家長(zhǎng)最希望老師在家長(zhǎng)會(huì)上講什么

一次成功的家長(zhǎng)會(huì)的確能在家校配合中起到積極有利的作用。作為既是班主任又是家長(zhǎng)的我，在每次開過(guò)自己班級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)和參加過(guò)兒子的家長(zhǎng)會(huì)后，都會(huì)考慮一個(gè)問(wèn)題：家長(zhǎng)會(huì)上家長(zhǎng)最希望老師講什么？

今天又去參加了兒子的家長(zhǎng)會(huì)，坐在兒子的座位上，看著和我一樣坐著的家長(zhǎng)們以及站在講臺(tái)上的各科任課老師，我又一次琢磨起這個(gè)問(wèn)題。現(xiàn)將自己的拙見羅列其下，與各位相互交流。

一、家長(zhǎng)希望老師講孩子全面發(fā)展的問(wèn)題

現(xiàn)在的家長(zhǎng)會(huì)基本上演繹成了考試成績(jī)的宣布和分析會(huì)，許多家長(zhǎng)不愿意參加家長(zhǎng)會(huì)的最直接的因素也正是基于這一個(gè)原因，并且每一次的家長(zhǎng)會(huì)形式基本上是一種模式，好像家長(zhǎng)就是一個(gè)只談成績(jī)不能說(shuō)其它事情的會(huì)議。可以說(shuō)，開家長(zhǎng)會(huì)的前后及家長(zhǎng)會(huì)上，老師和家長(zhǎng)的表情是一樣的，均顯得異常嚴(yán)肅和凝重，沒有幾個(gè)家長(zhǎng)是高高興興去開家長(zhǎng)會(huì)的，更沒有幾位老師將家長(zhǎng)會(huì)開成一個(gè)輕松和諧的會(huì)議。究其原因，我認(rèn)為最主要的原因就來(lái)自于家長(zhǎng)會(huì)上老師只是單純地說(shuō)考試成績(jī)。通過(guò)近幾年我對(duì)家長(zhǎng)會(huì)的觀察發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的家長(zhǎng)的素質(zhì)正在逐步提升，他們看待自己孩子的發(fā)展，已不止是僅僅關(guān)注考試成績(jī)，更注重孩子全面發(fā)展的素質(zhì)，尤其是孩子性格的塑造及完善。因?yàn)橐粋€(gè)孩子在一生的發(fā)展過(guò)程中，起決定因素的往往不是成績(jī)的優(yōu)劣，而是能否形成適應(yīng)社會(huì)并能與時(shí)俱進(jìn)的性格。所以，在家長(zhǎng)會(huì)上，有相當(dāng)多的家長(zhǎng)更喜歡老師講一些如何讓孩子全面發(fā)展的理論及實(shí)踐。

二、家長(zhǎng)希望聽到班主任班級(jí)管理的理念

一個(gè)優(yōu)秀的集體對(duì)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)起著不可估量的作用。在家長(zhǎng)會(huì)上，當(dāng)班主任講到班級(jí)建設(shè)問(wèn)題的時(shí)候，家長(zhǎng)們表現(xiàn)出來(lái)的情緒很高昂。一位優(yōu)秀班主任的班級(jí)管理理念對(duì)集體的影響是舉足輕重的，生活于其中的孩子必是受益匪淺。現(xiàn)在家長(zhǎng)們都知道，孩子在中學(xué)階段學(xué)會(huì)的許多人與人的交往道理對(duì)其一生的發(fā)展是至關(guān)重要的。比如，同學(xué)之間以誠(chéng)相待，同學(xué)之間互幫互助，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作等等，這些優(yōu)秀品質(zhì)的形成直接影響著孩子走向社會(huì)以后以怎樣的態(tài)度來(lái)對(duì)待同事及交往的人群。在一個(gè)積極向上的集體中生活是孩子最大

的幸福，他會(huì)自覺不自覺地受著環(huán)境的影響。再比如，集體榮譽(yù)感的形成，它會(huì)教育一個(gè)孩子以怎樣的心態(tài)來(lái)對(duì)待集體，它會(huì)影響一個(gè)孩子在走向社會(huì)后懂得與團(tuán)隊(duì)共同作戰(zhàn)的道理。

