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。,但僅僅從語言文字上了解,顯得是那么蒼白,因此,我從Internet上搜集了有關(guān)資料,結(jié)合語文教學(xué)的特點(diǎn),站在學(xué)生的角度制作了這個主題網(wǎng)站。
《海底世界》是根據(jù)人教版課文《海底世界》制作的專題網(wǎng)站。該網(wǎng)站試圖以人性化的設(shè)計,充分考慮學(xué)生利用網(wǎng)站開展學(xué)習(xí)活動的需求、方式、效果,來開辟出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文教學(xué)的新陣地。
二、教學(xué)方法與手段:
以“建構(gòu)主義”教學(xué)思想為主要指導(dǎo),充分利用主題網(wǎng)站,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)。
三、學(xué)法指導(dǎo):
1.學(xué)生狀況分析:
知識水平:能讀懂文本并能依據(jù)特點(diǎn)情景展開合理想象。
學(xué)習(xí)能力:基本能進(jìn)行合作學(xué)習(xí),深入探究新知。
信息素養(yǎng):基本能作普通的電腦操作和上網(wǎng)搜找資料。
2.學(xué)法指導(dǎo):
本課采用了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),獲取知識。
在理解課文內(nèi)容、體會課文情感的基礎(chǔ)上,學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑,提出自己想要了解的問題。小組協(xié)作利用專題網(wǎng)站進(jìn)行關(guān)于海底植物、海底動物、海底礦產(chǎn)、海洋樂園等方面的探究,解決感興趣或想要了解的問題,完成學(xué)習(xí)報告。
四、教學(xué)過程
(一)激發(fā)興趣引課題
激情談話,激發(fā)學(xué)生興趣,由此引出課題。針對課題提問,自主初步瀏覽網(wǎng)站。
(二)自由讀文正字音
1.朗讀課文,整體感知。
2.教師點(diǎn)評。
(三)自主探究,合作學(xué)習(xí)
1.自主學(xué)習(xí)第2、3自然段。
A.提出任務(wù):你認(rèn)為海底世界“奇異”在哪里?把有關(guān)的語句粘貼下來。
你最喜歡哪幾句話?粘貼下來,并讀一讀。
學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí),教師巡視、輔導(dǎo)。
B.師生交流
(1)交流“奇異”的語句。
(2)交流最喜歡的語句。
指導(dǎo)朗讀:
你認(rèn)為如何讀?
C.教師小結(jié)。
過渡:海底不單景色奇異,而且物產(chǎn)豐富,不信我們又去看一看。
2.合作學(xué)習(xí)4―6自然段:
A.提出合作任務(wù)
4―5自然段從哪些方面寫出海底世界物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)?
你們小組最喜歡讀哪個自然段,并想一想為什么?
小組討論:你們還知道哪種動物的活動方式?
(學(xué)生小組合作討論學(xué)習(xí))
B.學(xué)生3人小組合作學(xué)習(xí),教師巡視、輔導(dǎo)。
C.師生交流:
交流問題。(指名回答)
板書:動物植物礦物
交流問題。請小組朗讀。
交流第4自然段:你們?yōu)槭裁聪矚g這個自然段?
哪些語句體現(xiàn)動物的多?(三萬種)
作者重點(diǎn)抓住哪方面寫?(活動方法)
你最喜歡哪種動物的活動方法?
