動(dòng)畫情景參與為兒童教學(xué)增姿添彩

時(shí)代在迅速發(fā)展著，當(dāng)手機(jī)、照像機(jī)、甚至即拍即出的照相機(jī)、錄象機(jī)、筆記本電腦等許多新

鮮事物涌入了我們的生活。這給我們帶來了許多新的發(fā)現(xiàn)、嘗試和便利。電腦的普及和使用多

媒體，給幼兒園的教學(xué)活動(dòng)也同樣帶來了無窮的沖擊和活力，尤其是動(dòng)畫情景參與兒童教學(xué)，

本文所指動(dòng)畫情景教學(xué)主要是指在教學(xué)中，充分利用多媒體教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的場景。

動(dòng)畫情景的在教學(xué)中的參與和利用更是給教學(xué)的過程穿上了神奇的外衣，如一艘裝滿著歡笑和

智慧的船兒，使孩子們蕩漾在欣喜的波濤中，賜予了我們每個(gè)人一雙神奇的、會(huì)發(fā)現(xiàn)、愛發(fā)現(xiàn)

的眼睛。那么如何使這些閃耀著高水平、高科技的產(chǎn)品為我所用呢？使兒童在這樣的教學(xué)活動(dòng)

中能更加的興味盎然，更好的幫助教師解決教學(xué)活動(dòng)中的重難點(diǎn)，使孩子愛學(xué)習(xí)，敢表現(xiàn)呢？

我們?cè)诿髦L試著、進(jìn)行著：

一、引人入勝的動(dòng)畫情景，使孩子對(duì)教學(xué)活動(dòng)充滿興趣。

在孩子的世界里，一切都是具有生命的，一草一木、一葉一花都是會(huì)說話，萬物都是如

人類般具有著靈動(dòng)的智慧，而動(dòng)畫情景的加入更是給孩子們打開了了絢麗的童話故事城堡，使

孩子們久久的圍繞著其奪目色彩不愿離開。

在《怪車轱轆轆》的教學(xué)活動(dòng)中，因?yàn)榕溆幸巳雱俚膭?dòng)畫故事，在FLASH動(dòng)畫“森林

新發(fā)現(xiàn)”的開場中，故事就以它特有的生動(dòng)展現(xiàn)了――西瓜在轱轆的滾動(dòng)著。一下子就吸引了

所有孩子的注意，既展現(xiàn)了故事中有趣的一個(gè)情節(jié)，也幫助孩子理解了故事中的主要?jiǎng)釉~“滾

”。在后面的活動(dòng)中也隨著孩子天真的想象：出現(xiàn)了生活中不大可能有卻是孩子大膽想象的水

果車：草莓車、蘋果車……在這樣有趣的動(dòng)畫情景伴隨下，孩子的興趣如點(diǎn)燃的火焰，呈燎原

的星火般蔓延開去。

再如在父與子的《最后一個(gè)蘋果》漫畫動(dòng)畫情景中，老師利用動(dòng)畫情景設(shè)計(jì)了漫畫情景

中的主要?jiǎng)討B(tài)表現(xiàn)：如甩、鉤、跳等。畫面中主角兒子那有音有型的一甩，給活動(dòng)中孩子留下

了一個(gè)大大的懸念：那一條弧線般瀟灑扔出去的拐棍，能把樹上那最后一個(gè)蘋果給真砸下來嗎

？接下來孩子自然的就會(huì)圍繞老師拋出的“你有什么好辦法嗎？”來討論了。在后面發(fā)現(xiàn)：漫

畫另一主角的父親脫下笨重的鞋子，甩出砸蘋果時(shí)鞋子卻被掛在樹上了，孩子們都樂不可支的

笑開了。在這樣的活動(dòng)中，孩子們大睜著好奇求知的眼睛，時(shí)而開心時(shí)而著急，伴著故事中主

人體驗(yàn)著不同的情感，更是積極的想把自己的發(fā)現(xiàn)告訴老師和同伴，把自己都當(dāng)成了動(dòng)畫故事

中的人物，在動(dòng)畫情景伴隨中學(xué)習(xí)，受到了孩子的歡迎，也使孩子對(duì)教學(xué)活動(dòng)更加的感興趣。

二、借助動(dòng)畫情景，使孩子理解教學(xué)活動(dòng)重難點(diǎn)。

動(dòng)畫情景對(duì)于孩子具有無窮的魅力，我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诳磩?dòng)畫片時(shí)是一致的“

