教育敘事：蚊子事件

有一天，我正在和孩子們上課，忽然聽到后面“啪”的一聲，正當我想弄明白究竟是怎么回事時，**小朋友說：“老師，我看到***小朋友臉上有一只蚊子，我幫他拍掉了。你看，我手上還有一點血。”聽**小朋友這么一說，全體小朋友全都轉身往后看，剛才上課的注意力全都聚集在**小朋友身上，聚集在那只蚊子身上。還有幾個小朋友甚至離開自己的座位云看**手心里的血，教室里頓時亂作一團。我想，如果這時我用強制的方法讓孩子們靜下來，繼續聽課，那效果肯定很差。于是，我對**小朋友說：“你做得很對，看到別的小朋友臉上有蚊子，幫他消滅掉，就是幫助別人，蚊子是個大壞蛋，它最喜歡吸小朋友的血，還要傳播疾病。我們以后看到蚊子就要消滅它。”又對其他小朋友說：“你們也想消滅蚊子，是嗎?教室里還有幾只可惡的蚊子，我們一起來拍蚊子吧。”我領著孩子們左拍一下，右拍一下，氣氛相當寬容和睦，連續拍了幾下后，我又對孩子們說：“我們已經把蚊子消滅掉了，開心嗎?那我們繼續上課，好嗎?”孩子們一下子就回到了剛才的教學活動中，接下來的教學活動并沒有因剛才的“拍蚊子”而打折扣，整個教學活動反而取得了意想不到的效果。

在這次“蚊子事件”的隨機教育中，既保護了幼兒的好奇心，因為好奇心是使幼兒的認識活動得以維持和獲得成功的首要前提，又尊重了幼兒的意愿，為幼兒創設了寬松自由的環境，從興趣和需要出發，引導幼兒主動參與，使幼兒產生了專注、秩序、合作的主體意識，在“拍蚊子”的游戲中，使幼兒知道蚊子的危害，知道了滅蚊的常識經驗，深化了幼兒的探究欲望，滿足了小班幼兒的好動、易受外界干擾的年齡特點。正如《綱要》中所說的：要善于發現幼兒感興趣的事物，游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導，關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，形成合作探究式的師生互動。無論在上課、游戲或日常生活中，時時會有隨機教育的素材出現，小班幼兒的思維是具體形象的，而隨機教育抓住的事例往往具有情境性、直觀性，容易被幼兒理解和接受。作為教師，應該迅速判斷隨機教育的價值，注重兒童的情感態度和探究解決問題的能力，采取正確的應對措施，創設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環境，這種環境不只是為了提高幼兒的學習效率，不只是提供了一個積極的學習環境，更是為了給他們一個積極健康的人際環境，來發展幼兒積極的客觀自我意識，這樣，隨機教育往往能取得理想的效果。

篇2:適時教育更顯成效教學教學案例敘事

適時教育，更顯成效教學教學案例敘事

案例:

教育過程是教師與學生相互制約，相互滲透的過程。我們做教師的在工作中就要注意從感情上與學生接近，尋找共同語言，學生犯了錯誤不能只是訓斥、壓服，而是要因勢利導，曉之以理、動之以情，心平氣和。這樣，激發了學生對老師的尊敬、愛戴、感激、信任，因而會取得良好的教育效果。因此，作為教育工作的我們，對后進生多一份愛，少一份斥責，一定會收到很好的收獲。

一次數學課上，班里有幾名男生偷偷地玩航模飛機，這幾名男生平時守紀觀念差，自我意識強，當課結束時，我并沒有指名道姓，而是事后，把這幾名學生找到辦公室，他們很緊張，認為準挨批評，可我避而不談，而是告訴他們，學校舉行小制作、小發明競賽，我打算以你們為骨干，帶領班里的同學一起進行小制作、小發明，他們先是一愣，繼而喜形于色。看到師生間的隔閡消除了，我說：“科技活動是必不可少的，但一定要有適當時間、場合。比如：在球場穿背心短褲是美的，假如接待客人也作此裝束，還美嗎？小制作、小發明也是如此……當時，這幾名同學馬上承認了錯誤。后來這幾名同學的紀律明顯進步，學習也認真勤奮起來。學生對老師產生愛戴親近感，會對學習，紀律等方面帶來深刻的影響變化。

