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幼兒教學(xué)隨筆：老師和小朋友拍拍手

史亞靜

隨著一聲聲“老師，再見(jiàn)”，只剩下幾個(gè)孩子了。正在這時(shí)，詩(shī)雅的媽媽急匆匆趕來(lái)：“老師，詩(shī)雅呢？”“走了”。“誰(shuí)接走的？”

糟糕，只記得詩(shī)雅小朋友向老師再見(jiàn)后就走了，由于家長(zhǎng)多，孩子們下車后依次走開(kāi)，沒(méi)注意誰(shuí)接走了，努力回想?yún)s毫無(wú)結(jié)果，只是不好意思地說(shuō)：“我沒(méi)注意誰(shuí)接走了，不過(guò)她是同我再見(jiàn)后才走的，你回去看看，說(shuō)不定到家了呢。詩(shī)雅的媽媽急匆匆走了，我卻陷入了沉思，這種事情發(fā)生過(guò)好幾次了，雖然不會(huì)出現(xiàn)意外，但顯然是工作中的疏忽，必須重視，不然，以后還會(huì)出現(xiàn)這種情況，該怎么辦好呢？

“老師，咱倆拍拍手把。”夢(mèng)浩小朋友甜甜地說(shuō)。眼里流露出期盼的神色?？粗鴫?mèng)浩拍手時(shí)的高興勁兒，我靈機(jī)一動(dòng)，和小朋友拍拍手試一試吧。

第二天，我同小朋友約定，哪一個(gè)小朋友有人來(lái)接了，就同老師拍拍手，告訴老師是誰(shuí)來(lái)接你了，然后再回家。并且我們把這個(gè)活動(dòng)叫做“老師和你拍拍手”，孩子們都笑起來(lái)。每次離園，孩子們爭(zhēng)著同我拍手，我呢，則向每個(gè)同我拍手的孩子點(diǎn)點(diǎn)頭、笑一笑。孩子們?cè)趯捤?、溫馨的氣氛中愉快地回家了。就連平時(shí)羞于和老師再見(jiàn)的婷婷也主動(dòng)地走上來(lái)同我輕輕地拍拍手。

一連幾天，出現(xiàn)了開(kāi)頭的情況，老師都能迅速地說(shuō)出孩子的去向，家長(zhǎng)很滿意。

沒(méi)想到，一個(gè)簡(jiǎn)單的拍手動(dòng)作就把問(wèn)題解決了。仔細(xì)分析起來(lái)，這樣做可一舉三得呢。一是增加了教師與幼兒之間的接觸機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)了缺憾，增進(jìn)了師生之間的感情；二是避免了不必要的誤會(huì)與猜測(cè)及擔(dān)心，做到家長(zhǎng)滿意，教師滿意；三是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、溫馨、和睦的離園氣氛，讓幼兒能心情愉快地離開(kāi)幼兒園，并培養(yǎng)了幼兒的積極性和主動(dòng)性，把文明禮貌教育融于生活環(huán)節(jié)中去。