眾口一詞”，要笑大家一起樂，要叫一起喊，整個(gè)都沉浸在生動(dòng)有趣的動(dòng)畫情景中，甚至當(dāng)我

們呼喊某個(gè)孩子時(shí)，他們能“充耳不聞”，孩子對(duì)動(dòng)畫的喜愛由此可見一斑。而許多引人入勝

的動(dòng)畫情景是完全可以為我們教學(xué)工作服務(wù)的，如一道精妙的菜肴中不可或缺的調(diào)料，灑下了

它是可以為我們教育工作加入精妙的、畫龍點(diǎn)睛的一筆，同時(shí)為我們教學(xué)活動(dòng)的成功增姿添彩

，立下“汗馬功勞”。

動(dòng)畫片《鴨媽媽的愛》主要講了發(fā)生在河塘邊一個(gè)有趣好玩的故事，在班級(jí)里受到

了孩子的超級(jí)喜歡，每次孩子們反反復(fù)復(fù)的百看不厭。動(dòng)畫情景中有著明確的地點(diǎn)、時(shí)間、人

物和發(fā)生的有趣事情。這讓老師靈機(jī)一動(dòng)，為什么我們不利用它來引導(dǎo)孩子進(jìn)行有條理的語言

講述呢？曾聽上過這樣活動(dòng)的老師講：把這個(gè)非常受孩子喜歡的短片作為了我的教具，幫助孩

子理解故事講述中的一些如地點(diǎn)、人物等要素，把以往孩子很不好掌握的、不易讓孩子理解的

重點(diǎn)就這么輕而易舉的攻下了。

這一件事，也打開了我對(duì)動(dòng)畫情景教學(xué)的嘗試之門，在感到有些教學(xué)活動(dòng)中的重難點(diǎn)內(nèi)

容難以讓孩子接受，如關(guān)于環(huán)保的危害；或不易說明的，如遇到陌生人、如坐公共車如何注意

安全；我就會(huì)借助于動(dòng)畫情景這艘滿載著智慧和聰明的小舟，邀請(qǐng)孩子一起走進(jìn)充滿著童真和

幻想的旅程，一起全力把路上的荊棘清掃、帶上歡笑走進(jìn)素質(zhì)教育的大門。

三、利用動(dòng)畫“活”資源，使孩子愛學(xué)習(xí)。

動(dòng)畫情景在我百試不爽后，我發(fā)現(xiàn)了它有一個(gè)特別的亮點(diǎn)就是，能把大自然中神奇

的科學(xué)景象再現(xiàn)，而且是濃縮型的再現(xiàn)。例如種子生長的動(dòng)畫：一粒飽滿的種子由地下緩緩鉆

拱，逐漸變成一顆稚氣嫩嫩的小芽，在徐徐的微風(fēng)中，慢慢抽出嫩綠的葉芽兒，越來越多、直

至綴滿不斷成長的枝條，葉兒越來越豐富、越來越蔥翠，在滿眼深深淺淺綠的對(duì)照下，花兒象

位羞澀的小姑娘般探出頭來，在黑黝黝的泥土懷抱中，一株富含生命氣息的植物，輕輕的伴著

音樂隨風(fēng)搖曳……這樣充滿著科學(xué)魅力的動(dòng)畫情景是很能把孩子的視線緊緊吸引住的。如果采

用原來的看圖片講解，那樣即使老師花費(fèi)很多的精力和準(zhǔn)備，一不小心就會(huì)把活動(dòng)變成枯燥乏

味的說講“一言堂”。但如果你在教學(xué)活動(dòng)中利用好了動(dòng)畫情景這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，配以日常生活中的

種植觀察，那么，不僅會(huì)帶給孩子美的享受、科學(xué)認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能激發(fā)孩子對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣

，使孩子愛上“科學(xué)”這個(gè)常被我們認(rèn)為有點(diǎn)高高在上的學(xué)科，發(fā)現(xiàn)科學(xué)其實(shí)是很好玩的一門