三、家長(zhǎng)希望老師講一些家庭教育的理念

現(xiàn)在的家庭只有一個(gè)孩子，每一位家長(zhǎng)其實(shí)在教育孩子的過(guò)程中都是只有一次機(jī)會(huì)，他們不像當(dāng)老師的，這一屆學(xué)會(huì)沒有教育好，可以積累經(jīng)驗(yàn)在下一屆學(xué)生的身上繼續(xù)去探究。從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的知識(shí)其實(shí)是相當(dāng)渴望的，但家長(zhǎng)往往由于工作的繁忙，很少有人會(huì)靜下以來(lái)去仔細(xì)研究家庭教育的理念。那么，在家長(zhǎng)會(huì)上，做老師的不失時(shí)機(jī)地在家庭教育這一方面做一個(gè)引導(dǎo)是很有必要的。作為年長(zhǎng)一些的教師不妨拿教育自己孩子的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)來(lái)與家長(zhǎng)分享，而作為年輕教師，不妨通過(guò)一些家庭教育書籍的學(xué)習(xí)作為一個(gè)途

徑來(lái)向家長(zhǎng)們做一個(gè)誘導(dǎo)，比如，可以閱讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的家長(zhǎng)》，孫云曉老師的《父母“上崗執(zhí)照”》，魚朝霞的《家長(zhǎng)必修的21堂教育課》，關(guān)承華的《別和青春期孩子較勁》，布朗（美）《一個(gè)父親的智慧》等等。當(dāng)然，也可以把優(yōu)秀的家庭教育書籍向家長(zhǎng)們做一個(gè)推薦。不管怎么說(shuō)，一定要讓家長(zhǎng)懂得一個(gè)孩子的成材絕不能僅靠學(xué)校的力量，還需要家庭的有利教育。

四、家長(zhǎng)希望老師分層具體指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

家長(zhǎng)會(huì)上相當(dāng)多的老師喜歡將學(xué)生的成績(jī)籠統(tǒng)地做一個(gè)分析和說(shuō)明，或者只說(shuō)“優(yōu)生”和“差生”兩種情況。這就使得相當(dāng)多的家長(zhǎng)聽得模棱兩可，不知自己的孩子具體應(yīng)該歸到怎樣的一類里來(lái)。其實(shí)，我最希望召開分層的小型家長(zhǎng)會(huì)，把人數(shù)控制在15人以內(nèi)。但現(xiàn)實(shí)有時(shí)候不允許老師這么去做。每個(gè)學(xué)科都有其自身的特點(diǎn)，家長(zhǎng)們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)上希望任課老師在分析成績(jī)的時(shí)候最好能分層具體就學(xué)生的情況做一指導(dǎo)，這一分層我個(gè)人認(rèn)為分得越細(xì)越好。若能在分層中就學(xué)生在試卷中表現(xiàn)出來(lái)的某一方面的能力的不足給家長(zhǎng)做一個(gè)詳細(xì)的說(shuō)明和交流，會(huì)讓家長(zhǎng)在針對(duì)孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候發(fā)言顯得有理有據(jù)。我還在設(shè)想，如果在家長(zhǎng)會(huì)上就這一點(diǎn)，將分層的成績(jī)制作成幻燈片，將分層中的學(xué)生的不足之處具體地羅列出來(lái)的話，效果會(huì)更好。

五、家長(zhǎng)希望老師對(duì)孩子的進(jìn)步給予肯定

每次開完家長(zhǎng)會(huì)回到家里，兒子都會(huì)急著問(wèn)我家長(zhǎng)會(huì)上老師表?yè)P(yáng)他了沒有。看來(lái)，從孩子的角度來(lái)說(shuō)，還是希望老師在家長(zhǎng)會(huì)上能夠表?yè)P(yáng)一下自己，好讓父母也在家長(zhǎng)會(huì)上露一露臉。是啊，有時(shí)候父母的臉就是孩子給撐的。但是，在我們的家長(zhǎng)會(huì)上，老師們往往批評(píng)的很多，表?yè)P(yáng)的寥若晨星。好孩子是夸出來(lái)的，老師對(duì)孩子的進(jìn)步給予了肯定，家長(zhǎng)在回家以后肯定會(huì)把老師的肯定或表?yè)P(yáng)有意識(shí)地放大，因?yàn)楹⒆咏o自己長(zhǎng)臉了。坐在全是成人的教室里，說(shuō)句老實(shí)話，比的不是官位金錢，而是孩子的優(yōu)秀。從我自身的體驗(yàn)中，我覺得老師

們還是應(yīng)該在家長(zhǎng)會(huì)上多一些表?yè)P(yáng)，尤其是那些積極努力多少有進(jìn)步的學(xué)生一定要給予肯定，您的肯定會(huì)成為家長(zhǎng)和孩子不可估量的向上的動(dòng)力。

