《用幸福心，做幸福教育》觀后感

學習很辛苦，教學生學習更辛苦。海南這邊的學生基礎差，接受慢，所以老師就需要花費更多的心血，不能急，不能躁，與學生多溝通，

調動學生學習的積極性。平時的教學中，我主要采取了以下措施：

1、了解學生。通過考試及平時學生在課堂上的反應了解學生的學習狀況及思維反應，確實做到對學生的學習及學習問題有一個大致了解。

如：有的學生是因為基礎差，但很認真；有的學生很聰明，但學習習慣不好；有的學生是做題粗心；有的是學習方法不當；有的是缺乏信心；

有的是缺乏思考和總結；等等。總之盡量對學生做到了如指掌。

2、合理教學。針對學生的狀況，采用因地制宜的方法，及時跟進，做到有針對性，實效性。如：每次測試后，對學生成績進行分析，是選

擇題失誤多還是綜合題，是自然地理還是人文題，且分值統計到個人，確實把握好每個學生的學習實際，采用不同的方法來跟蹤教學。

3、交流溝通。把握學習狀況后，要及時與學生溝通，指出存在的問題并教他們學習的方法，多鼓勵，多表揚，有問題不回避。

通過合理的教學，學生會很感激你，因為他們了解老師的苦心。所以師生心靈相通的基礎上，首先學生愿意學習你教的課程，而老師從

學生的學習積極性中也會受到鼓舞:上課很幸福;尤其當學生的學習在進步時，老師才能與學生幸福的相處：用幸福心，做幸福教育！

篇2:《用幸福心做幸福教育》觀后感

《用幸福心，做幸福教育》觀后感

學習很辛苦，教學生學習更辛苦。海南這邊的學生基礎差，接受慢，所以老師就需要花費更多的心血，不能急，不能躁，與學生多溝通，

調動學生學習的積極性。平時的教學中，我主要采取了以下措施：

1、了解學生。通過考試及平時學生在課堂上的反應了解學生的學習狀況及思維反應，確實做到對學生的學習及學習問題有一個大致了解。

如：有的學生是因為基礎差，但很認真；有的學生很聰明，但學習習慣不好；有的學生是做題粗心；有的是學習方法不當；有的是缺乏信心；

有的是缺乏思考和總結；等等。總之盡量對學生做到了如指掌。

2、合理教學。針對學生的狀況，采用因地制宜的方法，及時跟進，做到有針對性，實效性。如：每次測試后，對學生成績進行分析，是選

擇題失誤多還是綜合題，是自然地理還是人文題，且分值統計到個人，確實把握好每個學生的學習實際，采用不同的方法來跟蹤教學。

3、交流溝通。把握學習狀況后，要及時與學生溝通，指出存在的問題并教他們學習的方法，多鼓勵，多表揚，有問題不回避。

通過合理的教學，學生會很感激你，因為他們了解老師的苦心。所以師生心靈相通的基礎上，首先學生愿意學習你教的課程，而老師從

學生的學習積極性中也會受到鼓舞:上課很幸福;尤其當學生的學習在進步時，老師才能與學生幸福的相處：用幸福心，做幸福教育！

篇3:警示教育片《蛻變》觀后感

看警示教育片《蛻變》有感

在新學期開學伊始，學校組織全體教職工收看了警示教育片《蛻變》。該片主要是講述了在新疆使用了十三年之久的問題教材的民語言教材的問題。在收看警示片之前，我雖然對問題教材的毒害有所了解，但是對于問題教材的問題到底是怎樣的，毒害有多大仍然缺乏比較直觀的認識。觀看了該影片之后，我對以上問題有了比較深刻的認識。

觀看該影片后，我的體會主要是以下幾點：

第一，問題教材在編寫之初，一些編寫者已經意識到了存在著政治問題，但是由于存在著唯上等錯誤思想，在上級領導明確指示他們的情況下，他們就放棄了政治底線，對人民、對國家犯下了不可饒恕的罪行。

第二，問題教材在新疆地區使用了十三年之久，才被發現，才被停用。時間之長是讓人難以置信的。問題教材有如此多的學生在用，有如此多的教師在教，有如此多道的審批審查，卻依然在新疆地區使用了十三年。這足以說明，兩面人可能造成的惡劣影響是很大。

第三，問題教材的影響非常大，非常惡劣。問題教材使用了十三年，包括中小學的語文和歷史教材。一些暴恐分子正是受到了問題教材的影響，才走上了暴恐的這條不歸路。使用過問題教材的一些學生的思想也受到了影響，產生了雙泛思想、仇視漢族人、親土耳其、親伊斯蘭文化等不良思想傾向。

作為新疆的高校教師，我必須要通過課堂教育和班級管理，通過不斷的講解、教育，讓這些曾經受到過問題教材毒害的同學們，慢慢轉變不良的思想傾向，讓他們認識到沒有共產黨，就沒有我們的幸福生活，沒有共產黨的領導，就不會有新疆的穩定和團結。要讓他們真正認識到，新疆的安定團結的局面的來之不易，讓他們珍惜美好的生活，做新疆穩定和諧發展的捍衛者和實踐者。