學(xué)問。再如在美術(shù)《大獅子》中，利用動(dòng)畫情景輔助教學(xué)，不僅便于讓孩子觀察到大獅子的各

種動(dòng)態(tài)，而且在讓孩子理解畫面遮擋關(guān)系時(shí)也清晰明了。再有創(chuàng)作《貓抓老鼠》時(shí)，教師先演

示生動(dòng)有趣的貓形象，接著老師邊演示邊講述貓抓老鼠的故事，使兒童產(chǎn)生情感體驗(yàn)，在此基

礎(chǔ)上讓兒童創(chuàng)作老鼠害怕、奔跑、哭叫的場面。當(dāng)教師設(shè)計(jì)的形圖對(duì)兒童的視覺有強(qiáng)烈的刺激

，也讓孩子明白了形圖可以通過夸張、變形、裝飾的藝術(shù)手段進(jìn)行創(chuàng)造等。動(dòng)畫情景這個(gè)“活

”的資源，促進(jìn)了孩子的創(chuàng)作思維的發(fā)展，培養(yǎng)孩子的多種能力。最主要的是：使孩子愛上了

學(xué)習(xí)。

四、開啟自己的動(dòng)畫情景攝錄，使溝通無極限。

在實(shí)踐中，動(dòng)畫情景不僅扯起了孩子積極學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，讓孩子對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，幫助

老師解決重難點(diǎn)問題，使孩子愛上學(xué)習(xí)活動(dòng)；還能促進(jìn)教師與兒童、兒童與兒童之間的交流，

架起溝通的彩色橋梁，給每個(gè)孩子提供了一個(gè)表現(xiàn)自己的平臺(tái)。

例如現(xiàn)在許多動(dòng)畫小游戲都設(shè)置有“回答問題”這一環(huán)節(jié)，答對(duì)了，簡單的會(huì)有一陣熱

烈掌聲，或“恭喜你、答對(duì)了；你真聰明；太棒了”的一份鼓勵(lì)表揚(yáng)；生動(dòng)的有芝麻開門般環(huán)

環(huán)相扣式遞進(jìn)游戲、闖關(guān)的奮勇等挑戰(zhàn)著好勝的孩子。這些都給予了老師很好的教育資源支持

，使教學(xué)活動(dòng)如有歡快伴奏的勁舞般更有動(dòng)感、更加活潑。

但更妙的一招還有：教師利用多媒體工具攝錄身邊孩子的活動(dòng)。記得班級(jí)里有幾位孩子

都不太膽大，對(duì)于參與各類活動(dòng)都是旁觀者的態(tài)度，這讓我很焦慮，總是鼓勵(lì)加創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，可

收效甚微。偶爾一次，發(fā)現(xiàn)其中有位孩子很專注于搭積木。于是我悄悄打開照相機(jī)的攝錄功能

，對(duì)孩子的建構(gòu)活動(dòng)過程進(jìn)行有目的的“留跡”，并很快和電腦連接，在當(dāng)天的開心一刻鐘里

，向孩子推薦班級(jí)里今天的“建構(gòu)高手”。當(dāng)孩子們看見電腦里活動(dòng)的影像就是自己時(shí)，先是

瞬間停頓著不知所措般的驚奇，但馬上整張小臉會(huì)顯出閃亮的喜悅。隨著老師的要求，孩子肯

定會(huì)大膽的走上前來告訴同伴，他今天的成果是什么，逐漸變的敢于表現(xiàn)了。動(dòng)畫情景攝錄給

老師和孩子的交流提供了很好的平臺(tái)，成為了孩子成功個(gè)人秀的舞臺(tái)。

當(dāng)幼兒園《綱要》明確的指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育

資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”這以后，我充分利用現(xiàn)代化的工具為自己的教育

工作添磚加瓦，在日常配教和區(qū)域活動(dòng)時(shí)更致力于留下孩子的成長過程。如給托班每個(gè)孩子拍

下一些生活的片段，儲(chǔ)存于電腦中，在開展家長會(huì)活動(dòng)時(shí)和家長觀看，讓部分不了解幼兒園孩

子一日生活的家長，了解孩子的在園具體情況；對(duì)一些早上來園時(shí)哭的特別厲害的孩子，家長

很不放心的幼兒進(jìn)行了日常生活中的片段錄像。在放學(xué)時(shí)，邀請(qǐng)家長們?cè)诎鄡?nèi)坐下，一起來看

看電腦中孩子在園時(shí)的歡聲笑語：看孩子玩游戲時(shí)開心的大笑、上廁所時(shí)的能干、做操時(shí)的神

氣……，這一切的一切，都讓家長看到了他們意想不到的孩子在園情況，使他們也松了一口氣

，而變的放松了許多，也會(huì)更加積極的配合教師做好各項(xiàng)教育工作了。當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)我們也會(huì)

