支教生活已經從炎炎夏日走到了草長鶯飛的季節。初來乍到時的迷茫、擔憂與不安，也在慢慢地變成熟悉、從容與習慣。我所支教的學校是小李莊小學，100多名的學生里，大部分都是留守兒童，時而有學生請假不來學，詢問原因卻是很簡單的：爸爸或是媽媽回來。原來在我們看來一切都唾手可得的東西，他們并不能很好的擁有。教室沒有多媒體設備、沒有整齊舒適的桌椅，沒有體音美老師，有時甚至語數老師都配不齊，因此每位老師都要身兼數職，盡管如此，老師依然很用心。

我所任教的是一年級語文，班里18名學生，大多是沒有接受過學前教育的，學習程度參差不齊，剛開始授課有點難度，有時候問一個特別簡單的問題，孩子們都瞪著圓圓的眼睛直搖頭。我耐心教著他們，孩子們學得也很認真。

對于學習接受慢的孩子，我也做了些家訪，有家長反映孩子聽不太懂普通話，原來方言也略微成了我們學習交流障礙之一。我也開始慢慢地學習著用他們能聽懂的方式進行著，互相適應。

在孩子們的眼中，我是一個愛蹦愛跳愛笑的郝老師，對于這些體音美的課程，雖不是專業的，但我也會主動承擔一些。在音樂課上，教孩子們打節拍，感受音樂的節奏，慢慢地學唱一些簡單的兒歌，最后配上簡單的肢體動作，孩子們在音樂課上積極配合，興致特別高。我們來之前，學校沒有集體的大課間活動，孩子們都是自顧自的玩兒。看到孩子們對舞蹈韻律動作感興趣，我便晚上自己在網上搜些簡單的韻律操視頻，自己先學，然后再教給全校的孩子，孩子們學得很認真，慢慢地我們有了有秩序的大課間。

課堂上，為了豐富孩子們的學習生活，在簡陋的環境下，用電腦陪孩子們一起看電影。小小的屏幕，挨挨擠擠地坐著，可孩子們看得津津有味。

課上，我們是共同進步的師生，課下，我們是相互陪伴的朋友。下午放學后，附近的學生寫完作業，總是會三五成群，突突突跑到學校怯怯地站在屋門口，又怕打擾到我倆，試探地問道：“郝老師，我們一起玩吧？”我們一起丟沙包、跳皮筋、打羽毛球，和他們在一起，快樂是那樣簡單、純真。

支教生活，在熟悉適應以及成為習慣之后，慢慢地也開始多彩起來。剛來的那個不大會做飯的女孩兒，已經能做幾道拿手好菜了。每個星期，騎著自行車，來回兩個小時到鎮集市上買菜，這也是一種不可多得的經歷。

支教生活，無論從哪個層面上來說，對我們都是一份難得可貴的經歷，我不知道我會給這里的孩子帶來哪些改變，但我卻會盡自己最誠摯的力量去陪伴他們度過這段時光。

篇2:小學寫作優秀論文電子白板進行習作教學感悟

小學寫作優秀論文電子白板進行習作教學的感悟

徐洪英貴州省遵義市匯川區淑仙紀念小學

摘要：

20多年以前，我國已故著名語文教育家張志公先生曾經說過：習作教學是‘老大難’的‘老大難’”。20多年后，我在學習、使用電子白板進行習作教學后，感悟到以下好處：豐富的共享資源，真正實現自主習作；指導習作，變靜止為靈動；完成習作，變拖沓為快速；評析習作，變無效為高效；習作課堂，變沉悶為享受。綜上所述，電子白板能有效引發師生教與學方式的變革，利用白板的交互功能突出學生的主體性，給學生更多的時間和空間，讓學生成為習作課堂真正的主人,電子白板真可謂讓小學習作教學“柳暗花明”。

關鍵詞：電子白板;教學;習作;應用

電子白板整合了現代多媒體教學的優勢，同時又保持普通黑板這一教學手段的優點,更好地發揮課堂教學的潛能，為課堂師生互動、生生互動提供了方便，讓小學習作教學“柳暗花明”。以下是我在學習、使用電子白板進行習作教學后的一些感悟。

一、豐富的共享資源，真正實現自主習作

傳統的習作教學，大多數老師下載和制作一個簡單幻燈片，上課時教師先把教材中的“習作要求”作簡單描述后,再讓學生動手習作。這種單一的、孤立的幻燈片畫面，對于小學生來說相當單調乏味，學生們又怎能寫出理想的習作？

電子白板取代了單一的幻燈片教學，為教師和學生搭建了一個豐富的資源平臺。在三年級下冊二單元的習作教學中，課前我搜集了大量的資源，把需要的各種教學資源保存到電子白板資源庫中，以便課堂上隨時調用。在導入習作時，我利用“電子筆”播放了**年北京霧霾的畫面，蘭州自來水苯超標，未來24小時不能飲用的報道，接著我又把全國不同程度受污染的視頻播放給學生看，使學生初步感知人類對環境的污染，為寫好本次環保習作做好了鋪墊。