六、家長(zhǎng)希望老師會(huì)后個(gè)別交流孩子的情況

每一個(gè)孩子的家庭情況是不同的，這就影響了每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況也是不相同的。有時(shí)候我想，有些學(xué)生即使再優(yōu)秀的老師去教育他，他也未必能教出優(yōu)秀的成績(jī)來(lái)。從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，我們做老師的一定要以全面的眼光來(lái)看待學(xué)生。對(duì)班級(jí)中由于身體的缺陷或特殊性格的學(xué)生，不能像對(duì)待普通的學(xué)生那么去對(duì)待他們。來(lái)一個(gè)換位思考，如果做老師的是成績(jī)較差的學(xué)生的家長(zhǎng)的話，愿意經(jīng)常在家長(zhǎng)會(huì)上聽到老師對(duì)自己孩子的批評(píng)聲嗎？雖然家長(zhǎng)們之間互相不認(rèn)識(shí)，但作為成人，尤其在孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境中，從內(nèi)心深處來(lái)講是不希望老師不斷地去點(diǎn)名批評(píng)自己的孩子。有時(shí)候，有些孩子的父母的確付出了比一般父母成倍的努力，但孩子成績(jī)還是不見長(zhǎng)進(jìn)，為父母的內(nèi)心其實(shí)也很糾結(jié)，也很痛苦。那么，從這一類家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們倒是希望家長(zhǎng)會(huì)后留下來(lái)跟老師面對(duì)面地進(jìn)行交流。在交流的過(guò)程，希望老師不妨先靜下心來(lái)聽聽家長(zhǎng)的觀點(diǎn)，然后再去做一個(gè)因材施教的指導(dǎo)。

篇2:小學(xué)教育隨筆經(jīng)典誦讀推進(jìn)有效措施

帶領(lǐng)學(xué)生讀經(jīng)典已經(jīng)不是一天兩天了，10年前我就利用預(yù)備十分鐘的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生讀《唐詩(shī)100古詩(shī)》，讀《日有所誦》讀《宋詞一百首》……長(zhǎng)期的誦讀，學(xué)生積累了大量的古詩(shī)、宋詞、現(xiàn)代詩(shī)歌，學(xué)生的寫作說(shuō)平蹭蹭地提升。在學(xué)生日常的習(xí)作中有寫現(xiàn)代詩(shī)的，寫五言絕句的，寫七年絕句的，甚至還有填詞的呢。每當(dāng)看到學(xué)生精彩的創(chuàng)作我都倍感欣慰，我覺得帶領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)持誦讀的路子走對(duì)了。

**年開始，我校的經(jīng)典誦讀成為一門課程，走向正規(guī)。我們以《十二歲以前的語(yǔ)文》作為我們誦讀的內(nèi)容。每天早上的20分鐘時(shí)間固定為誦讀時(shí)間，雷打不動(dòng)，每學(xué)期結(jié)束后要對(duì)誦讀內(nèi)容進(jìn)行家長(zhǎng)考核、小組考核、老師考核以及校級(jí)考核，根據(jù)考核情況，給出相應(yīng)的等級(jí)。去年我們班級(jí)的測(cè)評(píng)成績(jī)還不錯(cuò)，今年的成績(jī)應(yīng)該更好。

在經(jīng)典誦讀的推進(jìn)過(guò)程中我到底采取了哪些措施來(lái)促進(jìn)學(xué)生誦讀經(jīng)典呢？現(xiàn)在我就盤點(diǎn)一下。

一、端正經(jīng)典誦讀的思想。1.讓學(xué)生明白經(jīng)典誦讀的好處，結(jié)合我已經(jīng)教過(guò)的學(xué)生身上發(fā)生的具體事例讓學(xué)生端正思想，主動(dòng)自覺地進(jìn)行誦讀。比如；我告訴她們一個(gè)學(xué)期的誦讀結(jié)束后，學(xué)生會(huì)自己創(chuàng)作詩(shī)歌了，會(huì)填詞了，成為一名小詩(shī)人了。我把學(xué)生自己填的詞，創(chuàng)作的詩(shī)歌讀給她們聽。2.我還告訴她們我們聽的很多流行歌曲中經(jīng)典的歌詞也是來(lái)源于古詩(shī)詞中的。不信，可以找找看。3.經(jīng)典告訴我們做人的道理、處事的方法，讀了經(jīng)典能夠時(shí)時(shí)刻刻提醒我們正確處事、正直做人。當(dāng)學(xué)生明白道理的時(shí)候，就會(huì)主動(dòng)去誦讀，主動(dòng)誦讀了就會(huì)事半功倍。

