從來沒有想過把自己一天的工作寫下來，但是今天突然心血來潮想把自己工作記錄下來。作為特教老師，我的一天在平凡而又充實中度過。

早上七點四十來到學校，簡單地吃過早餐，打掃辦公室。不一會兒，就在走廊里聽到學生的聲音，回到教室，安排學生打掃衛生，有人掃地、有人洗抹布、有人擦桌子還有的人擦窗臺和柜子，孩子們都很積極的參加勞動。可是不一會見一個孩子拿著抹布擦了兩下桌子就扔到水池里，還有的孩子爭著搶著擦同一塊地方發生爭執，向我告狀，還有一些孩子坐在椅子上一動不動。十分鐘的打掃時間過去了，孩子們迎來了早讀，作為班主任的我，早上規定孩子讀語文課文，他們翻開書后手指著課本開始讀書，只見班長聲音響亮地領讀，可是孩子們程度相差太大，大多數同學跟不上語速較快的節奏，于是我和班長一起領讀，讓同學們聽得更加清楚。

早讀結束開始一天的教學工作，我作為數學老師和班主任擔任本班的數學課和生活課。每節上課先告訴學生們我的要求。第一上課不準講話，第二上課不準下座位，第三上課坐姿要端正。每節課強調規范學生的行為。上課后同學們情況也是花樣百出，課堂上有一位青春期躁動的腦癱兒童，喜歡和老師頂嘴。還有一位從不主動講話，每天一直在笑的男孩，回答問題時總是捂住自己的臉，還有一位每天低著頭對學習不感興趣的小姑娘和一位從不主動回答問題的小姑娘。特殊兒童必然是特殊的，需要老師面對各種突發的問題。

課間十分鐘是不平靜的十分鐘。這期間也是出現各種意象不到的問題。班里的小霸王總是襲擊別人，在你看不到的時候，他會抓住別人的不放甚至還會抓住別人的脖子，用拳頭捶打別人的身體，這些每天都會發生到他的身上。還有一名小女生一到下課就躲到廁所里并把廁所的門鎖住，自己去廁所經常不帶衛生紙，每次上課了還找不到她，我就跑到廁所去叫她出來，她次都是軟磨硬泡、威逼利誘之后就把門打開然后搜的一下跑到教室，哐的一聲把門鎖住。除此之外，還有一名胖姑娘在走廊里情緒激動的時候大聲嚷嚷，抱住別人不松手。

兩節后的早操更是兵荒馬亂的時候，阻止他們站隊、下樓、集合是一件全神貫注的事情。看著他們快速的站隊，把教室的桌椅擺放整齊，安全的下樓，快速地站在相應的點上、發沙錘著一系列的事情要花費特別長的時間尤其是班里有幾名搗亂的學生。做操時候注意孩子的動作和行為，有些學生有叛逆的心思不愿意去沙錘，班主任要及時提醒。最后排著隊集合上樓梯回到教室。

放學的時間也是需要注意的時間。中午放學時要讓下午不來學校的學生帶走書包，拿走衣服。下午發學的時間提醒同學們關窗關門拉窗簾。拿走書包和衣服，擺放桌子和椅子。排隊下樓，出校門和爸爸媽媽一起回家。

送走學生心里松了一口氣，但是還沒有結束，開始新一天的備課。一天的工作結束了，這就是我們每天要做的事情，平凡而又充實。

篇2:適時教育更顯成效教學教學案例敘事

適時教育，更顯成效教學教學案例敘事

案例:

教育過程是教師與學生相互制約，相互滲透的過程。我們做教師的在工作中就要注意從感情上與學生接近，尋找共同語言，學生犯了錯誤不能只是訓斥、壓服，而是要因勢利導，曉之以理、動之以情，心平氣和。這樣，激發了學生對老師的尊敬、愛戴、感激、信任，因而會取得良好的教育效果。因此，作為教育工作的我們，對后進生多一份愛，少一份斥責，一定會收到很好的收獲。

一次數學課上，班里有幾名男生偷偷地玩航模飛機，這幾名男生平時守紀觀念差，自我意識強，當課結束時，我并沒有指名道姓，而是事后，把這幾名學生找到辦公室，他們很緊張，認為準挨批評，可我避而不談，而是告訴他們，學校舉行小制作、小發明競賽，我打算以你們為骨干，帶領班里的同學一起進行小制作、小發明，他們先是一愣，繼而喜形于色。看到師生間的隔閡消除了，我說：“科技活動是必不可少的，但一定要有適當時間、場合。比如：在球場穿背心短褲是美的，假如接待客人也作此裝束，還美嗎？小制作、小發明也是如此……當時，這幾名同學馬上承認了錯誤。后來這幾名同學的紀律明顯進步，學習也認真勤奮起來。學生對老師產生愛戴親近感，會對學習，紀律等方面帶來深刻的影響變化。

