小學(xué)老師成長(zhǎng)反思站在巨人肩膀上備課
依稀記得我剛走上工作崗位，在備課時(shí)，尤其是驟然接到被聽課的通知時(shí)，我的第一反應(yīng)是迅速到網(wǎng)上下載各種教學(xué)課件、視頻，查詢教學(xué)設(shè)計(jì)資料，然后照本宣科，依葫蘆畫瓢，雖然課堂環(huán)節(jié)生澀，但似乎也有模有樣。
平日教學(xué)事務(wù)繁多，而我也打著忙碌的旗號(hào)，一直習(xí)慣于這種“高效”的備課方式。
而新的學(xué)年里，因?yàn)橐延辛藢?duì)所教教材的基本解讀，當(dāng)我再次翻看教科書去精心備課時(shí)，對(duì)于書本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不知不覺我有了自己的詮釋方式，或者說(shuō)我思考得更深入了一些，考慮的范圍更寬泛了，雖然有的教學(xué)思路在翻看教輔資料查證時(shí)，發(fā)現(xiàn)是不現(xiàn)實(shí)或有著漏洞的，但這畢竟是我的理解，我的思想體悟。我想，也正是這一個(gè)個(gè)教學(xué)思維的彎路，才讓教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方向更加明確，更利于孩子們接受。
在感慨自己思想有了小小進(jìn)步的同時(shí)，我很感激那位曾給我埋下這顆思想種子的教研老師，她在聽完我的一節(jié)公開課后，親切地詢問(wèn)我：“你備課時(shí)是否首先認(rèn)真研讀教材，對(duì)于教科書是否有自己的想法……”
其實(shí)，在那個(gè)初為人師的時(shí)候，即使給我充足的時(shí)間讓我靜心備課讀書，我的視域仍然是局限的，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置依然會(huì)是蹩腳的，所以我需要向睿智、經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，需要借鑒乃至套用他人的智慧結(jié)晶，那些網(wǎng)絡(luò)上的課件、教學(xué)視頻、教案都是能夠讓我摸索著過(guò)河的石子。
可如若生搬硬套他人的教學(xué)成果成了一種習(xí)慣，則是可悲的。在這種模式下，不僅局限了我們的思維，而且試想一個(gè)對(duì)于教材尚且囫圇吞棗、未能內(nèi)秀于心的老師怎么能保證學(xué)生融會(huì)貫通的理解與掌握？
牛頓曾說(shuō)“如果說(shuō)我能看得更遠(yuǎn)一些，那是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募绨蛏稀！痹谄鸪醯慕虒W(xué)之路上，我們都需要去臨摹、模仿、借鑒，可是，隨著時(shí)間與知識(shí)的積淀，我們必須回歸原點(diǎn)，審問(wèn)自己：對(duì)于教材，你還看到了什么？
篇2:小學(xué)老師成長(zhǎng)反思站在巨人肩膀上備課
依稀記得我剛走上工作崗位，在備課時(shí)，尤其是驟然接到被聽課的通知時(shí)，我的第一反應(yīng)是迅速到網(wǎng)上下載各種教學(xué)課件、視頻，查詢教學(xué)設(shè)計(jì)資料，然后照本宣科，依葫蘆畫瓢，雖然課堂環(huán)節(jié)生澀，但似乎也有模有樣。
平日教學(xué)事務(wù)繁多，而我也打著忙碌的旗號(hào)，一直習(xí)慣于這種“高效”的備課方式。
而新的學(xué)年里，因?yàn)橐延辛藢?duì)所教教材的基本解讀，當(dāng)我再次翻看教科書去精心備課時(shí)，對(duì)于書本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不知不覺我有了自己的詮釋方式，或者說(shuō)我思考得更深入了一些，考慮的范圍更寬泛了，雖然有的教學(xué)思路在翻看教輔資料查證時(shí)，發(fā)現(xiàn)是不現(xiàn)實(shí)或有著漏洞的，但這畢竟是我的理解，我的思想體悟。我想，也正是這一個(gè)個(gè)教學(xué)思維的彎路，才讓教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方向更加明確，更利于孩子們接受。
