談情感教學(xué)在初中思想政治課中應(yīng)用
談情感教學(xué)在初中思想政治課中的應(yīng)用
新課標(biāo)對情感教育提出了很高的要求。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的分類中，情感、態(tài)度和價值觀是第一位有了很大不同。夸美紐斯曾說過：“孩子求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)出來的。初中生正值青春期，活潑好奇，求知欲強，喜愛教師在教學(xué)活動中富于情感式的誘導(dǎo)。學(xué)生良好素養(yǎng)的形成，需要教師傾注情感對其感化和熏陶。因而，重視情感教學(xué)，無疑是提高教學(xué)實效的重要手段。
為此，我在思想政治課的教學(xué)中，傾注情感的感化、熏陶，收到良好的效果。我的做法是：
一、以情激學(xué)
與其它學(xué)科相比，思想政治課的教學(xué)有其自身的難處：概念、觀點較為抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理有一定差距。學(xué)生實際的思想導(dǎo)致學(xué)生輕視思想政治課。有些政治課教師也心灰意冷，抱著“你們不愿學(xué)，我也懶得教”的思想，照本宣科，支差應(yīng)付，這就造成了惡性循環(huán)。
作為一名政治教師，我自然也經(jīng)歷了一番思想斗爭，但終究還是“一定要把思想政治課教好”的意識戰(zhàn)勝了我。我堅信：事在人為，唯其難教，方能見真功夫。我首先運用了“以情激學(xué)法”。
⒈情感投資，以愛結(jié)情。蘇霍姆林斯基說：“教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會向老師敞開他的心靈。”我利用課余時間經(jīng)常深入到我教的班（我的辦公室挨著教室），對孩子們噓寒問暖，作游戲、侃大山、說故事。看到班上的同學(xué)生病了，我二話不說，背起她就往醫(yī)院跑，到了醫(yī)院我將學(xué)生安排好輸液后再立即給家長打電話通知他們來。這些很快贏得了學(xué)生的敬意和信任，他們把我當(dāng)成知心朋友，當(dāng)成他們的班媽媽，有悄悄話也愿對我說，發(fā)生了爭論請我評判，遇到了為難的事想給我述說。我的話，他們愛聽，且堅信不疑。這大概就是“親其師，信其道”吧。
⒉真情實話，以情誘學(xué)。我給初一學(xué)生上第一節(jié)課時，我問了幾個他們關(guān)心和好奇的問題。一是大家是否覺得隨著我們年紀(jì)的增長,我們在與異性同學(xué)交往時變得越來越別拗，不好意思？內(nèi)心是否很敏感？二是大家和原本沒有隔閡的父母變得生疏了些，容易和父母發(fā)生爭吵？三是大家對異性同學(xué)產(chǎn)生了好奇心，想了解對方又十分的害羞？學(xué)生聽完之后，很多同學(xué)馬上說就是這樣的，你怎么知道的？一雙雙驚訝的眼睛望著我，著急的想要知道答案。我望著孩子們天真的眼神，告訴他們只要認(rèn)真的學(xué)習(xí)政治課啊，就能從中找到答案。于是，學(xué)生就有了好奇，想要試驗老師的話。而在后來的教學(xué)過程中，我不斷地讓他們?nèi)崿F(xiàn)自己想要的答案，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣自然也變得越來越濃厚。
學(xué)習(xí)目標(biāo),初中生,價值觀,政治課,求知欲
篇2:談情感教學(xué)在初中思想政治課中應(yīng)用
談情感教學(xué)在初中思想政治課中的應(yīng)用
新課標(biāo)對情感教育提出了很高的要求。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的分類中，情感、態(tài)度和價值觀是第一位有了很大不同。夸美紐斯曾說過：“孩子求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)出來的。初中生正值青春期，活潑好奇，求知欲強，喜愛教師在教學(xué)活動中富于情感式的誘導(dǎo)。學(xué)生良好素養(yǎng)的形成，需要教師傾注情感對其感化和熏陶。因而，重視情感教學(xué)，無疑是提高教學(xué)實效的重要手段。
為此，我在思想政治課的教學(xué)中，傾注情感的感化、熏陶，收到良好的效果。我的做法是：
一、以情激學(xué)
與其它學(xué)科相比，思想政治課的教學(xué)有其自身的難處：概念、觀點較為抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理有一定差距。學(xué)生實際的思想導(dǎo)致學(xué)生輕視思想政治課。有些政治課教師也心灰意冷，抱著“你們不愿學(xué)，我也懶得教”的思想，照本宣科，支差應(yīng)付，這就造成了惡性循環(huán)。
作為一名政治教師，我自然也經(jīng)歷了一番思想斗爭，但終究還是“一定要把思想政治課教好”的意識戰(zhàn)勝了我。我堅信：事在人為，唯其難教，方能見真功夫。我首先運用了“以情激學(xué)法”。
⒈情感投資，以愛結(jié)情。蘇霍姆林斯基說：“教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會向老師敞開他的心靈。”我利用課余時間經(jīng)常深入到我教的班（我的辦公室挨著教室），對孩子們噓寒問暖，作游戲、侃大山、說故事。看到班上的同學(xué)生病了，我二話不說，背起她就往醫(yī)院跑，到了醫(yī)院我將學(xué)生安排好輸液后再立即給家長打電話通知他們來。這些很快贏得了學(xué)生的敬意和信任，他們把我當(dāng)成知心朋友，當(dāng)成他們的班媽媽，有悄悄話也愿對我說，發(fā)生了爭論請我評判，遇到了為難的事想給我述說。我的話，他們愛聽，且堅信不疑。這大概就是“親其師，信其道”吧。
