我的教師生涯淺談“漢字教學(xué)”心得

吉林省遼源市西安區(qū)燈塔鎮(zhèn)石河小學(xué)蔡大偉

中華民族具有五千年的文化歷史，從倉頡造字，再由甲骨文演變到現(xiàn)在的楷書經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。而漢字的好壞能體現(xiàn)一種精華，一種美。大書法家王羲之的字蒼勁有力，行筆如流水，給人以一種美的享受。顏柳之派的書法至今都是人們學(xué)習(xí)，臨摹的榜樣，有人說，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)步入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，字的書寫也就無需好壞了。其實(shí)不然，漢字是尊嚴(yán)，書法是國(guó)粹，這是鍵盤所不能取代的，近年來，盡管國(guó)家教委十分重視寫字教學(xué)，但學(xué)生寫字狀況并不樂觀。就我校而言，每次考試之后，教學(xué)校長(zhǎng)，教導(dǎo)主任在總結(jié)時(shí)，總會(huì)提到書寫不工整，不干凈。孩子們的卷面書寫橫不平、豎不直，撇捺隨意，點(diǎn)小的看不清，大的可以與捺爭(zhēng)高低，更不要說一些臟亂的試卷。糾其原因：一是家長(zhǎng)不重視，把眼光只盯在分?jǐn)?shù)上，給孩子增加了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生沒有時(shí)間練字。二是應(yīng)試教育帶來了一些題海戰(zhàn)術(shù)，孩子們?yōu)榱送瓿勺鳂I(yè)，也就不顧忌字的好壞。三是信息技術(shù)的普及，使很多學(xué)生和家長(zhǎng)產(chǎn)生了練字沒用的念頭，鑒于此狀，在語文教學(xué)中，我盡力做到夯實(shí)基礎(chǔ)，側(cè)重實(shí)效。讓學(xué)生感受到漢字之美，用自己的雙手去創(chuàng)造美。就像中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)崔巒老師說的“在每一節(jié)教學(xué)中，留出幾分鐘時(shí)間，指導(dǎo)寫字，讓學(xué)生學(xué)會(huì)握筆，知道正確的寫字姿勢(shì)，按照正確的筆順去書寫，了解字的間架結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)如何運(yùn)筆書寫，讓學(xué)生把字寫得端正，整潔，漂亮。是的，我想教師只要認(rèn)真指導(dǎo)，學(xué)生用心去寫。鉛筆同樣也會(huì)飄出墨香。因此，在教學(xué)中我做到：

一、讓學(xué)生在觀察中感受美。

倘若說小學(xué)生認(rèn)字可以充分發(fā)揮其積極性、有時(shí)可以無師自通，而小學(xué)生寫字，入學(xué)兒童大多是零起點(diǎn)。一定要老師多加指導(dǎo)，經(jīng)常練習(xí)，漢字是中華民族文化的載體和活化石，形意合一，不僅有實(shí)用價(jià)值，而且還具有審美價(jià)值，是世界上一門獨(dú)特的藝術(shù)，絕不像別的國(guó)家的一些文字只起到一個(gè)符號(hào)的作用。所以在學(xué)生動(dòng)筆之前，我首先引導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察：看看字的間架結(jié)構(gòu)，說說它是由哪幾個(gè)部分組成的，弄清筆畫順序和位置，并進(jìn)行書寫練習(xí)，做到能正確書寫，觀察筆畫的形態(tài)特點(diǎn)，讓學(xué)生感受到漢字筆畫的形態(tài)美；再觀察獨(dú)體字的筆畫，合體字各部分的大小，高矮，寬窄，下筆的輕重，運(yùn)筆的過程，學(xué)生掌握了一些基礎(chǔ)知識(shí)，具備了一定的寫字能力，書寫自然美觀、得體。