二、老師領(lǐng)讀，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，建立自信。教學(xué)實(shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候，當(dāng)學(xué)生不愿意讀的時(shí)候一般分為兩種情況，一種是真的累了，不想讀，還有一種是有不認(rèn)識(shí)的字，不會(huì)讀。第二種情況居多一些。為了避免這種情況的發(fā)生，每一篇要求誦讀的篇目我都領(lǐng)著學(xué)生一字一字地讀一遍，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)斷句、糾正字音。我的領(lǐng)讀使學(xué)生能夠正確流利地把一篇要誦讀的內(nèi)容朗讀出來(lái)，學(xué)生的自信不言而喻。越讀越會(huì)讀，越讀越想讀，越讀越愛讀。因此，幫助學(xué)生正字音很重要，幫助學(xué)生讀通句子很重要，幫助學(xué)生讀順全文很重要。

三、充分利用晨讀時(shí)間，嚴(yán)格要求，保證誦讀質(zhì)量。每天早上的晨讀時(shí)間誦讀經(jīng)典是雷打不動(dòng)的。沒有固定的領(lǐng)誦人，誰(shuí)來(lái)的早，誰(shuí)愿意領(lǐng)，就可以到講臺(tái)上帶領(lǐng)同學(xué)們讀。這樣的一個(gè)政策在一定程度上激起了學(xué)生領(lǐng)讀的積極性。領(lǐng)讀的同學(xué)有權(quán)利讓不認(rèn)真讀書的同學(xué)站起來(lái)或者站到前面，也可以記名字。除此之外，紀(jì)律委員也要保證晨讀的紀(jì)律。再加上老師的巡視，晨讀的質(zhì)量就有保證了。

四、及時(shí)地賞識(shí)，大力地表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典的熱情。要想激發(fā)學(xué)生主動(dòng)誦讀經(jīng)典的熱情，除了端正的思想之外，還必須有老師及時(shí)地賞識(shí)、大力地表?yè)P(yáng)。在晨讀巡視中，對(duì)于誦讀賣力的同學(xué)給予及時(shí)肯定，對(duì)于表現(xiàn)一直很優(yōu)秀的同學(xué)，讓其在班級(jí)中成為榜樣。對(duì)于領(lǐng)讀很用心，能夠經(jīng)常領(lǐng)讀的同學(xué)進(jìn)行大力贊揚(yáng)。賞識(shí)的力量總是無(wú)窮，大力的表?yè)P(yáng)讓這些優(yōu)秀的同學(xué)從班級(jí)中脫穎而出，成為班級(jí)同學(xué)爭(zhēng)相學(xué)習(xí)的榜樣。班級(jí)中這樣的優(yōu)秀人多了，班級(jí)的誦讀水平想不高都難。

五、理解意思，巧背經(jīng)典。死記硬背是一種背誦的方法，但這種方法耗時(shí)耗力還不出功。為了幫助學(xué)生提高背誦的速度，我讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。我會(huì)選擇一篇要要求背誦的內(nèi)容，會(huì)專門抽出時(shí)間領(lǐng)著學(xué)生背誦，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)技巧。讀一句原文，讀一句解釋，讀完后再對(duì)整篇文章進(jìn)行分析，往往在我的指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)很快背出要求背誦的內(nèi)容。這樣的方法多加訓(xùn)練，學(xué)生自然而然就自覺掌握了。掌握了方法，背誦起來(lái)就如虎添翼了。

六、尋求家長(zhǎng)、對(duì)子、組長(zhǎng)的幫助，提高經(jīng)典誦讀的質(zhì)量。老師的力量畢竟是有限的，在經(jīng)典誦讀的過(guò)程中需要家長(zhǎng)、學(xué)習(xí)對(duì)子以及組長(zhǎng)的共同監(jiān)督才行。要求會(huì)背的篇目，家長(zhǎng)先檢查，然后是學(xué)習(xí)對(duì)子互查，接著是組長(zhǎng)細(xì)查，最后接受學(xué)校最后的考核。對(duì)于在檢查過(guò)程中優(yōu)秀的家長(zhǎng)、負(fù)責(zé)任的學(xué)習(xí)對(duì)子和組長(zhǎng)也要不遺余力地大加表?yè)P(yáng)，提高其監(jiān)督的積極性和主動(dòng)性。

