《讓學生成為課堂的主人》老師讀后感

讀完《讓學生成為課堂的主人》，我們更深刻的認識到我們的課堂需要的就是讓學生能夠在學習的過程中自己發現問題、感受問題、分析問題、研究問題、解決問題。傳統的講授發只是機械的讓學生門記憶住學習的內容，時間一長常常出現遺忘的現象，而通過學生的自主學習，不僅獲得的知識不容易遺忘，而且提高了學習效率。

隨著社會教育事業的發展，在新一輪課改的大背景下，傳統的教學模式必然要進行革新。古語云“授人以魚不如授人以漁”，這句話說出了教育的本質，“自主學習”模式更加明確了學生是主體，教師是主導的角色定位，不僅讓同學們在學習的過程中獲得知識，更家重要的是，他們將獲得的是學習的能力和方法。自主學習是由信息技術學科性質決定的。信息技術學科特點是強調學生信息素養的培養，培養學生科學、規范地獲取信息、加工信息、管理信息、評價信息的能力和方法。而我們的信息技術課堂也明確要求必須留有相當的時間給同學們自己動手操作和實踐，那么這樣的課堂更加適用自主學習法。

那么對于自主學習我們應該怎么樣開展呢?接下來從學生角度，從以下幾個方面探討自主學習的策略：

一、借助老師精心營造的信息技術課堂環境，激發自主學習興趣。

通常一節信息技術課，老師們會營造良好的學習環境，讓學生借助這個環境，提高自主學習積極性、增強學習動機、維持學習興趣。作為學生要增強自己的學習主體意識，明確自己是課堂教學活動的主角，積極參與課堂教學，輕輕松松地學習，充分體驗到學習的樂趣。讓自己的思維活躍，展開豐富聯想的，提高創作興趣。這樣你不僅會在不知不覺中融于課堂，而且還提高了學習的能力。

二、按照教師的分層任務驅動，掌握自主學習機會。

“分層教學法”是指在教學活動中對不同程度的學生提出不同的教學要求，實行不同步的教學進度，并鼓勵學生之間的合作與交流，以達到更好的完成教學任務的教學方法。任務分層會因人而異地出現，讓學生自由選擇，可以彌補各種因素造成的學生差異。

例如，一節課中，會出現若干問題，此時學生應該首先完成自己選擇的層次目標，然后向更高一級的層次目標邁進。在這種分層任務的驅動下，每一個學生都會學有所獲。

三、遇到問題不回避，主動出擊探究問題。

遇到問題回避，不僅表現在視任務而不見，而更多地是有很多同學不進行問題的分析和探究，直接向老師或同學尋取答案，這也是一種回避。

在遇到問題的時候，信息技術學科主要是由學生自己動手完成的操作任務，同學們首先應該是自己上手探索著去操作，尋求解決問題的辦法和技巧，有著這樣的探究精神和行動，也許沒有解決或完成任務，但這個探究的過程會讓你發現許多問題和解決許多問題，完成了解決問題的知識積累和操作積累，達到自主學習的真正目的，比那些不勞而獲更加有價值。

四、“三人行，必有我師”，注重課堂上的互助合作。

信息技術學科的自主學習，特別注重課堂上的互助合作。自主合作互助學習提供了學生在課堂上互幫互學的客觀條件，提供了多于以往的自主學習的機會，成功自然也就悄然而至。學生在學習中不再有心理負擔，不會感到緊張和無所適從，而是顯得很隨便。這種“開放型”“交往型”的教學方式，絕不是只追究形式，花樣翻新，而是為學生創造寬松愉悅的學習情境，人人參與學習過程，人人有機會發言，人人有機會參與競賽，人人品味到成功的喜悅，人人做學習的主人。值得注意的是，互助合作學習不是以獲得答案為目的，而是注重合作的過程和解決問題的實質。

五、養成良好習慣，掌握學習方法。

學習習慣是在學習過程中經過反復練習形成并發展為一種個體需要的自動化學習行為方式。良好的學習習慣有利于激發學生學習的積極性和主動性，有利于形成學習策略，提高學習效率，有利于培養自主學習能力。在信息技術課堂上，就需要學生在課堂學習過程中，將各種自主學習策略加以運用，通過長期的堅持，加以訓練，養成自主學習的習慣，那么我們的學習效果、學習方法、學習能力一定能夠獲得成功。

總之，提高學生的信息素養是信息技術課堂教學的出發點和歸宿。自主學習的信息技術課堂使學生在自主學習活動中充分體會學習帶來的快樂，讓每個學生在各自的層面上獲得最優的學習效果，最優的學習方法、最優的能力培養，成為真正的學習主體，課堂教學活動的主角。

