去年在一所村小度過(guò)的教師節(jié)令我終生難忘，那一個(gè)個(gè)鮮活的鏡頭又浮現(xiàn)在我的眼前。

這所村小名為壘堆小學(xué)，我曾在這里任負(fù)責(zé)人六年，對(duì)這里充滿了感情。這次教師節(jié)別開(kāi)生面，不但三個(gè)村的村委領(lǐng)導(dǎo)都到校看望師生，學(xué)校還把退休多年的老教師請(qǐng)到了學(xué)校與大家座談。我見(jiàn)到了受人尊重的王祥甫老師。

王祥甫老師就是壘堆村人，可謂桃李滿天下，逢年過(guò)節(jié)，就有各地的學(xué)生前來(lái)拜師，場(chǎng)面感人。我在校園見(jiàn)到了他，鶴發(fā)童顏，精神矍鑠，越活越年輕，真為他高興。

他曾被評(píng)為區(qū)師德模范，電視臺(tái)做過(guò)報(bào)道。與大家交流時(shí)，他的話很簡(jiǎn)短，也很樸素：“人都有鄉(xiāng)土觀念，作為壘堆人，教好本村及周邊村的孩子義不容辭。教學(xué)是門(mén)藝術(shù)，但首先要有愛(ài)心。”幾句話在我們心中泛起漣漪，“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面”，帕爾默的話語(yǔ)在我耳畔響起。是的，愛(ài)心是教育的起點(diǎn)，夏

篇2:適時(shí)教育更顯成效教學(xué)教學(xué)案例敘事

適時(shí)教育，更顯成效教學(xué)教學(xué)案例敘事

案例:

教育過(guò)程是教師與學(xué)生相互制約，相互滲透的過(guò)程。我們做教師的在工作中就要注意從感情上與學(xué)生接近，尋找共同語(yǔ)言，學(xué)生犯了錯(cuò)誤不能只是訓(xùn)斥、壓服，而是要因勢(shì)利導(dǎo)，曉之以理、動(dòng)之以情，心平氣和。這樣，激發(fā)了學(xué)生對(duì)老師的尊敬、愛(ài)戴、感激、信任，因而會(huì)取得良好的教育效果。因此，作為教育工作的我們，對(duì)后進(jìn)生多一份愛(ài)，少一份斥責(zé)，一定會(huì)收到很好的收獲。

一次數(shù)學(xué)課上，班里有幾名男生偷偷地玩航模飛機(jī)，這幾名男生平時(shí)守紀(jì)觀念差，自我意識(shí)強(qiáng)，當(dāng)課結(jié)束時(shí)，我并沒(méi)有指名道姓，而是事后，把這幾名學(xué)生找到辦公室，他們很緊張，認(rèn)為準(zhǔn)挨批評(píng)，可我避而不談，而是告訴他們，學(xué)校舉行小制作、小發(fā)明競(jìng)賽，我打算以你們?yōu)楣歉桑瑤ьI(lǐng)班里的同學(xué)一起進(jìn)行小制作、小發(fā)明，他們先是一愣，繼而喜形于色。看到師生間的隔閡消除了，我說(shuō)：“科技活動(dòng)是必不可少的，但一定要有適當(dāng)時(shí)間、場(chǎng)合。比如：在球場(chǎng)穿背心短褲是美的，假如接待客人也作此裝束，還美嗎？小制作、小發(fā)明也是如此……當(dāng)時(shí)，這幾名同學(xué)馬上承認(rèn)了錯(cuò)誤。后來(lái)這幾名同學(xué)的紀(jì)律明顯進(jìn)步，學(xué)習(xí)也認(rèn)真勤奮起來(lái)。學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生愛(ài)戴親近感，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)，紀(jì)律等方面帶來(lái)深刻的影響變化。

反思:

與優(yōu)等生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或不守紀(jì)律，長(zhǎng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但是這些孩子往往又是機(jī)靈、活躍、反映靈敏、動(dòng)手能力很強(qiáng)的，在美術(shù)課的手工制作上會(huì)顯露出一定的優(yōu)勢(shì)。由于紀(jì)律不好，公眾形象比較差，所以在優(yōu)勢(shì)課上也會(huì)經(jīng)常的犯些錯(cuò)誤，但是在他們的內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解和信任。因此，一旦他們犯錯(cuò)，教師就一定要做到心平氣和，以誠(chéng)相待，切忌當(dāng)眾批評(píng)、挖苦或變相體罰，否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心，增強(qiáng)轉(zhuǎn)化工作的難度。