你們還知道哪種動物的活動方法?(多媒體展示動物的活動方式,通過豐富的視聽效果幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容)
D.教師小結(jié)。
3.回歸整體。
圍繞板書,引讀最后自然段。
自由讀。指名讀。齊讀。
(四)網(wǎng)絡(luò)探究我能行
1.教師介紹網(wǎng)站相關(guān)內(nèi)容
2.提出探究方向。
3.介紹學(xué)習(xí)報告和評價標(biāo)準(zhǔn)。
4.學(xué)生自主探究,解決感興趣的問題。
5.交流匯報。
6.教師小結(jié)。
五、設(shè)計思路
這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的工具性,運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在接近實(shí)際的仿真情境中學(xué)習(xí),完成對問題的理解對知識的運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我建構(gòu)新知識的能力。同時要培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行信息交流、協(xié)作、探究,最終分享信息的能力。通過分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí),學(xué)生在和諧民主的氛圍中,討論交流,自由發(fā)揮,自由想象,多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流,更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。
小學(xué)語文老師教學(xué)設(shè)計方案范文2
一、概述
課文是小學(xué)階段,人教版實(shí)驗教材語文第七冊第七單元的開篇之作。完成本課教學(xué)共需要兩個課時。學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生圍繞“中華不振”這四個字朗讀課文,找出體現(xiàn)中華不振的句子,組織學(xué)生探究并體驗,再補(bǔ)充租界的課外資料,激發(fā)學(xué)生作為中國人深藏于心的愛國情感。通過這篇課文教學(xué)使學(xué)生了解我們中國曾經(jīng)所受的屈辱,在歷史中得到教訓(xùn),使他們反思為何中華不振。同時,希望學(xué)生能從周恩來遠(yuǎn)大的志向、博大的胸襟中受到一點(diǎn)啟發(fā),反思自己讀書的目的。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
1、有感情地朗讀課文,了解周恩來樹立“為中華之崛起而讀書”這一遠(yuǎn)大志向的過程,深入地體會周恩來樹立志向的情感歷程。培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟、朗讀和收集資料的能力。
2、通過課前收集的資料,加深對課文內(nèi)容的理解。
3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
在閱讀中體會人物的思想感情是本課教學(xué)的重點(diǎn)。課始,老師通過和學(xué)生談話,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的,從而為本節(jié)課學(xué)習(xí)周恩來的遠(yuǎn)大胸襟作以鋪墊。由于事情發(fā)生在100多年前,學(xué)生對于當(dāng)時的社會背景了解甚少,因此了解當(dāng)時的社會背景,深入體會少年周恩來立志的原因是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計
本節(jié)課的設(shè)計注重學(xué)生的朗讀體驗,觀看課件激發(fā)孩子的內(nèi)心體驗,使孩子在體驗中感悟舊中國“中華不振”的悲慘,從而理解周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的堅定信念。
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計
教學(xué)中需準(zhǔn)備的資源有:
1、讓學(xué)生搜集舊中國租界地的資料。
2、課件準(zhǔn)備:租界地圖片及租界地內(nèi)中華人民受欺侮的資料。
課文中便于學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵語段。
六、教學(xué)過程
一、直接導(dǎo)入。
1、揭題。同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)周恩來“為中華之崛起而讀書”的故事。
2、解題。之,的。崛起,興起。題目意思:為中華的興起而讀書。
二、復(fù)習(xí)。
1、先來讀一組詞語。
中華不振疑惑不解鏗鏘有力
風(fēng)和日麗燈紅酒綠熱鬧非凡
耀武揚(yáng)威衣衫襤褸得意洋洋
2、回憶課文內(nèi)容,試將詞語帶入其中。
1920*年,周恩來隨伯父到東北的師范學(xué)校讀書。伯父的一句“”,讓周恩來感到。在一個的星期天,他來到了、的外國租界地,看到有人在那里吵嚷。原來是那些的中國巡警不但不懲處的外國肇事者,反而訓(xùn)斥的中國婦女。于是周恩來在心里立下了“為中華之崛起而讀書”的抱負(fù),當(dāng)校長問道諸生為何讀書時,他的話語博得了校長的喝彩。
三、感悟周恩來的“疑惑”。
同學(xué)們,不難發(fā)現(xiàn),故事因伯父的話而起。我們先去聽一聽伯父說了什么。(出示伯父與周恩來的對話。)
1、師讀旁白及周恩來的話,學(xué)生讀伯父的話。板書:伯父的話
2、同學(xué)們,伯父的告誡,伯父的嘆息,讓周恩來心中充滿了――(疑惑)板書:疑惑
3、他疑惑?(學(xué)生交流)師相機(jī)板書:中華不振
4、了解租界地。
師簡介:所謂外國租界地,就是帝國主義憑借他們先進(jìn)的武器和強(qiáng)大的國力,強(qiáng)行霸占我們中國的一些領(lǐng)土作為他們的獨(dú)立王國,在里面想干什么就干什么。
四、理解“中華不振”。
讓我們和周恩來一道懷揣疑惑,進(jìn)入租界地去一探究竟。
1、出示問題,請同學(xué)們默讀7-8自然段,思考:哪些地方讓你感覺“中華不振”?畫出相應(yīng)的句子及詞語,并批注出你讀文的感受。
2、學(xué)生默讀。
3、交流畫出的句子,品讀感悟。
①租界景象。
注意:抓住關(guān)鍵詞“闖進(jìn)”“燈紅酒綠”“熱鬧非凡”“大不相同”感悟課文。
小結(jié):同學(xué)們,貧窮的中華大地上有一處繁華之地,而這繁華卻不屬于中國!讀出我們心中的不平衡!讀出中華不振!