篇2:《讓學生成為課堂主人》老師讀后感

《讓學生成為課堂的主人》老師讀后感

讀完《讓學生成為課堂的主人》，我們更深刻的認識到我們的課堂需要的就是讓學生能夠在學習的過程中自己發現問題、感受問題、分析問題、研究問題、解決問題。傳統的講授發只是機械的讓學生門記憶住學習的內容，時間一長常常出現遺忘的現象，而通過學生的自主學習，不僅獲得的知識不容易遺忘，而且提高了學習效率。

隨著社會教育事業的發展，在新一輪課改的大背景下，傳統的教學模式必然要進行革新。古語云“授人以魚不如授人以漁”，這句話說出了教育的本質，“自主學習”模式更加明確了學生是主體，教師是主導的角色定位，不僅讓同學們在學習的過程中獲得知識，更家重要的是，他們將獲得的是學習的能力和方法。自主學習是由信息技術學科性質決定的。信息技術學科特點是強調學生信息素養的培養，培養學生科學、規范地獲取信息、加工信息、管理信息、評價信息的能力和方法。而我們的信息技術課堂也明確要求必須留有相當的時間給同學們自己動手操作和實踐，那么這樣的課堂更加適用自主學習法。

那么對于自主學習我們應該怎么樣開展呢?接下來從學生角度，從以下幾個方面探討自主學習的策略：

一、借助老師精心營造的信息技術課堂環境，激發自主學習興趣。

通常一節信息技術課，老師們會營造良好的學習環境，讓學生借助這個環境，提高自主學習積極性、增強學習動機、維持學習興趣。作為學生要增強自己的學習主體意識，明確自己是課堂教學活動的主角，積極參與課堂教學，輕輕松松地學習，充分體驗到學習的樂趣。讓自己的思維活躍，展開豐富聯想的，提高創作興趣。這樣你不僅會在不知不覺中融于課堂，而且還提高了學習的能力。

二、按照教師的分層任務驅動，掌握自主學習機會。

“分層教學法”是指在教學活動中對不同程度的學生提出不同的教學要求，實行不同步的教學進度，并鼓勵學生之間的合作與交流，以達到更好的完成教學任務的教學方法。任務分層會因人而異地出現，讓學生自由選擇，可以彌補各種因素造成的學生差異。

例如，一節課中，會出現若干問題，此時學生應該首先完成自己選擇的層次目標，然后向更高一級的層次目標邁進。在這種分層任務的驅動下，每一個學生都會學有所獲。

三、遇到問題不回避，主動出擊探究問題。

遇到問題回避，不僅表現在視任務而不見，而更多地是有很多同學不進行問題的分析和探究，直接向老師或同學尋取答案，這也是一種回避。

在遇到問題的時候，信息技術學科主要是由學生自己動手完成的操作任務，同學們首先應該是自己上手探索著去操作，尋求解決問題的辦法和技巧，有著這樣的探究精神和行動，也許沒有解決或完成任務，但這個探究的過程會讓你發現許多問題和解決許多問題，完成了解決問題的知識積累和操作積累，達到自主學習的真正目的，比那些不勞而獲更加有價值。

四、“三人行，必有我師”，注重課堂上的互助合作。

信息技術學科的自主學習，特別注重課堂上的互助合作。自主合作互助學習提供了學生在課堂上互幫互學的客觀條件，提供了多于以往的自主學習的機會，成功自然也就悄然而至。學生在學習中不再有心理負擔，不會感到緊張和無所適從，而是顯得很隨便。這種“開放型”“交往型”的教學方式，絕不是只追究形式，花樣翻新，而是為學生創造寬松愉悅的學習情境，人人參與學習過程，人人有機會發言，人人有機會參與競賽，人人品味到成功的喜悅，人人做學習的主人。值得注意的是，互助合作學習不是以獲得答案為目的，而是注重合作的過程和解決問題的實質。

五、養成良好習慣，掌握學習方法。

學習習慣是在學習過程中經過反復練習形成并發展為一種個體需要的自動化學習行為方式。良好的學習習慣有利于激發學生學習的積極性和主動性，有利于形成學習策略，提高學習效率，有利于培養自主學習能力。在信息技術課堂上，就需要學生在課堂學習過程中，將各種自主學習策略加以運用，通過長期的堅持，加以訓練，養成自主學習的習慣，那么我們的學習效果、學習方法、學習能力一定能夠獲得成功。

