從來(lái)沒(méi)有想過(guò)把自己一天的工作寫(xiě)下來(lái)，但是今天突然心血來(lái)潮想把自己工作記錄下來(lái)。作為特教老師，我的一天在平凡而又充實(shí)中度過(guò)。

早上七點(diǎn)四十來(lái)到學(xué)校，簡(jiǎn)單地吃過(guò)早餐，打掃辦公室。不一會(huì)兒，就在走廊里聽(tīng)到學(xué)生的聲音，回到教室，安排學(xué)生打掃衛(wèi)生，有人掃地、有人洗抹布、有人擦桌子還有的人擦窗臺(tái)和柜子，孩子們都很積極的參加勞動(dòng)。可是不一會(huì)見(jiàn)一個(gè)孩子拿著抹布擦了兩下桌子就扔到水池里，還有的孩子爭(zhēng)著搶著擦同一塊地方發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，向我告狀，還有一些孩子坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)。十分鐘的打掃時(shí)間過(guò)去了，孩子們迎來(lái)了早讀，作為班主任的我，早上規(guī)定孩子讀語(yǔ)文課文，他們翻開(kāi)書(shū)后手指著課本開(kāi)始讀書(shū)，只見(jiàn)班長(zhǎng)聲音響亮地領(lǐng)讀，可是孩子們程度相差太大，大多數(shù)同學(xué)跟不上語(yǔ)速較快的節(jié)奏，于是我和班長(zhǎng)一起領(lǐng)讀，讓同學(xué)們聽(tīng)得更加清楚。

早讀結(jié)束開(kāi)始一天的教學(xué)工作，我作為數(shù)學(xué)老師和班主任擔(dān)任本班的數(shù)學(xué)課和生活課。每節(jié)上課先告訴學(xué)生們我的要求。第一上課不準(zhǔn)講話，第二上課不準(zhǔn)下座位，第三上課坐姿要端正。每節(jié)課強(qiáng)調(diào)規(guī)范學(xué)生的行為。上課后同學(xué)們情況也是花樣百出，課堂上有一位青春期躁動(dòng)的腦癱兒童，喜歡和老師頂嘴。還有一位從不主動(dòng)講話，每天一直在笑的男孩，回答問(wèn)題時(shí)總是捂住自己的臉，還有一位每天低著頭對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的小姑娘和一位從不主動(dòng)回答問(wèn)題的小姑娘。特殊兒童必然是特殊的，需要老師面對(duì)各種突發(fā)的問(wèn)題。

課間十分鐘是不平靜的十分鐘。這期間也是出現(xiàn)各種意象不到的問(wèn)題。班里的小霸王總是襲擊別人，在你看不到的時(shí)候，他會(huì)抓住別人的不放甚至還會(huì)抓住別人的脖子，用拳頭捶打別人的身體，這些每天都會(huì)發(fā)生到他的身上。還有一名小女生一到下課就躲到廁所里并把廁所的門(mén)鎖住，自己去廁所經(jīng)常不帶衛(wèi)生紙，每次上課了還找不到她，我就跑到廁所去叫她出來(lái)，她次都是軟磨硬泡、威逼利誘之后就把門(mén)打開(kāi)然后搜的一下跑到教室，哐的一聲把門(mén)鎖住。除此之外，還有一名胖姑娘在走廊里情緒激動(dòng)的時(shí)候大聲嚷嚷，抱住別人不松手。

兩節(jié)后的早操更是兵荒馬亂的時(shí)候，阻止他們站隊(duì)、下樓、集合是一件全神貫注的事情。看著他們快速的站隊(duì)，把教室的桌椅擺放整齊，安全的下樓，快速地站在相應(yīng)的點(diǎn)上、發(fā)沙錘著一系列的事情要花費(fèi)特別長(zhǎng)的時(shí)間尤其是班里有幾名搗亂的學(xué)生。做操時(shí)候注意孩子的動(dòng)作和行為，有些學(xué)生有叛逆的心思不愿意去沙錘，班主任要及時(shí)提醒。最后排著隊(duì)集合上樓梯回到教室。