一起針對(duì)孩子的狀況而真誠的討論提供好的教育策略。動(dòng)畫情景的攝錄給老師和家長鋪設(shè)了一

條溝通無極限的陽光大道。

總之利用動(dòng)畫情景教學(xué)能寓理于情，寓教與樂，不僅能使孩子對(duì)學(xué)習(xí)有興趣、愛上學(xué)習(xí)

、敢于表現(xiàn)，也豐富了我們教師的教育措施和手段，并提供了一個(gè)家園溝通的真實(shí)舞臺(tái)。可以

說，動(dòng)畫情景的參與為兒童教學(xué)增了姿添了彩！

篇2:教師讀書筆記:《教育智慧從哪里來》讀書筆記

王老師寄語：

我只是探索：遇到問題可以怎樣去思考，才有解決的希望。我不兜售教育秘方，我在學(xué)習(xí)教育智慧。

我做案例點(diǎn)評(píng)，大概有以下幾條原則：

1.橫向，不就事論事，在教育的大背景下研究教學(xué)，在社會(huì)文化的大背景下研究教育。

2.縱向，追蹤學(xué)生和教師今日想法、做法的根源，個(gè)人成長史的根源和歷史根源。我特別重視家庭影響，特別重視指導(dǎo)家庭教育，因?yàn)閷W(xué)生的問題，幾乎都來自家庭。

3.對(duì)教師的案例陳述采取分析態(tài)度，不盲目跟著教師的思路跑，保持研究者的主體性和獨(dú)立視角。教師陳述的事實(shí)，往往是經(jīng)過他的眼睛和頭腦篩選過的，甚至問題的提法都可能包含著既定的教育理念，點(diǎn)評(píng)者如果不能跳出這些圈子，很難看清廬山真面目。

4.側(cè)重梳理思路。任何教育行為都有某種理論假設(shè)在前，不管教育者本人是否意識(shí)到了這一點(diǎn)。我特別注意找到教師教育行為的理論假設(shè)，對(duì)它加以分析。只有這樣，才能從根子上解決轉(zhuǎn)變教育觀念的問題。

5.先問“為什么”，假設(shè)多種可能性。沒弄清前不問“怎么辦”。遇事假設(shè)多種原因，這是教師的基本功。必須反復(fù)練習(xí)。

6.要出招。梳理思路之后，提點(diǎn)可操作的具體建議，否則不解渴。

7.隨時(shí)調(diào)整自己的想法。研究是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，只有段落，沒有終結(jié)。

用智慧啟迪智慧用心靈感化心靈

篇3:講座整理筆記:教育

一．概念解釋：

1.學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，是指一個(gè)國家各級(jí)各類的學(xué)校系統(tǒng)，具體規(guī)定著學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限及彼此之間的關(guān)系。

2.談話教育法：又稱問答法，是教師根據(jù)教學(xué)目的的要求，向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，積極思考，從而使學(xué)生得出結(jié)論獲得新知識(shí)和技能的方法。

3.課程標(biāo)準(zhǔn)：是指根據(jù)課程計(jì)劃制定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)、水準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)與教學(xué)要求的綱領(lǐng)性文件。

4.教師專業(yè)發(fā)展：是指教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)與豐富，成為成熟專業(yè)人員的過程。

5.《白鹿洞書院揭示》：朱熹制定的《白鹿洞書院揭示》是中國書院發(fā)展史上的一個(gè)綱領(lǐng)性的學(xué)規(guī)，書院學(xué)規(guī)的一個(gè)范本，標(biāo)志著宋代書院開始走向制度化。概括了儒家道德修養(yǎng)的基本原則，體現(xiàn)了古代封建教育的主要精神，不僅是南宋時(shí)期書院的學(xué)則，而且對(duì)元明清三代書院有著指導(dǎo)作用，還為一般官學(xué)所采用，影響一直延續(xù)到近代。

6.六藝是指的孔子提出來的幾種技藝.分射,御,禮,樂,書,數(shù)六個(gè)部分.

7.騎士教育：就是世俗奴隸主子弟所受的教育，它同時(shí)也是一種培養(yǎng)為世俗封建主服務(wù)的、保護(hù)封建制度的武夫的教育。

二．簡答題

1.簡述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)?