總之，提高學生的信息素養是信息技術課堂教學的出發點和歸宿。自主學習的信息技術課堂使學生在自主學習活動中充分體會學習帶來的快樂，讓每個學生在各自的層面上獲得最優的學習效果，最優的學習方法、最優的能力培養，成為真正的學習主體，課堂教學活動的主角。

篇3:體育教師讀書筆記《體育心理學》讀后感

在上大學時就認真學習馬啟偉老師主編的《體育心理學》，暑假里結合13、14兩屆訓練又把該書讀了一遍，其中體育與心理的關系、體育參與的動力系統、運動技能學習、心理技能訓練、體育教學心理、體育比賽心理對我們的訓練起到很大的作用。特別是體育參與的動力調節系統是第三章的內容，主要闡述體育參與的動力調節問題，參與體育活動要靠本人的積極性，同時人的動力調節系統是在外部環境的影響下，以個人的需要為基礎，由動機、興趣、態度、習慣等多種心理因素組成，就學習心得與大家一起探討。

一、注重體育生對體育的興趣

體育興趣是人們力求積極認識和優先從事體育活動的心理傾向。它是與參與體育活動的需要相聯系的意向活動。一個人如果對體育活動感興趣，就會積極參加，全力投入，活動的結果將是需要的滿足并由此得到積極的情緒體驗。所以體育興趣是體育參與的基本動力之一，它影響著人們體育參與的具體活動方向和強度。興趣對促進體育學習有指向和強化的作用。體育興趣與體育學習效果常常是成正比的，在身體素質和原有技能水平大體一致的情況下，有體育興趣的人較無興趣的人活動效果更優。這就是由于體育興趣對體育學習或鍛煉具有指向和強化的作用。

首先我注重隊員對體育的興趣的引導，在13、14兩屆體育生組隊時，提醒學生考學的重要性（考不考學跟40歲的生活環境有直接的關系）。結合訓練成績和語數外成績制定目標，循序漸進，注重周、月目標及短期目標最有實效性，定的太低學生沒有通過努力就超過了此目標，不能充分激發學生練習的積極性，學生的潛力也不能得到充分挖掘；過高目標，學生通過刻苦訓練沒有達到目標，就會有挫折感恐懼感而失去自信心。為此，我們教練要指導學生每個人根據自己的實際情況制定一個高考目標和短期目標，短期目標最有實效性，但必須要有高考目標做引導，短期目標如每月的體能目標和每月的月考成績及時反饋，做到及時張貼公布，同時還要做到多鼓勵學生，這樣才能使學生的訓練有動力，學習有方向，讓學生訓練、學習都能夠達到的相應的目標，高考目標相應也就完成，學生的信心也就有了，學生的訓練熱情、斗志也就上來了。

其次對這些體育生紀律較松散，特別是學習的習慣差，目標不明確，所以一開始就幫助學生一一分析：一類是體育成績好，文化成績好如王子瑜、蔣凱等，這類學生是為了考大學選擇了體育訓練，因此對這些學生平時生活、學習、紀律、訓練等方面多關心，對每次月考及時統計并及時小結反饋，幫助他們提高成績；二類是體育成績好，文化課成績還可以如仲偉春、陳修橋李子巖等，這類學生主要加強文化課的學習和紀律的管理，加強考學的理念指導，平時要求嚴，但一定要多關心；三類是體育成績好，文化成績差如袁帥、王磊、楊閏杰、臧秀峰等，對這類學生主要加強文化課的學習的指導，平時與班主任、語、數、外老師多交流，了解他們的平時學習的情況，來提高學生文化成績；四類是體育成績差，文化課成績好如滕超、秦超、劉志文、程子瑤主要加強身體素質的練習，但不能放松文化課的學習；五類是體育成績差，文化課成績差，如劉柳、劉倩、尚冠宇等這類學生是為了鍛煉身體，而且活潑好動、情緒波動較大，自覺性差，對此要加強紀律教育。

第三、注重家長會與家長的溝通，讓家長關注高考、學情，與家長及時交流校表現如紀律、同學之間交往的問題、手機上網的問題、學生打架、談戀愛、星期做作業情況、關注學生的目標或考什么大學問題（強調多與孩子交流，家長是學第一教師），告訴家長：感情+意志力=幸福；合作，人心齊，泰山移，二人同心，其力斷金。

二、創造成功機會、創建愉快情景、滿足需要、教學引趣等多種方式實現

“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生追求真理的愿望?！保跎晁够?。教師應通過教學和組織課外體育活動在培養學生的體育興趣方面起到主導作用。