②租界內(nèi)事件
過渡:更可氣的是帝國主義不僅霸占我國的領(lǐng)土,還大肆欺壓我國的百姓。我們看――(出示文字,學(xué)生邊讀邊想象畫面。)
用自己的話說說你看到的畫面。(師伸手做出“請”的姿勢。)把你看到的讀給大家聽好嗎?(①
篇3:小學(xué)語文新生代教師課堂教學(xué)選拔賽方案
小學(xué)語文新生代教師課堂教學(xué)選拔賽方案
為了積極準(zhǔn)備區(qū)小學(xué)語文新生代教師課堂教學(xué)比賽活動,根據(jù)區(qū)教研室文件要求,切實(shí)促進(jìn)我鎮(zhèn)青年教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平的提高,特將舉行本鎮(zhèn)的選拔賽,具體方案如下:
一、參賽對象
全鎮(zhèn)*年9月至*年9月參加工作的在職小學(xué)語文教師。
二、活動安排
1、4月28日――5月3日,由各校教導(dǎo)處上報參賽選手名單,選手提交登記表。
2、5月4日放學(xué)前,由教輔室選定并公布上課年級及內(nèi)容,并通知各校教導(dǎo)處,由各校教導(dǎo)處通知本校參賽教師。
3、5月17日(星期二)
各選手在7:30到鎮(zhèn)中心小學(xué)報到,抽簽決定上課班級及上課節(jié)次,并進(jìn)行課堂教學(xué)比賽。
三、評委人員
本次選拔賽,共有6名評委組成,教輔室2名,鎮(zhèn)校2名,寧峰小學(xué)1名,百梁小學(xué)1名。
四、獎勵辦法
本次比賽獎項設(shè)置如下:
一等獎一名,二等獎一名,三等獎若干名
六、其它事宜
1、各校要重視此次活動,以賽代訓(xùn),以賽促研,以此推進(jìn)青年教師素質(zhì)的提高。
2、參賽選手積極準(zhǔn)備,潛心專研教材,精心備課,上出有風(fēng)格、有質(zhì)量的課。
3、在選拔賽中前兩名的教師被推薦參加協(xié)作區(qū)比賽。
*中心小學(xué)
*年5月3日
附:*鎮(zhèn)小學(xué)新生代教師課堂教學(xué)比賽報名表
*鎮(zhèn)學(xué)校
洞橋鎮(zhèn)小學(xué)語文新生代課堂比賽評分表
項目
評價要求
分值
得分
教學(xué)設(shè)計
20分
目標(biāo)
1、體現(xiàn)教學(xué)新課程要求,完成知識、技能的傳授,旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)、綜合素質(zhì)。
4
2、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn),制定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。
3
內(nèi)容
1、把握教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu),沒有知識性的錯誤和疏漏。
3
2、教學(xué)容量合理。
4
3、重難點(diǎn)突破設(shè)計有梯度,當(dāng)堂檢測題設(shè)計合理有效。
6
教學(xué)實(shí)施
60分
過程的組織
20分
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,設(shè)計具有啟發(fā)性、邏輯性、發(fā)展性的問題,給學(xué)生留有充分的自主活動時間和空間,提供探索、嘗試和思考的機(jī)會。
6
面向全體學(xué)生,因材施教,注意學(xué)生的差異性。學(xué)生參與活動面廣量多,學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)活動,課堂有激情、熱情高,學(xué)習(xí)氣氛熱烈。
7
教學(xué)環(huán)節(jié)的組織有條理、有層次,銜接緊密,過渡自然,時間分配合理。
7
方法的運(yùn)用
15分
教學(xué)方法具有啟發(fā)性,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
5
注重培養(yǎng)學(xué)生能力,有計劃地給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
5
恰當(dāng)?shù)剡x擇和組合各種直觀教學(xué)手段,充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方面的作用
5
機(jī)智的靈活
10分
具有較強(qiáng)的駕馭課堂教學(xué)的能力,能靈活、恰當(dāng)?shù)馗鶕?jù)學(xué)生反應(yīng)與參與狀況,及時調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏和步調(diào),進(jìn)行正確的教學(xué)反饋。
10
師生互動15分
情感溝通
課堂氣氛活躍、民主、和諧,教師教態(tài)親切自然;學(xué)生主動參與活動,學(xué)得輕松愉快。
7
問題交流
學(xué)生思維活躍,善于獨(dú)立思考,勇于質(zhì)疑問難;教師能尊重學(xué)生的觀點(diǎn),鼓勵學(xué)生求新求異,師生交流融洽。
8
教學(xué)成效20分
目標(biāo)的達(dá)成度
反饋形式多樣有效,貫穿教學(xué)活動的始終。學(xué)生能理解和應(yīng)用當(dāng)堂所學(xué)的知識,學(xué)生基本能力的提高達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
10
綜合發(fā)展程度
不同層次的學(xué)生在知識、能力、情感意志、道德品質(zhì)等方面都有所提高和發(fā)展。
10
合計
100