答：（1）勞動(dòng)任務(wù)的綜合性。首先教師需要同時(shí)完成培養(yǎng)學(xué)生多方面發(fā)展的任務(wù)上。其次在每一學(xué)科的教師都有責(zé)任和義務(wù)關(guān)注和指導(dǎo)學(xué)生身心的和諧發(fā)展。第三，教師要善于協(xié)調(diào)來自家庭、社會(huì)等方面的教育影響，以指導(dǎo)學(xué)生良好發(fā)展。

（2）勞動(dòng)對(duì)象的復(fù)雜性。首先表現(xiàn)在其具有較強(qiáng)的自主性和能動(dòng)性。其次在教育過程中學(xué)生主體意識(shí)的參與客觀上影響并改變著教師的教育方法和手段。

（3）勞動(dòng)手段的主體性。首先教師的勞動(dòng)手段一方面是由人類智慧結(jié)晶的教材來充任，另一方面是由教師自身的學(xué)識(shí)、能力、人格來施行。其次教師必須理解消化教材才能有效的傳遞人類文化的精華。再則其示范作用也充分體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的主體性。

（4）勞動(dòng)過程的創(chuàng)造性。教師要有極強(qiáng)的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力才能有效的完成培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的任務(wù)完善學(xué)生個(gè)體，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)都需要教師靈活的運(yùn)用其智力水平。

（5）教師勞動(dòng)的長效性。首先從人的整體發(fā)展來看，人才的成長不是一朝一夕的事。其次就學(xué)生某一具體、局部的發(fā)展來看，也往往要經(jīng)過一個(gè)長期的過程。

2.簡述全面發(fā)展教育各組成部分的關(guān)系？

答：在我國的教育方針中，全面發(fā)展教育包含了德、智、體、美、勞五個(gè)方面的教育，都是學(xué)校教育所不可缺少的組成部分，共同完成全面培養(yǎng)人才的任務(wù)。

一、各育都是一種相對(duì)獨(dú)立的因素

五育各具不同的作用、地位，擔(dān)負(fù)著不同任務(wù)，德育是靈魂，體育是基礎(chǔ)，智育、美育、勞動(dòng)教育是重要內(nèi)容。它們都有是學(xué)校教育的有面組成部分，因此不能互相替代，互相等同，它們是缺一不可的。

二、五育互相聯(lián)系，共同構(gòu)成完整的學(xué)校教育體系

（一）五育必須統(tǒng)一在一個(gè)人身上，它們之間具有一種不可分的結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系，人的全面發(fā)展應(yīng)該是五方面整體性的協(xié)調(diào)發(fā)展；（二）各育互相滲透，互相包含，在教育實(shí)踐中不能截然分開；（三）各育互相制約，互相促進(jìn)，任何一方面的缺失都會(huì)影響人的長遠(yuǎn)發(fā)展。所以我們?cè)趯W(xué)校教育中必須樹立全面發(fā)展的教育觀。

3.簡述觀察學(xué)習(xí)的理論并評(píng)論？

答：觀察學(xué)習(xí)又稱無嘗試學(xué)習(xí)或替代性學(xué)習(xí)。是指通過對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的行為、動(dòng)作以及它們所引起的結(jié)果觀察，獲取信息，而后經(jīng)過學(xué)習(xí)主體的大腦進(jìn)行加工、辨析、內(nèi)化，再將習(xí)得的行為在自己的動(dòng)作、行為、觀念中反映出來的一種學(xué)習(xí)方法。

4.隋唐時(shí)產(chǎn)生的科舉制度的積極意義是什么?

答：一.起了抑制門閥的作用.

二.擴(kuò)大了官吏來源.

三.提高了官員的文化素質(zhì).

四.大大加強(qiáng)了中央集權(quán),有利于政局的穩(wěn)定

5.舉例說明洋務(wù)學(xué)堂的類型

答：方言學(xué)堂,即外國語學(xué)堂,主要培養(yǎng)翻譯人員

技術(shù)學(xué)堂,1867年李鴻章在上海開設(shè)的機(jī)器學(xué)堂

軍事學(xué)堂,1893年,李鴻章在天津創(chuàng)辦軍醫(yī)學(xué)堂,這是中國人自設(shè)西洋醫(yī)學(xué)的開始.