常言道：機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。一個(gè)善于把握德育機(jī)遇的教育工作者，他的德育工作總是充滿著朝氣與活力，總是富有時(shí)代感和預(yù)見(jiàn)性，總是事半功倍，成效顯著。對(duì)于課堂上發(fā)生的類似這樣的事件，教師只要抓住這個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，把它作為一個(gè)良好的教育契機(jī)，能充分利用偶發(fā)事件，開(kāi)展教育工作，不僅會(huì)促使個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)變，而且會(huì)對(duì)其他學(xué)生也收到良好的教育成效。

我們知道，孩子們最大的特點(diǎn)是凡事愛(ài)觀察，好發(fā)問(wèn)，且容易接受新鮮事物，但由于他們的生活閱歷淺，很多事情都處在似懂非懂之中，這就要靠成人去正確引導(dǎo)他們，但若爭(zhēng)取單純的說(shuō)教，會(huì)顯得枯燥無(wú)味，是不易被孩子所接受的，所以我們可以利用其他孩子樂(lè)于接受的方式，將感情教育滲透進(jìn)去。因此作為教師要具有熱愛(ài)教育、愛(ài)護(hù)學(xué)生、教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、活潑開(kāi)朗等良好品質(zhì)，這對(duì)學(xué)生都是美好的熏陶。

孩子是變化發(fā)展的，教師的觀念是要跟得上孩子的變化發(fā)展的。只有以一顆真誠(chéng)的心去對(duì)待每一個(gè)孩子維護(hù)他們的心理健康，使其人格健全發(fā)展，我們就像潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨，為他們的成長(zhǎng)導(dǎo)航把舵。

愛(ài)是人類一個(gè)美好的永恒主題。人類需要愛(ài)，社會(huì)需要愛(ài)，教育需要愛(ài)，孩子需要愛(ài)。切莫因?qū)W生的某些不足就對(duì)他們放棄培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化。我們要正確認(rèn)識(shí)他們，將融融的師愛(ài)灑向他們，讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。

錫北鎮(zhèn)東房橋小學(xué)潘亞君

篇3:教育敘事我教學(xué)工作中兩個(gè)小故事

我剛剛?cè)肼毜臅r(shí)候，年輕氣盛，耐性極為缺乏，火氣也比較大，班內(nèi)一個(gè)屢屢搗亂的學(xué)生又再課堂上說(shuō)話，被我逮個(gè)正著，氣頭上，我讓他站了出去，而且一站就是一下午。最后，我和他之間起了言語(yǔ)沖突，影響很不好。

現(xiàn)在，隨著時(shí)間的推移，鋒利的棱角已經(jīng)慢慢圓潤(rùn)起來(lái)，想起最近教學(xué)過(guò)程中的兩件小事兒，忍俊不禁，寫(xiě)下來(lái)，偶爾回味一下。

有次上課，當(dāng)時(shí)是講卷子，課堂氣氛很好，但是，當(dāng)我提問(wèn)一個(gè)平時(shí)上課比較積極，但是有點(diǎn)兒皮的學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，他站起來(lái)就用嘻嘻哈哈的語(yǔ)氣和我說(shuō)：“老師，為啥要我回答啊？！”。我當(dāng)時(shí)挺生氣的，但是，我控制自己，壓下火氣說(shuō)：“那好，老師換個(gè)人回答，你別后悔啊！”然后我就讓他坐下了。學(xué)生說(shuō)那句話的時(shí)候，大概是沒(méi)想很多的，就是平時(shí)自認(rèn)為的俏皮話說(shuō)多了，一時(shí)沒(méi)剎住嘴，說(shuō)完就知道自己錯(cuò)了。等到我再講下面的題，再想請(qǐng)同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，他的手舉得高高的：“老師，叫我回答吧，我知道錯(cuò)了，讓我彌補(bǔ)下吧！”當(dāng)然，我微笑著說(shuō)：“好的。”

還有一次，講過(guò)一道題后，由于題目有一定難度，我讓學(xué)生再自己回味一下剛剛講過(guò)的題目，我站在講臺(tái)上看著他們，我一動(dòng)不動(dòng)站著，突然有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“看，老師睡著了！”接著另外一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師又不是屬驢的，怎么會(huì)站著睡覺(jué)！”接著班里哄堂大笑。面對(duì)這種情況，我沒(méi)有發(fā)脾氣，只是靜靜的看著他倆。很快，班里靜了下來(lái)，我說(shuō)：“題目都訂正好了吧，我們來(lái)看下面的題。”而對(duì)于剛才的事，只字不提。很快，下課了，我拿起課本走出教室，在后門(mén)處，兩個(gè)學(xué)生攔住了我：“老師，我們錯(cuò)了，你別生氣。”說(shuō)著，兩人還鞠了個(gè)躬。我忍不住笑了出來(lái)：“行了，以后注意啊，要不以后我可不喜歡你倆了。”

寫(xiě)下這些的時(shí)候，我的心情是燦爛的，我想，每位讀到我的小故事的老師，心情也會(huì)燦爛吧！