“7的乘法口訣”教學(xué)研究課反思

在教學(xué)中，教師按照教材的編排來(lái)設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，是毋用置疑的。但也常會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生在上新課之前就已經(jīng)知道了新課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是在學(xué)習(xí)中只能按照老師的設(shè)計(jì)，當(dāng)作不知道，一步一步從零開(kāi)始學(xué)習(xí)。

比如我們現(xiàn)在正在進(jìn)行的乘法口訣學(xué)習(xí)，很多學(xué)生早已經(jīng)自己會(huì)背口訣，如果忽視學(xué)生已有的基礎(chǔ)，只顧按照教材內(nèi)容上課，學(xué)生就會(huì)缺少興趣。在這次公開(kāi)課中，我選擇了“7的乘法口訣”作為自己的研究課，為了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，在教學(xué)之前，我對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行了前測(cè)。

·你知道7的乘法口訣嗎？請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。

·你知道7×6的口訣是什么？

·你知道“四七二十八”這句口訣所表示的意思嗎？（你可以畫(huà)一畫(huà)）

·請(qǐng)你計(jì)算。5×7＝7×3＝7×6＝7×7＝

從預(yù)測(cè)中可以看到，學(xué)生們基本上對(duì)7的乘法口訣已經(jīng)有所了解，有幾句口訣學(xué)生已經(jīng)非常熟悉，但同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于口訣的含義不是很理解，因此在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我對(duì)原有教學(xué)材料進(jìn)行了創(chuàng)新設(shè)計(jì)，一開(kāi)始教學(xué)，我就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接讓孩子“編出7的乘法口訣”，在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)全班學(xué)生完整的板書(shū)7句口訣，然后讓學(xué)生選擇其中連續(xù)的兩句進(jìn)行探究，從中引出口訣所表示的意義；為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我還引導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)圖的方式表示口訣所表示的意義。

短短的四十分鐘轉(zhuǎn)瞬即逝，學(xué)生們還沉浸在學(xué)習(xí)的氣氛中，久久回味著。我的教學(xué)任務(wù)也圓滿(mǎn)完成。這節(jié)研究課是在了解學(xué)生起點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，找到了學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使教學(xué)設(shè)計(jì)更具有針對(duì)性和生成的意義。

篇2:《9乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)反思

《9的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第84～85頁(yè)?；窘虒W(xué)思路：有兩條主線(xiàn)：第1條是引導(dǎo)學(xué)生借助已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)編制9的乘法口訣，初步記住9的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算和解決實(shí)際問(wèn)題。第2條通過(guò)滲透5種記憶的方法，把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)（探究新知、練習(xí)應(yīng)用、記憶拓展和家庭作業(yè)）全部串起來(lái)。教學(xué)目標(biāo)：1．借助已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)編制9的乘法口訣，初步記住9的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算。2．培養(yǎng)學(xué)生初步的知識(shí)遷移能力；引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，進(jìn)行初步的歸納總結(jié)。3．將多種記憶口訣的方法歸納總結(jié)，滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。4．培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，初步養(yǎng)成獨(dú)立思考和主動(dòng)合作、探究的能力。教學(xué)重點(diǎn)：編制并記憶9的乘法口訣。教學(xué)難點(diǎn)：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，一分鐘口算比賽表。教學(xué)過(guò)程：一、直奔課題師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1

篇3:小學(xué)《乘法分配率》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

小學(xué)《乘法分配率》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

乘法分配律是小學(xué)階段學(xué)生比較難理解與敘述的運(yùn)算定律，但是確又是非常重要，運(yùn)用廣泛。新教材在對(duì)于這種運(yùn)算定律方面的教學(xué)沒(méi)有要求從文字語(yǔ)言方面加以敘述，只是要求學(xué)生能夠在觀察、發(fā)現(xiàn)、猜想、舉例、驗(yàn)證、總結(jié)的一系列基礎(chǔ)上得出規(guī)律，所以在對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)上，我的定位是：讓學(xué)生通過(guò)列式計(jì)算、觀察發(fā)現(xiàn)、舉例驗(yàn)證、得出乘法分配律的含義，并且教師要引導(dǎo)學(xué)生概括出乘法分配律的內(nèi)容；初步感受乘法分配律能使一些計(jì)算簡(jiǎn)便；培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、概括的思維能力。

本課教學(xué)中，我首先設(shè)計(jì)“懸念”，把學(xué)生引到“兩算式的結(jié)果相等”的情況中來(lái)，先請(qǐng)學(xué)生猜想，而后驗(yàn)證，再請(qǐng)學(xué)生編題，讓每一個(gè)學(xué)生都不由自主地參與到研究中來(lái)。在編題過(guò)程中，每一位學(xué)生都交出了正確的“答卷”，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信心和繼續(xù)研究的欲望。接著，請(qǐng)同學(xué)在生活中尋找驗(yàn)證的方法，以四人小組為研究單位，學(xué)生的思維活動(dòng)一下子活躍起來(lái)，紛紛探究其中的奧秘。小組討論的方式，更促使學(xué)生之間進(jìn)行思維交流，激發(fā)學(xué)生希望獲得成功的動(dòng)機(jī)。通過(guò)實(shí)踐、討論，揭示了乘法分配律。

再通過(guò)用自己喜歡的方式來(lái)表述乘法分配律加以?xún)?nèi)化。學(xué)生表述方式多種多樣，且一個(gè)比一個(gè)精彩。這樣做，學(xué)生學(xué)得積極、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得快樂(lè)，自己動(dòng)手編題、自己動(dòng)腦探索，從數(shù)量關(guān)系變化的多次類(lèi)比中悟出規(guī)律，教師“扶”得少，學(xué)生創(chuàng)造得多，學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅僅是一條規(guī)律，更重要的是，學(xué)生學(xué)會(huì)了自主自動(dòng)，學(xué)會(huì)了進(jìn)行合作，學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)了像數(shù)學(xué)家一樣進(jìn)行研究、發(fā)現(xiàn)！這對(duì)十歲左右的孩子來(lái)說(shuō)，其激勵(lì)作用無(wú)疑是無(wú)比巨大的，而“愛(ài)思、多思、會(huì)思”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)讓孩子一生受益?？v觀教學(xué)過(guò)程，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)。

思維是由問(wèn)題引起的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。教學(xué)中設(shè)計(jì)的問(wèn)題能起到“一石激起千層浪”的作用，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。如：“你能用自己喜歡的方式來(lái)表述乘法分配律嗎？”問(wèn)題一經(jīng)提出，學(xué)生立即活躍起來(lái)，紛紛用自己喜歡的方式來(lái)闡明自己的想法，并展開(kāi)討論，通過(guò)學(xué)生自己舉例，進(jìn)一步鞏固了對(duì)規(guī)律的理解和識(shí)記，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。在整堂課中，隨著教學(xué)層次的步步深入，教學(xué)氣氛、學(xué)生思維愈來(lái)愈活躍，學(xué)習(xí)的積極越來(lái)越高，促使學(xué)生更主動(dòng)地建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升自己的思維品質(zhì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)步強(qiáng)化，從而也就提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。