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幼兒教學(xué)方法:從快樂出發(fā)

我班在開學(xué)初開展了“笑臉大評比”的活動。活動中，我們在班級里征集幼兒笑臉的照片，無

意中發(fā)現(xiàn)有好多孩子在照相時不會自然開心地笑，無法輕松展現(xiàn)自己的表情。這些孩子往往性

格內(nèi)向，不善于表達(dá)自己的情緒。愉快時不會交流、分享，煩惱時不能宣泄、轉(zhuǎn)移不良情緒。

于是我就在班里組織了以下幾個游戲活動，以幫助幼兒尋找真正的快樂，學(xué)習(xí)正確表達(dá)情緒的

方式。

快樂五連拍

幼兒以擊鼓傳花的形式傳遞物品，鼓聲停止時，接到物品的幼兒要做五個不同的夸張的表情。

其中一定有美的，也有扮丑的和搞笑的，對內(nèi)向的孩子來說要在眾人面前展示需要勇氣。起初

，有些幼兒放不開，但隨著游戲的推進(jìn)，他們慢慢陶醉在游戲中，逐漸進(jìn)入忘我狀態(tài)，這時他

們的表情就自然和豐富多了。

我的五官

我們將許多小鏡子貼在活動區(qū)的小窗上，幼兒可以隨時去照，觀察自己的五官。這時小鏡子里

會呈現(xiàn)許多不同表情的臉，幼兒對此很感興趣。如果沒有很多人的關(guān)注，內(nèi)向的幼兒在此便可

以盡情地做各種搞怪的表情，由此把內(nèi)心的情緒一點(diǎn)點(diǎn)表達(dá)出來。

悄悄話

孩子們有愉快的事或是煩惱的事如果總是憋在心里，沒有人分享和分擔(dān)，又怎么能體驗到快樂

呢?為了促使幼兒及時宣泄自己的情緒，自然地進(jìn)行傾訴，我們制作了許多小電話，引導(dǎo)幼兒有

了煩惱或是高興的事可以打電話向好朋友訴說，也可以向老師訴說，讓大家共同分享和分擔(dān)。

除了上面的專項游戲活動，我們還選擇了許多集體活動，鼓勵幼兒通過大聲唱歌、跳舞、體育

活動等來宣泄自己的情緒，讓幼兒盡情體驗集體活動的快樂，緩解自己的不良情緒。同時我們

積極培養(yǎng)幼兒的興趣愛好，讓他們學(xué)會在生活中尋找樂趣，感覺到周圍的每一件事都是那么鮮

活有趣。我想這才是尋找快樂的長久之計。

我們高興地看到孩子們在一系列活動中一點(diǎn)點(diǎn)快樂起來、成長起來。

剛?cè)雸@的孩子，不適合做安靜的活動，因為在安靜的環(huán)境里，他們很容易想起家人，從而勾起

傷心的情緒。此時，需要教師多組織一些能令他們開心愉快、情緒興奮的活動，從而轉(zhuǎn)移他們

的注意力。2～3歲的孩子，喜歡模仿動作，且能跟隨節(jié)奏進(jìn)行簡單的模仿。因此入園初期，教

師可以多組織些音樂模仿動作，如：拍手、走步、打鼓、吹喇叭、鳥飛、象走等，節(jié)奏要稍慢

，力度、速度要均衡，動作變化要少，多重復(fù)。剛開始時的動作可以是有趣的、獨(dú)立的，每個

動作之間可以沒有聯(lián)系，但一段時間后，可以融入連續(xù)性動作、情境性動作，比如早上起床的

情境：穿衣、刷牙、洗臉、梳頭、吃飯、上學(xué)等，用音樂貫穿整個情境，讓孩子跟著音樂做模

仿動作。實(shí)踐證明，孩子對這樣的韻律活動很感興趣，大肌肉的大幅度動作能夠讓孩子身心處

于放松、愉悅的狀態(tài)，從而減少對父母的想念。

在實(shí)踐中，我們感覺到音樂的確能夠較大程度地緩解幼兒入園的分離焦慮，對穩(wěn)定哭鬧孩子的

情緒有著非常明顯的作用，只是教師要注意，在不同的入園時段需要不同類型的音樂輔助。我

們將進(jìn)一步探究，讓音樂伴隨孩子快樂地度過入園適應(yīng)期。

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篇2:小環(huán)節(jié)掌握規(guī)則幼兒園老師教學(xué)方法

小環(huán)節(jié)掌握規(guī)則幼兒園老師教學(xué)方法

新的一學(xué)期又拉開了帷幕，孩子們經(jīng)過一個寒假的修養(yǎng)，都成長了、懂事了不少。但是在班級常規(guī)方面孩子們規(guī)則意識不明確，存在迷茫階段。

今天要進(jìn)行戶外活動，孩子像往常一樣邊吵邊打鬧邊講話。等到隊伍上時還不時你推我擠，有的迫不及待要把自己的想法講給同伴聽；有的在原地上下蹦跳，摩拳擦掌的要為下去活動做“準(zhǔn)備”；有的在排隊時去小便；有的故意去招惹別人等等此類的行為。看到這樣的情況，老師連續(xù)敲擊小鈴，都沒有效果。孩子們依舊我行我素，在這樣的形勢下，孩子們的排隊方式定會出現(xiàn)安全問題。因此，我決定亞要重新把規(guī)則制定起來。