二、引導(dǎo)學(xué)生在仿描中鑒賞美。

寫字不能只是求正確，急于求成，而是讓學(xué)生觀察后，教師進(jìn)行示范并輔以生動(dòng)簡(jiǎn)要的講解，能給學(xué)生最直觀、最形象、最切實(shí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生從示范中感受到寫字時(shí)用筆應(yīng)有輕重之別，緩急之分，體會(huì)到要使整個(gè)字結(jié)構(gòu)美觀。寫任何一種筆畫，都有起筆，行筆和收筆三個(gè)過程，對(duì)每個(gè)筆畫的書寫我都進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一些規(guī)律。如：遇橫先豎、遇豎先橫，收筆時(shí)有時(shí)往回帶筆，有時(shí)往外拉筆，撇有三種，其寫法各不相同，橫撇，起筆先豎，然后把筆帶回，再由重到輕拉出；斜撇，起筆先橫，然后筆帶回，再由重到輕拉出收筆，豎撇，起筆時(shí)先寫豎，到三分之二處進(jìn)將筆一轉(zhuǎn)向右拉出，然后收筆。每種筆順的書寫都讓學(xué)業(yè)生掌握基本要領(lǐng)。這樣，學(xué)生寫出的字才會(huì)漂亮、有體。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生隨老師書寫。孩子們自然會(huì)有“成字在胸“之感。

三、激發(fā)學(xué)生在作業(yè)中創(chuàng)造美

語文書每課后的田字格是仿寫描紅過程的重要陣地，這一環(huán)節(jié)千萬不可忽視。“細(xì)水千流“、”鐵杵磨針“，它會(huì)是孩子們寫字水平提高的很好訓(xùn)練基地。臨摹，對(duì)漢字書寫的規(guī)律初步把握了，對(duì)寫字審美也有了一定的認(rèn)識(shí)，在布置作業(yè)時(shí)要求持之以恒，按規(guī)律把字寫正確、寫規(guī)范、進(jìn)而寫美觀。同時(shí)學(xué)生寫字過程中還要加強(qiáng)對(duì)寫字姿勢(shì)、握筆知識(shí)的指導(dǎo)，特別是低年級(jí)的學(xué)生要每寫每督促，指導(dǎo)，把此要求作為作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，形成一定的寫字技能，為了激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，我在班級(jí)的墻上貼了名家墨寶，開展?fàn)幃?dāng)”小書法家“的活動(dòng)，孩子們的興趣被調(diào)動(dòng)起來，針對(duì)作品他們還能進(jìn)行互評(píng)，點(diǎn)播，創(chuàng)造了美。

古人云：其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。這就要求教者要以身作則，榜樣示范，教師板書字的好壞會(huì)間接的影響學(xué)生，所以在板書每個(gè)字時(shí)，我都要認(rèn)真端正，精心設(shè)計(jì)，從不隨心所欲，草草了之，以過硬的基本功展示給學(xué)生一個(gè)活生生的練字榜樣。使學(xué)生潛移默化的受到教育和熏陶。一手好字會(huì)給人一種賞心悅目的快感。它如同一個(gè)人的臉，美美容、化化妝是為了美觀、漂亮。書寫如下一番功夫，你的鉛筆、鋼筆同樣能飄出墨香。若說筆順不必強(qiáng)求，造型、運(yùn)筆不苛求，那豈不是辜負(fù)了老祖宗造字的苦心嗎？作為一名小學(xué)教師，有責(zé)任讓孩子寫一手好字，莫讓古老的文化失傳，一定要做好傳承文化的引路人。

篇2:我教師生涯漢字教學(xué)心得

我的教師生涯淺談“漢字教學(xué)”心得

吉林省遼源市西安區(qū)燈塔鎮(zhèn)石河小學(xué)蔡大偉

中華民族具有五千年的文化歷史，從倉頡造字，再由甲骨文演變到現(xiàn)在的楷書經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。而漢字的好壞能體現(xiàn)一種精華，一種美。大書法家王羲之的字蒼勁有力，行筆如流水，給人以一種美的享受。顏柳之派的書法至今都是人們學(xué)習(xí)，臨摹的榜樣，有人說，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)步入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，字的書寫也就無需好壞了。其實(shí)不然，漢字是尊嚴(yán)，書法是國(guó)粹，這是鍵盤所不能取代的，近年來，盡管國(guó)家教委十分重視寫字教學(xué)，但學(xué)生寫字狀況并不樂觀。就我校而言，每次考試之后，教學(xué)校長(zhǎng)，教導(dǎo)主任在總結(jié)時(shí)，總會(huì)提到書寫不工整，不干凈。孩子們的卷面書寫橫不平、豎不直，撇捺隨意，點(diǎn)小的看不清，大的可以與捺爭(zhēng)高低，更不要說一些臟亂的試卷。糾其原因：一是家長(zhǎng)不重視，把眼光只盯在分?jǐn)?shù)上，給孩子增加了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生沒有時(shí)間練字。二是應(yīng)試教育帶來了一些題海戰(zhàn)術(shù)，孩子們?yōu)榱送瓿勺鳂I(yè)，也就不顧忌字的好壞。三是信息技術(shù)的普及，使很多學(xué)生和家長(zhǎng)產(chǎn)生了練字沒用的念頭，鑒于此狀，在語文教學(xué)中，我盡力做到夯實(shí)基礎(chǔ)，側(cè)重實(shí)效。讓學(xué)生感受到漢字之美，用自己的雙手去創(chuàng)造美。就像中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)崔巒老師說的“在每一節(jié)教學(xué)中，留出幾分鐘時(shí)間，指導(dǎo)寫字，讓學(xué)生學(xué)會(huì)握筆，知道正確的寫字姿勢(shì)，按照正確的筆順去書寫，了解字的間架結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)如何運(yùn)筆書寫，讓學(xué)生把字寫得端正，整潔，漂亮。是的，我想教師只要認(rèn)真指導(dǎo)，學(xué)生用心去寫。鉛筆同樣也會(huì)飄出墨香。因此，在教學(xué)中我做到：