根據新課標的要求：習作是要學生“易于動筆，樂于表達”，學會真情寫作，還要培養學生的創造力、想象力。電子白板這一豐富的共享平臺，更好地處理了教師與學生的位置，擺正學生的主體地位，為他們營造愉快的習作氣氛，提供放手習作自由環境，這樣才能使學生真正實現自主習作。

二、指導習作，變靜止為靈動

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們“生活是習作之本。”學生在習作中往往會遇到“無米下鍋”的問題。他們的生活范圍是極有限的，這種有限的生活范圍又很容易造成學生感悟上的遲鈍和麻木。為了讓學生能有一雙慧眼和一顆慧心，在電子白板進行習作教學環境下，我從資料庫中將學校附近變化的圖片，讓學生逐一觀看，學生一看到這些熟悉的圖片倍感親切，這時我鼓勵學生走上講臺，看著圖片為同學們介紹我們周圍發生的變化，學生們對熟悉的事物有感而發，陸續上臺各抒己見，孩子們在不知不覺中，一段話便有條有理地說出來，此時此刻，靜止的習作課堂靈動起來

篇3:數與代數在教學中幾點感悟

數與代數在教學中的幾點感悟

昌江三小郭秀霞

數與代數”的知識是人們工作和日常生活離不開的知識基礎，是人們解決問題的重要工具。“數與代數”的數學內容，是學生后續學習的基礎，學生學習的各個知識板塊的知識內容都體現了“數與代數”的建模思想。在數學教學中，通過實際情境使學生體驗、感受和理解數及運算的意義，體會數及其運算模型的建立過程，強調發展學生的數感、符號感，注重培養學生運用數與運算解決簡單實際問題的意識和能力。下面我就淺談“數與代數”在教學中的幾點教法：

1、在教學中重視創設情境，引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，理解數的意義，建立數感。正確把握標準，不提高對學生的要求，不任意人為地增加難度。

如在二年級上冊“幾百幾十加減法”口算教學中，我試圖從日常生活入手，創設一個玩具超市的情景，力圖從真實的購物環境中提出問題，列出算式。玩具超市是孩子們比較感興趣的話題，所以能吸引學生。用學生熟悉的，有興趣的，貼近他們現實生活的內容進行教學，喚起他們的學習興趣，調動學習積極性，使學生感受到生活與數學知識是密不可分的，使數學課富有濃郁的生活氣息，從而產生學習和探求數學的動機，主動應用數學去思考問題、解決問題

“體積”是一個難以理解的概念，教學這一課時，我讓學生準備兩只同樣大小的玻璃杯，在杯里倒入相等體積的水，一只杯子里放入一把鐵鎖，另一杯里放入一個螺絲帽，讓他們觀察水平面的變化，思考為什么會有這樣的變化？通過觀察學生領悟到水平面升高是因為物體擠占了一部分空間，鐵鎖占據空間大，水平面就上升得高，螺絲帽占據空間小，水面就上升得少，從而懂得物體所占空間大小叫物體體積。這種實驗的方法比教師簡單敘述和學生機械背誦效果要好得多。此外，我還根據教學內容，讓學生計算家里的水電費、存款利息、裝修所需地板磚的塊數等等。總之，凡有適宜的內容，我都盡可能讓學生親身體驗。學生也感覺學起來輕松、實在、有趣。如此教學，可建立起學生的大眾數學觀，符合兒童的認知規律，益于學生內化知識。

2、在數的運算教學時，要重視學生估算能力的培養，積極倡導計算方法的多樣化，讓學生在探索比較中切實理解運算方法。

（1）教師要重視口算的訓練，口算能力的強弱直接決定著學生筆算能力，教師在學生掌握了乘除法的基礎上展開教學，它是學生學習多位數乘除法的基礎。教師要重視這一單元的學習，并在教學時，對學生合理的口算方法予以鼓勵。

（2）重視學生估算能力的培養。我們在平時的教學中，對估算的重視程度不夠，甚至有些教師對估算章節的內容放棄不講或一筆帶過。因此，我們在教學中要先培養學生的估算意識，通過設計情境，使學生體會到估算的必要性，估算的價值；在實際訓練時，具體計算時，讓學生先估一估，后計算，逐步培養學生的估算能力。

（3）鼓勵運算方法多樣化，由于個人的生活經驗、思維習慣、理解能力不盡相同，所以在解決問題時會有不同的方法產生，這時教師要有耐心，給學生足夠的空間、時間，讓他們去獨立的思考、嘗試解決，對于合理的、獨特的算法應予以肯定、鼓勵，從中師生共同選取最優的計算方法。

總之，我們必須廣泛地學習，認真地鉆研，積極地實踐，不斷地總結自己的經驗和教訓，認真改進和完善自己采用的教學方法，努力提高運用數學方法的水平，才能備出適合自己教學的高質量的課。