就從眼前的排隊開始，我查看一下戶外活動的作息時間表，還有一點(diǎn)時間。于是我讓他們先坐回位置。我就問：“為何，老師現(xiàn)在讓你們坐在位置上？”其實(shí)，孩子們心里都非常清楚“我們排隊講話、吵鬧了”。是啊，于是我就舉例子給他們聽，通過有趣的案例，知道這樣吵鬧的排隊會引起一定的安全問題。因此，我們一起制定排隊時的規(guī)則。同時引用禮儀兒歌：“排隊伍，一條線，不爭搶，不插隊”。規(guī)則制定出來了，實(shí)施還是有一定的難度。因為孩子的自控能不強(qiáng)。需要老師一邊一邊的提醒。

如何提醒？我是這樣做的，在一天之中，每次在排隊前，都請孩子把排隊禮儀復(fù)述一邊。這樣做的效果是不光幫助孩子遵守規(guī)則同時也把幼兒園的禮儀文化涌入日常生活中。經(jīng)過2周的實(shí)施，在昨天與家長交談的時候，家長很興奮的我：“老師，我告訴你一件事。我們周末去市里做地鐵的時候，人多。我家孩子就對我說‘媽媽，老師說要排隊。‘隊伍，一條線，不爭搶，不插隊。’我當(dāng)時都笑了還夸他長大了，講文明了。”我也感到欣慰，原來在不知不覺中他們已經(jīng)記住了，并開始運(yùn)用了。

于是我就把上課、散步、用餐、午睡、放晚學(xué)等一天之中集體做的事都制定規(guī)則，同時在每個活動前，讓孩子自己講述出來。因為，我發(fā)現(xiàn)只有孩子自己講了，規(guī)則的力量才能發(fā)揮出來，班級常規(guī)管理才能開始運(yùn)用起來。

安鎮(zhèn)中心幼兒園潘佳

篇3:幼兒園教師需要掌握和學(xué)習(xí)五種教學(xué)方法

幼兒園教師需要掌握和學(xué)習(xí)的五種教學(xué)方法

1.啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式是指教師在教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，最大限度地調(diào)動幼兒的思維和學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式。

啟發(fā)式教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：

注重調(diào)動幼兒的心智活動，提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機(jī)會。

注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與活動的主動性、積極性，使幼兒愉快地參與到活動之中。

注重建立民主、和諧的師生關(guān)系，師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進(jìn)。

2.情景教學(xué)法

情境教學(xué)法指教師在教學(xué)過程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個具體、生動、形象的學(xué)習(xí)情景，并通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

運(yùn)用情境教學(xué)法應(yīng)注意以下問題：

要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗，在具體情境的感染下產(chǎn)生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒等情感。

創(chuàng)設(shè)的模擬情境在形式上要新穎，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知欲;在內(nèi)容上要有實(shí)用性，創(chuàng)設(shè)的情境要能有效地達(dá)到目標(biāo)，不搞花架子。

在運(yùn)用情境教學(xué)法時，教師要根據(jù)需要作啟發(fā)講解、點(diǎn)撥總結(jié)，以幫助幼兒將獲得的感性經(jīng)驗進(jìn)行概括、提取。要在情境中給予幼兒充分表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會和交往的機(jī)會，使他們成為活動的主體。

3.暗示教學(xué)法

暗示教學(xué)法是運(yùn)用心理學(xué)、生理學(xué)、精神病治療學(xué)有關(guān)知識和規(guī)律，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)境，通過暗示、聯(lián)想與想象、智力活動、體力活動、練習(xí)、音樂等方式的綜合運(yùn)用，巧妙地利用無意識的心理活動，激發(fā)個人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學(xué)習(xí)的方法。

運(yùn)用暗示教學(xué)法應(yīng)注意以下問題：

運(yùn)用暗示教學(xué)法要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)陌凳臼侄巍?/p>

把握好暗示的時機(jī)，使幼兒的無意識心理活動有利于向有意識心理活動轉(zhuǎn)化。

創(chuàng)設(shè)好暗示的環(huán)境，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開無需強(qiáng)記的無意識活動。

重視教學(xué)中教師行為、觀念、態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境對幼兒可能發(fā)生的潛移默化的作用，發(fā)揮積極影響。

4.發(fā)現(xiàn)法

發(fā)現(xiàn)法是指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時，只給他們一些事實(shí)和問題，讓學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。

5.活動操作法

活動操作法指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提供物質(zhì)材料，引導(dǎo)幼兒在操作物質(zhì)材料的活動中充分動手、動腦、動口，從而獲得經(jīng)驗的方法。

感悟：作為一名幼兒教師，使用正確的方法才是非常重要的，以幼兒的角度出發(fā)，才能使幼兒的學(xué)習(xí)有效。

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