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怎樣對(duì)待孩子的搗亂

作為一名幼兒教師，經(jīng)常會(huì)碰到不聽(tīng)話(huà)、搗亂的孩子，尤其是教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)過(guò)的，有的孩子會(huì)聽(tīng)而不聞，經(jīng)常做錯(cuò)，面對(duì)這種情況，我們教師的做法是不分青紅皂白的訓(xùn)斥孩子，孩子的求知欲望是多么的強(qiáng)烈，盡管她的表達(dá)方式不當(dāng)，如果，當(dāng)時(shí)我們不發(fā)脾氣，而是給予恰當(dāng)?shù)慕逃尯⒆拥暮闷嫘牡靡詽M(mǎn)足，再找合適的機(jī)會(huì)，讓他們知道這種做法是錯(cuò)誤的，當(dāng)孩子明白了這個(gè)道理，我想他會(huì)配合我們的。

這件事給了我很大的啟發(fā)：

1、以材料為活動(dòng)的載體的確有一定的實(shí)際意義，但操作性的東西太多，往往會(huì)分散幼兒的注意力。教師面對(duì)幼兒在課堂上有意無(wú)意的搗亂，一定要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，利用恰當(dāng)?shù)姆椒āＨ纾鹤鲆粋€(gè)親切的動(dòng)作、送一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、說(shuō)一句溫暖的話(huà)語(yǔ)等，都會(huì)起到良好的效果。

2、每一個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)，教師一定要交代清楚，讓幼兒帶著問(wèn)題順利進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣有利于教師隨時(shí)抓住幼兒的注意力，使每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊相扣，保證課堂氣氛活而不亂，靜而不死。

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篇2:幼兒園教師教學(xué)隨筆教學(xué)小故事

幼兒園教師教學(xué)隨筆教學(xué)小故事

我覺(jué)得作為一名幼兒教師，我們不僅要把自己的禮儀做好，更主要的是讓我們的孩子也要學(xué)會(huì)做文明人。自己從每天入園開(kāi)始就要求孩子問(wèn)候要積極，并告訴我們?yōu)槭裁匆@樣做，讓孩子要養(yǎng)成良好的見(jiàn)面問(wèn)好的習(xí)慣。在園我所要求孩子只要是別人給你東西就要說(shuō)謝謝，在園里孩子做的很好，只是在家到底做得怎么樣我也不知道，直到有一天和一位家長(zhǎng)聊天在制定，我們的孩子把這些好習(xí)慣帶回家了。原來(lái)是有一次星期天孩子在家吃飯，媽媽給這位孩子盛好了飯，孩子主動(dòng)和媽媽說(shuō)了聲謝謝，當(dāng)時(shí)這位媽媽就特別感動(dòng)。作為一名孩子的母親對(duì)孩子的付出總是不要求回報(bào)的，可是孩子的一聲謝謝是真的觸到了媽媽心底的那根弦，讓媽媽激動(dòng)的不行。在我們平常生活中，我們班小孩總會(huì)在不小心碰到別人后及時(shí)的說(shuō)聲對(duì)不起，在別人幫助自己時(shí)說(shuō)聲謝謝。當(dāng)我看到自己所帶的孩子能自己和善的解決一些小事時(shí)，心理特別高興。尤其是當(dāng)我和家長(zhǎng)聊天時(shí)會(huì)經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣說(shuō)；“我家的孩子經(jīng)常幫我整理東西，說(shuō)是老師說(shuō)的自己的東西要整理好，不要影響別人.還有的說(shuō)：有時(shí)我不小心把垃圾弄掉在地板上孩子也會(huì)及時(shí)的告訴我垃圾掉了。當(dāng)我躺倒家長(zhǎng)的這些話(huà)時(shí)自己別提多高興了。自己也因?yàn)槟艹蔀檫@一群孩子的老師而感到高興

教師,幼兒園,小故事,教學(xué)

篇3:讓口令變得生動(dòng)起來(lái)幼兒老師教學(xué)隨筆

讓“口令”變得生動(dòng)起來(lái)幼兒老師教學(xué)隨筆

海南師范大學(xué)大學(xué)附屬幼兒園許春燕

在幼兒園的一日生活中，集合排隊(duì)是每天都要開(kāi)展的活動(dòng)。在常規(guī)的集合排隊(duì)環(huán)節(jié)中，教師往往以指令性、常規(guī)性的口令集中幼兒，如果仔細(xì)分析，可以發(fā)現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)同樣可以創(chuàng)設(shè)出富有情趣的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)。

可以將集合時(shí)的常規(guī)口令變?yōu)椤岸嗖实男畔⑿盘?hào)”。單一的一句“排隊(duì)啦”、“集合”、“男孩子站這邊、女孩子站那邊”的口令，帶給幼兒的只是照口令去做，如果教師可以經(jīng)常用一些生動(dòng)形象的信號(hào)來(lái)代替單調(diào)的口令，就會(huì)不一樣了，如結(jié)合幼兒們喜歡的卡通人物說(shuō)：“聰明的喜洋洋來(lái)集合”、“神氣的動(dòng)感超人來(lái)集合”等；或者結(jié)合各種動(dòng)物來(lái)說(shuō)：“神氣的小馬來(lái)排隊(duì)”、“可愛(ài)的小白兔來(lái)集合”等。通過(guò)這些多樣的信息，可以讓幼兒通過(guò)詞匯的替代來(lái)豐富形容詞和名詞，也可以很好的吸引幼兒又快又好地整隊(duì)，信號(hào)可以由老師發(fā)，也可以讓幼兒來(lái)發(fā)。

在整隊(duì)后，變單向指令為“雙向互動(dòng)”。一般集合整隊(duì)后，教師會(huì)對(duì)幼兒提出具體要求，老師可以將要求通過(guò)一些有趣的對(duì)話(huà)與幼兒互相應(yīng)答代替單向的指令。通過(guò)短小語(yǔ)句的應(yīng)對(duì)，提高了幼兒自覺(jué)遵守規(guī)則，養(yǎng)成好習(xí)慣的能動(dòng)性，又給予幼兒語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。例如：“我們來(lái)做小螞蟻，排起隊(duì)來(lái)真整齊”、“我們來(lái)做小花貓，走起路來(lái)靜悄悄”、“下樓扶欄桿，上樓靠墻壁”。

充分利用幼兒在園一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，化零為整，共同創(chuàng)設(shè)富有情趣性的語(yǔ)言壞境，既提高了幼兒自我服務(wù)、自我管理的積極性，避免了消極的等待，又使幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)融入幼兒生活的每時(shí)每刻。