中心小學數學教學隨想

數學教學實踐中我深深地體會到，積極的非智力因素可以推動和促進學生智力的發展，培養好學生的非智力因素，能使數學教學得心應手。就此，本人想談一點淺見，以待指教。

一、實踐教學，創造成功條件，激發學生興趣

要使學生一拿到數學新書時就愛不釋手地翻來覆去瀏覽，學生的興趣是它的基礎。積極的興趣的傾向是朦朧興趣的開始，那么如何把這種積極的心理傾向設法轉化為一種積極的興趣，這在第一課尤為重要，特別是在布置第一課的作業中尤為重要。

二、培養學生情感，促進師生感情

積極的情感能提高學生的心理和生理的活動能量，從而提高思維和學習潛能。學生聽課也伴隨一定的情感，而學生的情感往往同他對知識的領會程度，對教師教學的興趣密切相關。

三、情感傾斜，關注學困生

對于一些學習有困難的學生，如果教師在情感上多一些傾注，在課堂多一些關注，課后多一些幫助，他們在學習上可能會有所提高，學習的興趣、積極性也會隨之提升。所以作為一名數學教師不但要有一顆愛心,更要有一顆耐心。

篇2:《導數及其應用》數學教學隨想

《導數及其應用》數學教學隨想

我們作為數學知識、數學文化和數學思想的傳播者，教學中能否體現《標準》中所列舉的10項基本理念，是新課程下課堂教學成功與否的判別標準。在課堂教學中，如何吸取教材中的精華，經過再加工使學生主動地接受新知識，并積極地參與探索，是每一位教師都應該追求的目標之一。從課改開始，我們就使用人民教育出版社的數學教材[A版]，由陌生到熟悉，轉眼已過去兩年多。以下就我個人在選修2-2中“導數及其應用”一章的教學踐實談幾點體會。

一、注重對學生學習興趣的培養

興趣，對人們從事實踐活動，獲得知識，發展智能，提高能力等是一種強大的動力。微積分的內容在我國的中學教材中幾進幾出，根據以往的情況，《標準》對這部分內容的教育價值、定位、處理上的變化和變化的緣由作出了詮釋，教材也充分體現了《標準》的要求。微積分在數學中的重要地位不言而喻，那么如何使學生主動接受這一重要的知識及其中