二年級(jí)數(shù)學(xué)《5的乘法口訣》教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)中，我緊密結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生在具體的情境中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并通過獨(dú)立思考、合作交流解決問題。從一只手有幾個(gè)手指入手，讓學(xué)生算一個(gè)小組的同學(xué)共有多少手指。并試著說出“一只手有5個(gè)手指，2只手有10個(gè)手指，3只手有15個(gè)手指，···”讓后引入雜技表演的主題圖，讓學(xué)生觀察怎么數(shù)，并試著說出算式，當(dāng)學(xué)生能說出一部分后，我讓全班同學(xué)一起動(dòng)筆寫出加法和乘法算式，讓學(xué)生自己試一試怎么記住這些乘法算式，有的孩子說出：“一個(gè)5是5，2個(gè)5是10，···”因?yàn)橐徊糠趾⒆诱n前已經(jīng)會(huì)背口訣，能直接說出口訣，我就結(jié)合學(xué)生的回答，讓學(xué)生說出口訣的意思，這樣大家的觀點(diǎn)互相結(jié)合，學(xué)生順利的完成了口訣的編制，很快理解了口訣的意義，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察有什么規(guī)律，怎樣記得快，經(jīng)過討論，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，在課堂上大多數(shù)同學(xué)都能熟練的背出口訣，會(huì)用口訣，學(xué)習(xí)效果非常好。

好的開頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點(diǎn)。在探索5的乘法口訣時(shí)我讓學(xué)生擺小棒，讓學(xué)生理解1個(gè)5、2個(gè)5......，從而理解乘法的的含義。

首先，第一個(gè)層次是5×11×5的乘法口訣，老師編給學(xué)生看。

第二個(gè)層次是編5×22×5的乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導(dǎo)學(xué)生編口訣。

第三個(gè)層次是采用小組合作的形式，兩人一組學(xué)生自己編口訣。

第四個(gè)層次是讓學(xué)生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。

這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過程，領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。同時(shí)，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。使學(xué)生在編乘法口訣的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)情感，享受成功的喜悅。

篇2:《9乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)反思

《9的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第84～85頁(yè)。基本教學(xué)思路：有兩條主線：第1條是引導(dǎo)學(xué)生借助已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)編制9的乘法口訣，初步記住9的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算和解決實(shí)際問題。第2條通過滲透5種記憶的方法，把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)（探究新知、練習(xí)應(yīng)用、記憶拓展和家庭作業(yè)）全部串起來。教學(xué)目標(biāo)：1．借助已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)編制9的乘法口訣，初步記住9的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算。2．培養(yǎng)學(xué)生初步的知識(shí)遷移能力；引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，進(jìn)行初步的歸納總結(jié)。3．將多種記憶口訣的方法歸納總結(jié)，滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。4．培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力，初步養(yǎng)成獨(dú)立思考和主動(dòng)合作、探究的能力。教學(xué)重點(diǎn)：編制并記憶9的乘法口訣。教學(xué)難點(diǎn)：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，一分鐘口算比賽表。教學(xué)過程：一、直奔課題師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1

篇3:小學(xué)《乘法分配率》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

小學(xué)《乘法分配率》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

乘法分配律是小學(xué)階段學(xué)生比較難理解與敘述的運(yùn)算定律，但是確又是非常重要，運(yùn)用廣泛。新教材在對(duì)于這種運(yùn)算定律方面的教學(xué)沒有要求從文字語(yǔ)言方面加以敘述，只是要求學(xué)生能夠在觀察、發(fā)現(xiàn)、猜想、舉例、驗(yàn)證、總結(jié)的一系列基礎(chǔ)上得出規(guī)律，所以在對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)上，我的定位是：讓學(xué)生通過列式計(jì)算、觀察發(fā)現(xiàn)、舉例驗(yàn)證、得出乘法分配律的含義，并且教師要引導(dǎo)學(xué)生概括出乘法分配律的內(nèi)容；初步感受乘法分配律能使一些計(jì)算簡(jiǎn)便；培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、概括的思維能力。

本課教學(xué)中，我首先設(shè)計(jì)“懸念”，把學(xué)生引到“兩算式的結(jié)果相等”的情況中來，先請(qǐng)學(xué)生猜想，而后驗(yàn)證，再請(qǐng)學(xué)生編題，讓每一個(gè)學(xué)生都不由自主地參與到研究中來。在編題過程中，每一位學(xué)生都交出了正確的“答卷”，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信心和繼續(xù)研究的欲望。接著，請(qǐng)同學(xué)在生活中尋找驗(yàn)證的方法，以四人小組為研究單位，學(xué)生的思維活動(dòng)一下子活躍起來，紛紛探究其中的奧秘。小組討論的方式，更促使學(xué)生之間進(jìn)行思維交流，激發(fā)學(xué)生希望獲得成功的動(dòng)機(jī)。通過實(shí)踐、討論，揭示了乘法分配律。

再通過用自己喜歡的方式來表述乘法分配律加以內(nèi)化。學(xué)生表述方式多種多樣，且一個(gè)比一個(gè)精彩。這樣做，學(xué)生學(xué)得積極、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得快樂，自己動(dòng)手編題、自己動(dòng)腦探索，從數(shù)量關(guān)系變化的多次類比中悟出規(guī)律，教師“扶”得少，學(xué)生創(chuàng)造得多，學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅僅是一條規(guī)律，更重要的是，學(xué)生學(xué)會(huì)了自主自動(dòng)，學(xué)會(huì)了進(jìn)行合作，學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)了像數(shù)學(xué)家一樣進(jìn)行研究、發(fā)現(xiàn)！這對(duì)十歲左右的孩子來說，其激勵(lì)作用無疑是無比巨大的，而“愛思、多思、會(huì)思”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)讓孩子一生受益。縱觀教學(xué)過程，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)。

思維是由問題引起的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。教學(xué)中設(shè)計(jì)的問題能起到“一石激起千層浪”的作用，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。如：“你能用自己喜歡的方式來表述乘法分配律嗎？”問題一經(jīng)提出，學(xué)生立即活躍起來，紛紛用自己喜歡的方式來闡明自己的想法，并展開討論，通過學(xué)生自己舉例，進(jìn)一步鞏固了對(duì)規(guī)律的理解和識(shí)記，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。在整堂課中，隨著教學(xué)層次的步步深入，教學(xué)氣氛、學(xué)生思維愈來愈活躍，學(xué)習(xí)的積極越來越高，促使學(xué)生更主動(dòng)地建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升自己的思維品質(zhì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)步強(qiáng)化，從而也就提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。