放學(xué)的時(shí)間也是需要注意的時(shí)間。中午放學(xué)時(shí)要讓下午不來(lái)學(xué)校的學(xué)生帶走書(shū)包，拿走衣服。下午發(fā)學(xué)的時(shí)間提醒同學(xué)們關(guān)窗關(guān)門(mén)拉窗簾。拿走書(shū)包和衣服，擺放桌子和椅子。排隊(duì)下樓，出校門(mén)和爸爸媽媽一起回家。

送走學(xué)生心里松了一口氣，但是還沒(méi)有結(jié)束，開(kāi)始新一天的備課。一天的工作結(jié)束了，這就是我們每天要做的事情，平凡而又充實(shí)。

篇2:適時(shí)教育更顯成效教學(xué)教學(xué)案例敘事

適時(shí)教育，更顯成效教學(xué)教學(xué)案例敘事

案例:

教育過(guò)程是教師與學(xué)生相互制約，相互滲透的過(guò)程。我們做教師的在工作中就要注意從感情上與學(xué)生接近，尋找共同語(yǔ)言，學(xué)生犯了錯(cuò)誤不能只是訓(xùn)斥、壓服，而是要因勢(shì)利導(dǎo)，曉之以理、動(dòng)之以情，心平氣和。這樣，激發(fā)了學(xué)生對(duì)老師的尊敬、愛(ài)戴、感激、信任，因而會(huì)取得良好的教育效果。因此，作為教育工作的我們，對(duì)后進(jìn)生多一份愛(ài)，少一份斥責(zé)，一定會(huì)收到很好的收獲。

一次數(shù)學(xué)課上，班里有幾名男生偷偷地玩航模飛機(jī)，這幾名男生平時(shí)守紀(jì)觀念差，自我意識(shí)強(qiáng)，當(dāng)課結(jié)束時(shí)，我并沒(méi)有指名道姓，而是事后，把這幾名學(xué)生找到辦公室，他們很緊張，認(rèn)為準(zhǔn)挨批評(píng)，可我避而不談，而是告訴他們，學(xué)校舉行小制作、小發(fā)明競(jìng)賽，我打算以你們?yōu)楣歉桑瑤ьI(lǐng)班里的同學(xué)一起進(jìn)行小制作、小發(fā)明，他們先是一愣，繼而喜形于色。看到師生間的隔閡消除了，我說(shuō)：“科技活動(dòng)是必不可少的，但一定要有適當(dāng)時(shí)間、場(chǎng)合。比如：在球場(chǎng)穿背心短褲是美的，假如接待客人也作此裝束，還美嗎？小制作、小發(fā)明也是如此……當(dāng)時(shí)，這幾名同學(xué)馬上承認(rèn)了錯(cuò)誤。后來(lái)這幾名同學(xué)的紀(jì)律明顯進(jìn)步，學(xué)習(xí)也認(rèn)真勤奮起來(lái)。學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生愛(ài)戴親近感，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)，紀(jì)律等方面帶來(lái)深刻的影響變化。

反思:

與優(yōu)等生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或不守紀(jì)律，長(zhǎng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但是這些孩子往往又是機(jī)靈、活躍、反映靈敏、動(dòng)手能力很強(qiáng)的，在美術(shù)課的手工制作上會(huì)顯露出一定的優(yōu)勢(shì)。由于紀(jì)律不好，公眾形象比較差，所以在優(yōu)勢(shì)課上也會(huì)經(jīng)常的犯些錯(cuò)誤，但是在他們的內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解和信任。因此，一旦他們犯錯(cuò)，教師就一定要做到心平氣和，以誠(chéng)相待，切忌當(dāng)眾批評(píng)、挖苦或變相體罰，否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心，增強(qiáng)轉(zhuǎn)化工作的難度。

常言道：機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。一個(gè)善于把握德育機(jī)遇的教育工作者，他的德育工作總是充滿著朝氣與活力，總是富有時(shí)代感和預(yù)見(jiàn)性，總是事半功倍，成效顯著。對(duì)于課堂上發(fā)生的類(lèi)似這樣的事件，教師只要抓住這個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，把它作為一個(gè)良好的教育契機(jī)，能充分利用偶發(fā)事件，開(kāi)展教育工作，不僅會(huì)促使個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)變，而且會(huì)對(duì)其他學(xué)生也收到良好的教育成效。

