20**學(xué)年二學(xué)期高二政治《哲學(xué)生活》教學(xué)心得

教學(xué)第一線的老師，都喜歡用舊教材與新教材對(duì)比，這是很正常的事，也是認(rèn)識(shí)和研究新教材的一種表現(xiàn)。現(xiàn)在，我們已經(jīng)教學(xué)完了新教材《生活與哲學(xué)》，因而有了對(duì)新教材《生活與哲學(xué)》的實(shí)踐與體會(huì)。在此綜合教研組意見談?wù)剬?duì)《生活與哲學(xué)》的一些認(rèn)識(shí)與教學(xué)體會(huì)：

一、新教材的遺漏與混亂之處

1、一個(gè)新課標(biāo)中出現(xiàn)但教材卻漏掉了的知識(shí)點(diǎn)。新課標(biāo)在第22頁(yè)第2.5條中要求？解析客觀規(guī)律是可以認(rèn)識(shí)和掌握的事例，印證人們?cè)谧鹬乜陀^規(guī)律的基礎(chǔ)上，能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺地把握客觀規(guī)律。但教材卻沒有講解什么是主觀能動(dòng)性，只是在教材的第41頁(yè)提到：一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，并不是否定發(fā)揮主觀能動(dòng)性。、堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，要把發(fā)揮主觀能動(dòng)性和尊重客觀規(guī)律結(jié)合起來(lái)。我們認(rèn)為，還是應(yīng)該讓學(xué)生知道什么是主觀能動(dòng)性以及怎樣才能正確發(fā)揮主觀能動(dòng)性這兩點(diǎn)內(nèi)容為好。

2、四個(gè)新課標(biāo)中雖然沒有出現(xiàn)、但卻很重要的基本原理沒有講。新課標(biāo)在第20頁(yè)倒數(shù)最后一段(也就是《生活與哲學(xué)》的總要求)是這樣講的：以*x理論和'______'重要思想為指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解馬克思主義哲學(xué)的基本原理，學(xué)習(xí)運(yùn)用辨證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)和方法，正確看待自然、社會(huì)和人生的發(fā)展，知道實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，能夠在社會(huì)生活中做出正確的價(jià)值判斷與行為選擇[制度大全為您編輯]，樹立和追求崇高的理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。這說(shuō)明，《生活與哲學(xué)》要求學(xué)生了解馬克思主義哲學(xué)的基本原理，但新教材對(duì)下面幾個(gè)重要的哲學(xué)原理卻沒有講。

①?zèng)]有講現(xiàn)象和本質(zhì)的辨證關(guān)系原理、感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的辨證關(guān)系原理

②沒有講內(nèi)因和外因及其辨證關(guān)系原理。

③沒有講科學(xué)理論及其重要作用的原理。

④沒有講理想和現(xiàn)實(shí)的辨證關(guān)系以及科學(xué)的崇高的理想對(duì)人生的重要導(dǎo)向作用的原理。我們認(rèn)為，以上四個(gè)重要原理，對(duì)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自然、正確認(rèn)識(shí)社會(huì)和正確認(rèn)識(shí)人生是有著不可替代的作用的。教學(xué)中，我們可以補(bǔ)充講授這四個(gè)重要的知識(shí)。

3、把幾個(gè)世界觀先集中講完，然后再統(tǒng)一講方法論。

①集中講完物質(zhì)和意識(shí)的辨證關(guān)系、規(guī)律的客觀性原理，再集中講一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是。我們認(rèn)為，這既有可取的一面，又有不妥的一面。說(shuō)它可取，是因?yàn)橐磺袕膶?shí)際出發(fā)，與實(shí)事求是二者緊密相聯(lián)。說(shuō)它不妥，是因?yàn)槎哂钟袊?yán)格的區(qū)別，不能把二者混為一談。

②集中講完主要矛盾與次要矛盾、矛盾的重要方面與次要方面后，再集中講方法論堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論相統(tǒng)一的方法。我們認(rèn)為，雖然主要矛盾與次要矛盾的關(guān)系、矛盾的重要方面與次要方面，盡管同屬于兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論，但二者還是有著嚴(yán)格區(qū)別的，而且這兩個(gè)原理及其方法論是學(xué)生最容易混淆的，我們應(yīng)該讓學(xué)生能區(qū)分。

③先集中講完矛盾的普遍性和特殊性后，再講矛盾分析法和具體問(wèn)題具體分析。我們認(rèn)為，雖然矛盾的普遍性和特殊性有緊密聯(lián)系，但二者在內(nèi)容和方法論上的要求還是有嚴(yán)格區(qū)別的，應(yīng)該讓學(xué)把它們區(qū)別開來(lái)。

篇2:新課改高中政治教學(xué)心得體會(huì)

新課改高中政治教學(xué)心得體會(huì)

今年我省高中統(tǒng)一進(jìn)行新課程的改革，新的課程、新的理念，不僅為我們的政治教學(xué)改革帶來(lái)了機(jī)遇，同時(shí)也給我們老師提出了一系列的挑戰(zhàn)，經(jīng)過(guò)這學(xué)期的具體實(shí)踐。我粗淺的談?wù)剬?duì)新課程改革的一些看法和體會(huì)。