⒉真情實話，以情誘學(xué)。我給初一學(xué)生上第一節(jié)課時，我問了幾個他們關(guān)心和好奇的問題。一是大家是否覺得隨著我們年紀(jì)的增長,我們在與異性同學(xué)交往時變得越來越別拗，不好意思？內(nèi)心是否很敏感？二是大家和原本沒有隔閡的父母變得生疏了些，容易和父母發(fā)生爭吵？三是大家對異性同學(xué)產(chǎn)生了好奇心，想了解對方又十分的害羞？學(xué)生聽完之后，很多同學(xué)馬上說就是這樣的，你怎么知道的？一雙雙驚訝的眼睛望著我，著急的想要知道答案。我望著孩子們天真的眼神，告訴他們只要認(rèn)真的學(xué)習(xí)政治課啊，就能從中找到答案。于是，學(xué)生就有了好奇，想要試驗老師的話。而在后來的教學(xué)過程中，我不斷地讓他們?nèi)崿F(xiàn)自己想要的答案，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣自然也變得越來越濃厚。
學(xué)習(xí)目標(biāo),初中生,價值觀,政治課,求知欲
篇3:英語課的情感教學(xué)心得總結(jié)
英語課的情感教學(xué)心得總結(jié)
八月十四日我校舉辦了有關(guān)“三有”教育的校本培訓(xùn)，在培訓(xùn)當(dāng)中，我認(rèn)真聆聽了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的講解，深有感觸。
“三有”教育是指“做有信仰的教育”、“辦有文化的學(xué)校”、“展有情感的課堂”。“做有信仰的教育”是引領(lǐng)，“辦有文化的學(xué)校”是抓手，“展有情感的課堂”是重點。課堂教學(xué)只有真正地?fù)軇訉W(xué)生的心弦，激發(fā)他們的真摯情感，發(fā)揮他們的主體作用，才能事半功倍，更好地提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生良好品德的形成和綜合素質(zhì)的提高。
在中學(xué)英語教學(xué)中怎樣把知識教學(xué)與情感教學(xué)結(jié)合起來呢？如何在課堂教學(xué)中有效地實施情感教學(xué)呢？筆者認(rèn)為以下三點是要充分注意的：
（一）以積極的情感態(tài)度對待每節(jié)課
教師本身應(yīng)具有健全的情感、態(tài)度和價值觀。保持積極的情感態(tài)度是英語課堂成功的關(guān)鍵。教師一個得體的手勢、一句贊揚的話語，一臉燦爛的微笑，都會使課堂熠熠生輝。教師應(yīng)在教學(xué)中，不斷激發(fā)并強化學(xué)生的情感態(tài)度。
案例1：在一次新教師招聘試講課（同一班上同樣的內(nèi)容）聽課時，我遇到兩位老師。A老師是一位在外省教了十年，經(jīng)驗豐富的教師。B老師剛畢業(yè)找工作。A老師教學(xué)條理分明，步驟清晰，但她的語音語調(diào)平淡，調(diào)動不起學(xué)生的情感，課堂氣氛沉悶。而B老師一上臺就Hello,howdoyoudo!一臉燦爛的笑容，一雙炯炯有神的眼睛。她雖然上課沒有A老師那樣精準(zhǔn)熟練，但學(xué)生很積極活躍，課堂氣氛一個高潮疊一個高潮。我想B老師是重視了與學(xué)生的情感交流。B老師用自己的情感去感染每一個學(xué)生的心靈，學(xué)生愛她這個英語老師，也愛學(xué)習(xí)英語，他們自然而然地著迷地學(xué)她的課。
課堂教學(xué)即使知識傳遞和能力培養(yǎng)的過程，又是情感交流的過程。教學(xué)活動總是處于一定的情感氛圍之中。這種情感有積極和消極之分。積極的情感氛圍能促進學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，而消極的情感氛圍則會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到挫傷，心智活動受到壓抑，無法有效地進行語言學(xué)習(xí)。
（二）善用語言與非語言行為，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)活動
中學(xué)生普遍渴求一種民主的和諧的、合作的、能互相溝通的課堂環(huán)境，渴望心靈的溝通，相互的理解和尊重，而且普遍喜歡靈活多樣的課堂活動。善用語言與非語言行為，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)活動，對改善學(xué)生的情感態(tài)度起積極的作用。
（三）關(guān)注全體學(xué)生的情感，給予學(xué)生有效的評價
作為教師，決不能以單純的考試成績來評價學(xué)生。許多教師都會課外輔導(dǎo)差生，但課堂上就忽略了他們，很少或不提問他們，怕他們回答不上，傷了他們的自尊心或浪費了課堂時間。如果這樣下去，差生更不學(xué)習(xí)了。教師應(yīng)多設(shè)計一些他們能回答上的題目，讓他們在同伴面前有顯示的機會。這才符合青少年好表現(xiàn)的心理特征。
教育家贊可夫說過：“扎扎實實地掌握知識，與其靠多次的重復(fù)，不如說靠理解，靠內(nèi)部的誘因，靠學(xué)生的情緒狀態(tài)而達(dá)到。”情感在人的心理活動中有著廣泛的影響．教師在教學(xué)中對學(xué)生的關(guān)心、對教學(xué)的責(zé)任感和富有感情的生動講述會使得學(xué)生樂意接受他的教育。只有這樣，教學(xué)過程才會成為師生愉快合作、共同努力求知的實際行動。融洽和諧的課堂氣氛，是教師和學(xué)生之間情感互動的結(jié)果。