反思:

與優等生相比，后進生的自尊心更強。因為學習不好或不守紀律，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但是這些孩子往往又是機靈、活躍、反映靈敏、動手能力很強的，在美術課的手工制作上會顯露出一定的優勢。由于紀律不好，公眾形象比較差，所以在優勢課上也會經常的犯些錯誤，但是在他們的內心深處仍渴望得到老師和同學的理解和信任。因此，一旦他們犯錯，教師就一定要做到心平氣和，以誠相待，切忌當眾批評、挖苦或變相體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心，增強轉化工作的難度。

常言道：機不可失，時不再來。一個善于把握德育機遇的教育工作者，他的德育工作總是充滿著朝氣與活力，總是富有時代感和預見性，總是事半功倍，成效顯著。對于課堂上發生的類似這樣的事件，教師只要抓住這個偶然的機會，把它作為一個良好的教育契機，能充分利用偶發事件，開展教育工作，不僅會促使個別學生的轉變，而且會對其他學生也收到良好的教育成效。

我們知道，孩子們最大的特點是凡事愛觀察，好發問，且容易接受新鮮事物，但由于他們的生活閱歷淺，很多事情都處在似懂非懂之中，這就要靠成人去正確引導他們，但若爭取單純的說教，會顯得枯燥無味，是不易被孩子所接受的，所以我們可以利用其他孩子樂于接受的方式，將感情教育滲透進去。因此作為教師要具有熱愛教育、愛護學生、教學嚴謹、活潑開朗等良好品質，這對學生都是美好的熏陶。

孩子是變化發展的，教師的觀念是要跟得上孩子的變化發展的。只有以一顆真誠的心去對待每一個孩子維護他們的心理健康，使其人格健全發展，我們就像潤物細無聲的春雨，為他們的成長導航把舵。

愛是人類一個美好的永恒主題。人類需要愛，社會需要愛，教育需要愛，孩子需要愛。切莫因學生的某些不足就對他們放棄培養和轉化。我們要正確認識他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。

錫北鎮東房橋小學潘亞君

篇3:小學語文教學敘事農村孩子農村生活

課本第四單元的語文園地“讀讀背背”安排了一組描寫各月份蔬菜特點的歌謠。辣椒、茄子、蘿卜、白菜，對于我們班里這些農村的孩子來說，應該非常熟悉。

我先問“誰家里現在還種有菜地？”因為拆遷、新農村改造，很多家庭都是出來租房。

舉手的有一半。

“你能說出你家菜地現在有哪些蔬菜？”

本來是很簡單的問題，卻難住了一部分孩子。現在他們是飯桌上請吃現成的，估計有些蔬菜還不能辨認。

更好笑的是有說紅薯的，還有說藕。一個屬于農作物，一個是生長在池塘里的。

這能怪孩子嗎？

現在農村可種的田地是越來越少了，專門用來留做菜地的更是少見了。地少了，家長們沒那么忙碌了，平時幾乎不需要孩子們幫忙了。哪像我們兒時，大人們忙得飯都顧不上做，你不去菜地拔蔥、摘茄子、割韭菜，吃什么啊！

再說，家家戶戶的孩子也不多，都看得嬌貴了，含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔著，哪舍得用他們啊！

所以，農村的孩子也會和城里的孩子一樣，分不清韭菜和麥苗，所以，他們也說不清什么季節收什么莊稼，什么季節種什么蔬菜。

所以，農村的孩子也會和城里的孩子一樣，什么家務也不用參與，什么家務也不會做了。飯，家長沒時間做，來不及了，可以買，很方便的；衣，沒時間洗了，有洗衣機隨時恭候；小孩子沒人看了，可以及早送到幼兒園，哪里還用像過去那樣，大帶小啊。所以，農村的孩子放學后照樣是看電視、玩電腦，照樣是小小年紀眼睛近視，照樣是過著少年不知愁滋味的日子，根本不用為家長分憂解愁。

魯迅兒時非常羨慕閏土的農村生活，一切新鮮而又好奇，可他卻沒想到，會有一天，農村的孩子也會對農村的生活感到陌生。