七、經(jīng)典誦讀篇目責(zé)任到人，提高其責(zé)任意識(shí)。所有要求誦讀的篇目都在學(xué)生主動(dòng)自覺要求下分給每一位同學(xué)。每一位同學(xué)都有領(lǐng)誦的篇目，負(fù)責(zé)領(lǐng)誦的篇目必須熟練背誦。這樣一來(lái)，班級(jí)集體經(jīng)典背誦的時(shí)候不需要再有領(lǐng)誦，點(diǎn)到誰(shuí)，誰(shuí)領(lǐng)誦，如果不想點(diǎn)的話，隨意叫一個(gè)人來(lái)領(lǐng)，后面該誰(shuí)領(lǐng)了，就會(huì)主動(dòng)站起來(lái)領(lǐng)。省心極了。我是省心了，學(xué)生的責(zé)任感也來(lái)了，他不僅要清楚知道自己領(lǐng)誦的是哪一篇，還要知道自己的上面一篇是什么，不然接不上是要挨批評(píng)的。

總之，在經(jīng)典誦讀推進(jìn)過(guò)程中，因?yàn)橐陨洗胧┑膶?shí)施，使我們的誦讀質(zhì)量有保證。在今后的實(shí)踐中，針對(duì)在誦讀中出現(xiàn)的問(wèn)題還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多更好的方法，我且行且總結(jié)。

篇3:一年級(jí)老師教育隨筆表?yè)P(yáng)要大聲批評(píng)要小聲

踏著上課的鈴聲來(lái)到了一二班，出乎意料的是一二班原來(lái)調(diào)皮搗蛋，跟老師頂嘴的“煩人蟲”今天很乖的坐到了那里，“煩人蟲”家是本地的，家里也就這么一個(gè)獨(dú)生子，家人特慣他，有時(shí)老師批評(píng)教育還會(huì)遭到家人的不滿，所以這學(xué)生在學(xué)校是囂張跋扈，在課堂上也是自由放肆，可是今天咋了，進(jìn)到班里竟看到他乖乖的坐在那，是不舒服?沒管恁多開始上課，這孩子咋了，平時(shí)從不回答問(wèn)題的他在我提問(wèn)問(wèn)題時(shí)竟然舉手回答了，“好張同學(xué)你來(lái)回答”“恩回答的真好，請(qǐng)坐”誰(shuí)知我這么一夸，他表現(xiàn)更積極了，于是我就當(dāng)著全班同學(xué)大聲表?yè)P(yáng)說(shuō)“張同學(xué)今天表現(xiàn)很好，老師已經(jīng)看到了他的進(jìn)步，大家以后都要向他學(xué)習(xí)。”整節(jié)課上，他都筆直的坐在那里，認(rèn)真聽老師講課，這讓我不由得暗暗竊喜，這個(gè)“煩人蟲”終于不煩人了。

忘了之前聽誰(shuí)的講座，他說(shuō)表?yè)P(yáng)孩子要大聲讓別的同學(xué)都聽到，批評(píng)學(xué)生則要小聲只要學(xué)生自己聽到。我想一二班的這個(gè)同學(xué)之前那么煩人或許是因?yàn)槔蠋熋抗?jié)課都在大聲批評(píng)他或是忽視他，所以他破罐子破摔反正老師不重視我，又或許想通過(guò)上課搗亂引起老師的關(guān)注。可是老師一次的表?yè)P(yáng)讓他感覺到老師還是關(guān)注他的，他自己在老師心目中還是有地位的，所以愈加好好表現(xiàn)，這樣看來(lái)表?yè)P(yáng)和批評(píng)學(xué)生還是要講究技巧的，或許因?yàn)槟愕囊淮伪頁(yè)P(yáng)就拯救了一個(gè)孩子，又或許因?yàn)槟愕呐u(píng)而毀了孩子。教育過(guò)程中會(huì)遇到種種問(wèn)題，教師也不是萬(wàn)能的，可能會(huì)一時(shí)不知道怎樣處理問(wèn)題學(xué)生，但是只要用心，都能做好。就像周慧玲老師所說(shuō)的心用在哪，哪就好。

表?yè)P(yáng)要大聲，批評(píng)要小聲，我學(xué)會(huì)了。心往哪用，勁往哪使，講究方法技巧，那就會(huì)開花結(jié)果。