第一學(xué)期高一語(yǔ)文期中考試試卷分析

文言文選自課外閱讀材料，翻譯共2道題，每題5分，共10分，著重考查學(xué)生對(duì)接教材解決重點(diǎn)實(shí)詞的能力。從整體的答題情況來(lái)看，1、6、8、9班得分較高，普遍都在5分左右，其中8班尤為突出，個(gè)別學(xué)生得了滿分。雖然幾個(gè)得分點(diǎn)都與必修1教材對(duì)接，但因所對(duì)接的教材屬略讀或自讀篇目，學(xué)生平時(shí)不自行積累消化，所以普通班答題不甚理想。值得欣慰的是，有部分學(xué)生能準(zhǔn)確翻譯“縋”、“師事之”和“引”，說(shuō)明學(xué)生平時(shí)是用了心的。較為可惜的是對(duì)“亡”的翻譯，學(xué)生如能聯(lián)系上文語(yǔ)境稍加理解，就不至于將其翻譯為“死亡”，這說(shuō)明學(xué)生平時(shí)的文言實(shí)詞積累還很不夠。

從此次閱卷來(lái)看，學(xué)生的古文基礎(chǔ)知識(shí)亟待夯實(shí)，書(shū)寫(xiě)漢字的能力也需特別加強(qiáng)，這需要老師在授課時(shí)及時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，常測(cè)常講，不厭其煩。在理解與記憶120文言實(shí)詞的義項(xiàng)和用法時(shí)，不可陷入死記硬背的誤區(qū)，要靈活鏈接教材，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)意識(shí)，達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。

篇2:高一語(yǔ)文教師年終述職報(bào)告?zhèn)€人總結(jié)

20**年高一語(yǔ)文教師年終述職報(bào)告?zhèn)€人總結(jié)

本年度我擔(dān)任高一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，同時(shí)擔(dān)任高一語(yǔ)文備課組長(zhǎng)的工作。

根據(jù)以往的工作經(jīng)驗(yàn)，在開(kāi)學(xué)之初我首先對(duì)未來(lái)三年的語(yǔ)文教學(xué)工作進(jìn)行了一個(gè)大概的規(guī)劃，規(guī)劃緊緊圍繞現(xiàn)代文目標(biāo)拓展閱讀與強(qiáng)化文言詩(shī)文基礎(chǔ)兩個(gè)核心工作展開(kāi)。

在現(xiàn)代文拓展閱讀方面規(guī)劃并實(shí)施“萬(wàn)字時(shí)文閱讀”三年行動(dòng)計(jì)劃，意在通過(guò)對(duì)有鮮明思想性和時(shí)代感時(shí)文閱讀，一方面提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)，一方面拓展學(xué)生的文化視野，積淀思想、提升認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維理性，幫助學(xué)生以現(xiàn)代的、理性的眼光看待周?chē)娜撕褪拢緦W(xué)期已為全年級(jí)學(xué)生推薦閱讀時(shí)文13篇文章；在文言詩(shī)文的教學(xué)中，在抓好語(yǔ)文教材教學(xué)的同時(shí)，還利用學(xué)生的成語(yǔ)習(xí)得有計(jì)劃地實(shí)施上海高考“300文言實(shí)詞”的理解和記憶，我們還打算從高一下學(xué)期開(kāi)始滲入古詩(shī)詞的鑒賞，以期提升學(xué)生的高考應(yīng)試能力，更重要的是通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)提升學(xué)生的文學(xué)、文化等人文素養(yǎng)。

本年度主要擔(dān)任預(yù)高、高一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作。我所任教的高一（12）班屬于*內(nèi)高班的學(xué)生，漢語(yǔ)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，尤其是他們的古詩(shī)文學(xué)習(xí)幾乎就是從零開(kāi)始，經(jīng)過(guò)預(yù)告一年的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生的漢語(yǔ)水平有了很大的提升。進(jìn)入高一年級(jí)之后，已經(jīng)能夠跟上整個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。盡管因?yàn)檎Z(yǔ)言積淀、語(yǔ)言應(yīng)用等方面的原因，他們的應(yīng)試閱讀仍然存在很多障礙，但學(xué)生任然在慢慢地進(jìn)步。

本年度我結(jié)合內(nèi)高班學(xué)生的學(xué)情，確立一個(gè)區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題：《漢語(yǔ)成語(yǔ)習(xí)得在內(nèi)高班漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用》；

本年度共有四篇論文先后獲獎(jiǎng)：

《*》在“黃埔杯”長(zhǎng)三角城市群“新觀念，好實(shí)踐”征文評(píng)選中獲三等獎(jiǎng)；

《*》發(fā)表在《上海市中小學(xué)民族教育教學(xué)案例匯編》一書(shū)中；

《*》獲*區(qū)“文學(xué)教學(xué)內(nèi)容的確立”征文一等獎(jiǎng)；

《*》獲*區(qū)教育學(xué)會(huì)第三屆優(yōu)秀教育論文評(píng)選三等獎(jiǎng)。

本年度11月16日由“*工作室”牽頭上了一節(jié)以探究“拓展閱讀”為核心的校級(jí)公開(kāi)課

篇3:第一學(xué)期高一語(yǔ)文期中考試試卷分析

第一學(xué)期高一語(yǔ)文期中考試試卷分析

文言文選自課外閱讀材料，翻譯共2道題，每題5分，共10分，著重考查學(xué)生對(duì)接教材解決重點(diǎn)實(shí)詞的能力。從整體的答題情況來(lái)看，1、6、8、9班得分較高，普遍都在5分左右，其中8班尤為突出，個(gè)別學(xué)生得了滿分。雖然幾個(gè)得分點(diǎn)都與必修1教材對(duì)接，但因所對(duì)接的教材屬略讀或自讀篇目，學(xué)生平時(shí)不自行積累消化，所以普通班答題不甚理想。值得欣慰的是，有部分學(xué)生能準(zhǔn)確翻譯“縋”、“師事之”和“引”，說(shuō)明學(xué)生平時(shí)是用了心的。較為可惜的是對(duì)“亡”的翻譯，學(xué)生如能聯(lián)系上文語(yǔ)境稍加理解，就不至于將其翻譯為“死亡”，這說(shuō)明學(xué)生平時(shí)的文言實(shí)詞積累還很不夠。

從此次閱卷來(lái)看，學(xué)生的古文基礎(chǔ)知識(shí)亟待夯實(shí)，書(shū)寫(xiě)漢字的能力也需特別加強(qiáng)，這需要老師在授課時(shí)及時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，常測(cè)常講，不厭其煩。在理解與記憶120文言實(shí)詞的義項(xiàng)和用法時(shí)，不可陷入死記硬背的誤區(qū)，要靈活鏈接教材，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)意識(shí)，達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。