一、新課改倡導(dǎo)合作精神，開展自主探究。

新課改理念認(rèn)為：教師是合作者、組織者、引導(dǎo)者、參與者，課堂上應(yīng)尊重學(xué)習(xí)主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。整節(jié)課，以問(wèn)題為主線，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，甚至解決問(wèn)題教師只是圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題，有時(shí)加以引導(dǎo)，有時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。為此，我們教師應(yīng)更新觀念，轉(zhuǎn)變角色。教師在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)，面向全體學(xué)生，放棄傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式，讓學(xué)生多看、多問(wèn)、多想、多講、多行。重視每一位同學(xué)的見解，賞識(shí)他們每一點(diǎn)進(jìn)步的思想火花。

二、新課改堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，走進(jìn)生活走進(jìn)社會(huì)

長(zhǎng)期以來(lái)我們政治課被學(xué)生認(rèn)為是說(shuō)大話說(shuō)空話的課，原因就在于我們的課程內(nèi)容離現(xiàn)實(shí)社會(huì)離現(xiàn)實(shí)生活太遙遠(yuǎn)了，讓廣大的學(xué)生感到象天上的星星一樣遙不可及，而《新課標(biāo)》的一個(gè)重要理念，就是“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)的課程模塊”，如我們的政治課現(xiàn)在分為“經(jīng)濟(jì)生活”“文化生活”“政治生活”“生活于哲學(xué)”等模塊。使的我們的課程具有濃郁的時(shí)代生活的氣息。

如在講到《政治生活》的民族問(wèn)題時(shí)，結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題“zz事件”，布置學(xué)生搜集與西藏史實(shí)有關(guān)的資料，還有農(nóng)奴主壓迫農(nóng)奴的各種證據(jù)--圖片、視頻、文獻(xiàn)等，在課堂上進(jìn)行展覽和交流。有能力的學(xué)生還自己制作和講解ppt課件。這讓學(xué)生深切體會(huì)到我國(guó)實(shí)行民族區(qū)域自治制度的優(yōu)越性和真實(shí)性，不僅對(duì)課本知識(shí)有了形象記憶，對(duì)有關(guān)歷史知識(shí)、人文知識(shí)也是一種有益的補(bǔ)充。

三、新課改提倡創(chuàng)設(shè)課堂情境，進(jìn)行情境教學(xué)。

新課改精神強(qiáng)調(diào)合作探究，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的情境思維。教師如果在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親臨“現(xiàn)場(chǎng)”，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，成為學(xué)生自覺閱讀和鉆研教材的動(dòng)力，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中，采用角色模擬法，創(chuàng)設(shè)課堂“小社會(huì)”，可以培養(yǎng)學(xué)生的情境思維能力。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，進(jìn)行課堂模擬教學(xué)，這種方法能讓學(xué)生根據(jù)角色要求，積極開動(dòng)腦筋，踴躍發(fā)言。學(xué)生參與意識(shí)、創(chuàng)造熱情空前高漲。

如在講授《政治生活》的《民主決策：作出最佳選擇》一課中，講到“公民參與民主決策的合法渠道”時(shí)，可以設(shè)計(jì)“模擬聽證會(huì)”形式進(jìn)行情境教學(xué)：設(shè)計(jì)一個(gè)主題如“禁止電摩行經(jīng)五一、五四路段”召開聽證會(huì)，給學(xué)生分組，有進(jìn)行主題陳述的“組織方”--“__市公安局教學(xué)警支隊(duì)”，有各界人士組成的“贊同方”“反對(duì)方”（包括專家、學(xué)者、各利益階層），還有普通市民代表組成的“旁聽席”，另選擇一名學(xué)生主持，整個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，鞏固了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，取得了較好的課堂效果，也體現(xiàn)了課改所提倡的自主探究、自主學(xué)習(xí)的精神。

同時(shí)在這個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我教學(xué)也有許多困惑和不足之處。

一、考試模式與課改有脫節(jié)的地方

新課改下，“學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教”，這就意味著學(xué)生主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放，課堂教學(xué)不能再遏制學(xué)生的思維拓展空間。因?yàn)樗枷胝握n教學(xué)中許多提問(wèn)，其答案都不是唯一的，[制度大全為您編輯]即使教材上有一些相關(guān)的闡述，學(xué)生也完全可以根據(jù)自己的理解和體驗(yàn)，提出更多的見解。但一般現(xiàn)行考試的答案具有唯一性，這就是教師和學(xué)生往往遇到考試時(shí)無(wú)所適從，理不出頭緒。

二、知識(shí)、能力、情感態(tài)度和課堂氣氛難相統(tǒng)一

新課程教學(xué)提倡能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)。于是教師在課堂中往往引入各種活動(dòng)，使那些比較單調(diào)的認(rèn)知過(guò)程變得生動(dòng)活潑，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。但并不是所有的活動(dòng)都能起到有效的作用。因?yàn)樵谡{(diào)動(dòng)課堂氣氛的同時(shí)，我們往往很容易離主題卻越來(lái)越偏，比如一堂課，一開始情景模擬，學(xué)生樂(lè)于參與，課堂氣氛活躍，但活動(dòng)的主題卻越來(lái)越偏，以至于在知識(shí)的生成層面上效果不大。那么這時(shí)候知識(shí)、能力、情感態(tài)度和課堂氣氛就很難相統(tǒng)一。