我們知道，孩子們最大的特點(diǎn)是凡事愛(ài)觀察，好發(fā)問(wèn)，且容易接受新鮮事物，但由于他們的生活閱歷淺，很多事情都處在似懂非懂之中，這就要靠成人去正確引導(dǎo)他們，但若爭(zhēng)取單純的說(shuō)教，會(huì)顯得枯燥無(wú)味，是不易被孩子所接受的，所以我們可以利用其他孩子樂(lè)于接受的方式，將感情教育滲透進(jìn)去。因此作為教師要具有熱愛(ài)教育、愛(ài)護(hù)學(xué)生、教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、活潑開(kāi)朗等良好品質(zhì)，這對(duì)學(xué)生都是美好的熏陶。

孩子是變化發(fā)展的，教師的觀念是要跟得上孩子的變化發(fā)展的。只有以一顆真誠(chéng)的心去對(duì)待每一個(gè)孩子維護(hù)他們的心理健康，使其人格健全發(fā)展，我們就像潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨，為他們的成長(zhǎng)導(dǎo)航把舵。

愛(ài)是人類(lèi)一個(gè)美好的永恒主題。人類(lèi)需要愛(ài)，社會(huì)需要愛(ài)，教育需要愛(ài)，孩子需要愛(ài)。切莫因?qū)W生的某些不足就對(duì)他們放棄培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化。我們要正確認(rèn)識(shí)他們，將融融的師愛(ài)灑向他們，讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。

錫北鎮(zhèn)東房橋小學(xué)潘亞君

篇3:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)敘事農(nóng)村孩子農(nóng)村生活

課本第四單元的語(yǔ)文園地“讀讀背背”安排了一組描寫(xiě)各月份蔬菜特點(diǎn)的歌謠。辣椒、茄子、蘿卜、白菜，對(duì)于我們班里這些農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，應(yīng)該非常熟悉。

我先問(wèn)“誰(shuí)家里現(xiàn)在還種有菜地？”因?yàn)椴疬w、新農(nóng)村改造，很多家庭都是出來(lái)租房。

舉手的有一半。

“你能說(shuō)出你家菜地現(xiàn)在有哪些蔬菜？”

本來(lái)是很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，卻難住了一部分孩子。現(xiàn)在他們是飯桌上請(qǐng)吃現(xiàn)成的，估計(jì)有些蔬菜還不能辨認(rèn)。

更好笑的是有說(shuō)紅薯的，還有說(shuō)藕。一個(gè)屬于農(nóng)作物，一個(gè)是生長(zhǎng)在池塘里的。

這能怪孩子嗎？

現(xiàn)在農(nóng)村可種的田地是越來(lái)越少了，專(zhuān)門(mén)用來(lái)留做菜地的更是少見(jiàn)了。地少了，家長(zhǎng)們沒(méi)那么忙碌了，平時(shí)幾乎不需要孩子們幫忙了。哪像我們兒時(shí)，大人們忙得飯都顧不上做，你不去菜地拔蔥、摘茄子、割韭菜，吃什么啊！

再說(shuō)，家家戶戶的孩子也不多，都看得嬌貴了，含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔著，哪舍得用他們啊！

所以，農(nóng)村的孩子也會(huì)和城里的孩子一樣，分不清韭菜和麥苗，所以，他們也說(shuō)不清什么季節(jié)收什么莊稼，什么季節(jié)種什么蔬菜。

所以，農(nóng)村的孩子也會(huì)和城里的孩子一樣，什么家務(wù)也不用參與，什么家務(wù)也不會(huì)做了。飯，家長(zhǎng)沒(méi)時(shí)間做，來(lái)不及了，可以買(mǎi)，很方便的；衣，沒(méi)時(shí)間洗了，有洗衣機(jī)隨時(shí)恭候；小孩子沒(méi)人看了，可以及早送到幼兒園，哪里還用像過(guò)去那樣，大帶小啊。所以，農(nóng)村的孩子放學(xué)后照樣是看電視、玩電腦，照樣是小小年紀(jì)眼睛近視，照樣是過(guò)著少年不知愁滋味的日子，根本不用為家長(zhǎng)分憂解愁。

魯迅兒時(shí)非常羨慕閏土的農(nóng)村生活，一切新鮮而又好奇，可他卻沒(méi)想到，會(huì)有一天，農(nóng)村的孩子也會(huì)對(duì)農(nóng)村的生活感到陌生。