反思:

與優等生相比，后進生的自尊心更強。因為學習不好或不守紀律，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但是這些孩子往往又是機靈、活躍、反映靈敏、動手能力很強的，在美術課的手工制作上會顯露出一定的優勢。由于紀律不好，公眾形象比較差，所以在優勢課上也會經常的犯些錯誤，但是在他們的內心深處仍渴望得到老師和同學的理解和信任。因此，一旦他們犯錯，教師就一定要做到心平氣和，以誠相待，切忌當眾批評、挖苦或變相體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心，增強轉化工作的難度。

常言道：機不可失，時不再來。一個善于把握德育機遇的教育工作者，他的德育工作總是充滿著朝氣與活力，總是富有時代感和預見性，總是事半功倍，成效顯著。對于課堂上發生的類似這樣的事件，教師只要抓住這個偶然的機會，把它作為一個良好的教育契機，能充分利用偶發事件，開展教育工作，不僅會促使個別學生的轉變，而且會對其他學生也收到良好的教育成效。

我們知道，孩子們最大的特點是凡事愛觀察，好發問，且容易接受新鮮事物，但由于他們的生活閱歷淺，很多事情都處在似懂非懂之中，這就要靠成人去正確引導他們，但若爭取單純的說教，會顯得枯燥無味，是不易被孩子所接受的，所以我們可以利用其他孩子樂于接受的方式，將感情教育滲透進去。因此作為教師要具有熱愛教育、愛護學生、教學嚴謹、活潑開朗等良好品質，這對學生都是美好的熏陶。

孩子是變化發展的，教師的觀念是要跟得上孩子的變化發展的。只有以一顆真誠的心去對待每一個孩子維護他們的心理健康，使其人格健全發展，我們就像潤物細無聲的春雨，為他們的成長導航把舵。

愛是人類一個美好的永恒主題。人類需要愛，社會需要愛，教育需要愛，孩子需要愛。切莫因學生的某些不足就對他們放棄培養和轉化。我們要正確認識他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。

錫北鎮東房橋小學潘亞君

篇3:教育敘事我教學工作中兩個小故事

我剛剛入職的時候，年輕氣盛，耐性極為缺乏，火氣也比較大，班內一個屢屢搗亂的學生又再課堂上說話，被我逮個正著，氣頭上，我讓他站了出去，而且一站就是一下午。最后，我和他之間起了言語沖突，影響很不好。

現在，隨著時間的推移，鋒利的棱角已經慢慢圓潤起來，想起最近教學過程中的兩件小事兒，忍俊不禁，寫下來，偶爾回味一下。

有次上課，當時是講卷子，課堂氣氛很好，但是，當我提問一個平時上課比較積極，但是有點兒皮的學生回答問題時，他站起來就用嘻嘻哈哈的語氣和我說：“老師，為啥要我回答啊？！”。我當時挺生氣的，但是，我控制自己，壓下火氣說：“那好，老師換個人回答，你別后悔啊！”然后我就讓他坐下了。學生說那句話的時候，大概是沒想很多的，就是平時自認為的俏皮話說多了，一時沒剎住嘴，說完就知道自己錯了。等到我再講下面的題，再想請同學回答問題時，他的手舉得高高的：“老師，叫我回答吧，我知道錯了，讓我彌補下吧！”當然，我微笑著說：“好的。”

還有一次，講過一道題后，由于題目有一定難度，我讓學生再自己回味一下剛剛講過的題目，我站在講臺上看著他們，我一動不動站著，突然有個學生說：“看，老師睡著了！”接著另外一個學生說：“老師又不是屬驢的，怎么會站著睡覺！”接著班里哄堂大笑。面對這種情況，我沒有發脾氣，只是靜靜的看著他倆。很快，班里靜了下來，我說：“題目都訂正好了吧，我們來看下面的題。”而對于剛才的事，只字不提。很快，下課了，我拿起課本走出教室，在后門處，兩個學生攔住了我：“老師，我們錯了，你別生氣。”說著，兩人還鞠了個躬。我忍不住笑了出來：“行了，以后注意啊，要不以后我可不喜歡你倆了。”

寫下這些的時候，我的心情是燦爛的，我想，每位讀到我的小故事的老師，心情也會燦爛吧！