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篇2:幼兒園教師教學(xué)隨筆教學(xué)小故事

幼兒園教師教學(xué)隨筆教學(xué)小故事

我覺(jué)得作為一名幼兒教師，我們不僅要把自己的禮儀做好，更主要的是讓我們的孩子也要學(xué)會(huì)做文明人。自己從每天入園開(kāi)始就要求孩子問(wèn)候要積極，并告訴我們?yōu)槭裁匆@樣做，讓孩子要養(yǎng)成良好的見(jiàn)面問(wèn)好的習(xí)慣。在園我所要求孩子只要是別人給你東西就要說(shuō)謝謝，在園里孩子做的很好，只是在家到底做得怎么樣我也不知道，直到有一天和一位家長(zhǎng)聊天在制定，我們的孩子把這些好習(xí)慣帶回家了。原來(lái)是有一次星期天孩子在家吃飯，媽媽給這位孩子盛好了飯，孩子主動(dòng)和媽媽說(shuō)了聲謝謝，當(dāng)時(shí)這位媽媽就特別感動(dòng)。作為一名孩子的母親對(duì)孩子的付出總是不要求回報(bào)的，可是孩子的一聲謝謝是真的觸到了媽媽心底的那根弦，讓媽媽激動(dòng)的不行。在我們平常生活中，我們班小孩總會(huì)在不小心碰到別人后及時(shí)的說(shuō)聲對(duì)不起，在別人幫助自己時(shí)說(shuō)聲謝謝。當(dāng)我看到自己所帶的孩子能自己和善的解決一些小事時(shí)，心理特別高興。尤其是當(dāng)我和家長(zhǎng)聊天時(shí)會(huì)經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣說(shuō)；“我家的孩子經(jīng)常幫我整理東西，說(shuō)是老師說(shuō)的自己的東西要整理好，不要影響別人.還有的說(shuō)：有時(shí)我不小心把垃圾弄掉在地板上孩子也會(huì)及時(shí)的告訴我垃圾掉了。當(dāng)我躺倒家長(zhǎng)的這些話時(shí)自己別提多高興了。自己也因?yàn)槟艹蔀檫@一群孩子的老師而感到高興

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篇3:讓口令變得生動(dòng)起來(lái)幼兒老師教學(xué)隨筆

讓“口令”變得生動(dòng)起來(lái)幼兒老師教學(xué)隨筆

海南師范大學(xué)大學(xué)附屬幼兒園許春燕

在幼兒園的一日生活中，集合排隊(duì)是每天都要開(kāi)展的活動(dòng)。在常規(guī)的集合排隊(duì)環(huán)節(jié)中，教師往往以指令性、常規(guī)性的口令集中幼兒，如果仔細(xì)分析，可以發(fā)現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)同樣可以創(chuàng)設(shè)出富有情趣的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)。

可以將集合時(shí)的常規(guī)口令變?yōu)椤岸嗖实男畔⑿盘?hào)”。單一的一句“排隊(duì)啦”、“集合”、“男孩子站這邊、女孩子站那邊”的口令，帶給幼兒的只是照口令去做，如果教師可以經(jīng)常用一些生動(dòng)形象的信號(hào)來(lái)代替單調(diào)的口令，就會(huì)不一樣了，如結(jié)合幼兒們喜歡的卡通人物說(shuō)：“聰明的喜洋洋來(lái)集合”、“神氣的動(dòng)感超人來(lái)集合”等；或者結(jié)合各種動(dòng)物來(lái)說(shuō)：“神氣的小馬來(lái)排隊(duì)”、“可愛(ài)的小白兔來(lái)集合”等。通過(guò)這些多樣的信息，可以讓幼兒通過(guò)詞匯的替代來(lái)豐富形容詞和名詞，也可以很好的吸引幼兒又快又好地整隊(duì)，信號(hào)可以由老師發(fā)，也可以讓幼兒來(lái)發(fā)。

在整隊(duì)后，變單向指令為“雙向互動(dòng)”。一般集合整隊(duì)后，教師會(huì)對(duì)幼兒提出具體要求，老師可以將要求通過(guò)一些有趣的對(duì)話與幼兒互相應(yīng)答代替單向的指令。通過(guò)短小語(yǔ)句的應(yīng)對(duì)，提高了幼兒自覺(jué)遵守規(guī)則，養(yǎng)成好習(xí)慣的能動(dòng)性，又給予幼兒語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。例如：“我們來(lái)做小螞蟻，排起隊(duì)來(lái)真整齊”、“我們來(lái)做小花貓，走起路來(lái)靜悄悄”、“下樓扶欄桿，上樓靠墻壁”。

充分利用幼兒在園一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，化零為整，共同創(chuàng)設(shè)富有情趣性的語(yǔ)言壞境，既提高了幼兒自我服務(wù)、自我管理的積極性，避免了消極的等待，又使幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)融入幼兒生活的每時(shí)每刻。