在感慨自己思想有了小小進(jìn)步的同時(shí)，我很感激那位曾給我埋下這顆思想種子的教研老師，她在聽完我的一節(jié)公開課后，親切地詢問(wèn)我：“你備課時(shí)是否首先認(rèn)真研讀教材，對(duì)于教科書是否有自己的想法……”
其實(shí)，在那個(gè)初為人師的時(shí)候，即使給我充足的時(shí)間讓我靜心備課讀書，我的視域仍然是局限的，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置依然會(huì)是蹩腳的，所以我需要向睿智、經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，需要借鑒乃至套用他人的智慧結(jié)晶，那些網(wǎng)絡(luò)上的課件、教學(xué)視頻、教案都是能夠讓我摸索著過(guò)河的石子。
可如若生搬硬套他人的教學(xué)成果成了一種習(xí)慣，則是可悲的。在這種模式下，不僅局限了我們的思維，而且試想一個(gè)對(duì)于教材尚且囫圇吞棗、未能內(nèi)秀于心的老師怎么能保證學(xué)生融會(huì)貫通的理解與掌握？
牛頓曾說(shuō)“如果說(shuō)我能看得更遠(yuǎn)一些，那是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募绨蛏稀！痹谄鸪醯慕虒W(xué)之路上，我們都需要去臨摹、模仿、借鑒，可是，隨著時(shí)間與知識(shí)的積淀，我們必須回歸原點(diǎn)，審問(wèn)自己：對(duì)于教材，你還看到了什么？
篇3:秀場(chǎng)培訓(xùn)老師協(xié)議書
甲方：
乙方：*企業(yè)管理策劃顧問(wèn)公司
甲乙雙方經(jīng)協(xié)商，達(dá)成如下協(xié)議：
一、乙方受甲方之托，乙方老師的主要工作如下：
a、了解當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)及公司的運(yùn)做情況;召開會(huì)議分配秀場(chǎng)工作事項(xiàng)。
b、深入了解公司現(xiàn)行狀況;店內(nèi)超級(jí)營(yíng)銷系統(tǒng)。
c、門市秀場(chǎng)接單戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用;超級(jí)秀場(chǎng)營(yíng)銷系統(tǒng)。
d、門市秀場(chǎng)接單技巧及注意事項(xiàng)。
e、引客入桌高效能提升戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練。
二、乙方在做前期市場(chǎng)考察及實(shí)際操作中，甲方負(fù)責(zé)乙方來(lái)往的全程費(fèi)用(交通費(fèi)、餐飲費(fèi)每天*元，在乙方老師到達(dá)之日?qǐng)?bào)效)甲方保證乙方人員在合約期內(nèi)的住宿及生活。
三、甲方提前三天必須安排乙方老師返程車票。甲方要求做活動(dòng)的時(shí)間必須提前一個(gè)月預(yù)定。
四、雙方合作中，甲方先得付乙方策劃費(fèi)及員工培訓(xùn)費(fèi)**元，在活動(dòng)中另外按定金的*%提成.(業(yè)績(jī)達(dá)不到5萬(wàn)不收提成)按活動(dòng)中每天統(tǒng)計(jì)一次，在秀場(chǎng)結(jié)束的當(dāng)天晚上結(jié)清乙方老師的提成。
五、乙方老師在本*月*日內(nèi)必須到位;門市學(xué)員須培訓(xùn)。秀場(chǎng)操作正常培訓(xùn)為活動(dòng)前三天，如果甲方要求另外進(jìn)行培訓(xùn)，得別付培訓(xùn)費(fèi)每天**元。
六、為保證乙方工作的正常開展，策劃方案一經(jīng)確定，甲方必須保證活動(dòng)費(fèi)用的到位及員工的配合，
七、雙方本著友好誠(chéng)信，互惠互利原則的前提下達(dá)成此協(xié)議，任何一方不得有任何欺騙性質(zhì)及成份。
八、活動(dòng)時(shí)間定在**年*月*日、*日、*日三天
九、合作時(shí)間：**年*月*日至**年*月*日止。
此協(xié)議一式二份，經(jīng)雙方簽字后生效，如有不盡事宜，協(xié)商解決，享有法律效力。
甲方簽字：乙方簽字：
**年*月*日**年*月*日