一、讓學(xué)生在觀察中感受美。

倘若說小學(xué)生認(rèn)字可以充分發(fā)揮其積極性、有時(shí)可以無師自通，而小學(xué)生寫字，入學(xué)兒童大多是零起點(diǎn)。一定要老師多加指導(dǎo)，經(jīng)常練習(xí)，漢字是中華民族文化的載體和活化石，形意合一，不僅有實(shí)用價(jià)值，而且還具有審美價(jià)值，是世界上一門獨(dú)特的藝術(shù)，絕不像別的國(guó)家的一些文字只起到一個(gè)符號(hào)的作用。所以在學(xué)生動(dòng)筆之前，我首先引導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察：看看字的間架結(jié)構(gòu)，說說它是由哪幾個(gè)部分組成的，弄清筆畫順序和位置，并進(jìn)行書寫練習(xí)，做到能正確書寫，觀察筆畫的形態(tài)特點(diǎn)，讓學(xué)生感受到漢字筆畫的形態(tài)美；再觀察獨(dú)體字的筆畫，合體字各部分的大小，高矮，寬窄，下筆的輕重，運(yùn)筆的過程，學(xué)生掌握了一些基礎(chǔ)知識(shí)，具備了一定的寫字能力，書寫自然美觀、得體。

二、引導(dǎo)學(xué)生在仿描中鑒賞美。

寫字不能只是求正確，急于求成，而是讓學(xué)生觀察后，教師進(jìn)行示范并輔以生動(dòng)簡(jiǎn)要的講解，能給學(xué)生最直觀、最形象、最切實(shí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生從示范中感受到寫字時(shí)用筆應(yīng)有輕重之別，緩急之分，體會(huì)到要使整個(gè)字結(jié)構(gòu)美觀。寫任何一種筆畫，都有起筆，行筆和收筆三個(gè)過程，對(duì)每個(gè)筆畫的書寫我都進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一些規(guī)律。如：遇橫先豎、遇豎先橫，收筆時(shí)有時(shí)往回帶筆，有時(shí)往外拉筆，撇有三種，其寫法各不相同，橫撇，起筆先豎，然后把筆帶回，再由重到輕拉出；斜撇，起筆先橫，然后筆帶回，再由重到輕拉出收筆，豎撇，起筆時(shí)先寫豎，到三分之二處進(jìn)將筆一轉(zhuǎn)向右拉出，然后收筆。每種筆順的書寫都讓學(xué)業(yè)生掌握基本要領(lǐng)。這樣，學(xué)生寫出的字才會(huì)漂亮、有體。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生隨老師書寫。孩子們自然會(huì)有“成字在胸“之感。

三、激發(fā)學(xué)生在作業(yè)中創(chuàng)造美

語文書每課后的田字格是仿寫描紅過程的重要陣地，這一環(huán)節(jié)千萬不可忽視。“細(xì)水千流“、”鐵杵磨針“，它會(huì)是孩子們寫字水平提高的很好訓(xùn)練基地。臨摹，對(duì)漢字書寫的規(guī)律初步把握了，對(duì)寫字審美也有了一定的認(rèn)識(shí)，在布置作業(yè)時(shí)要求持之以恒，按規(guī)律把字寫正確、寫規(guī)范、進(jìn)而寫美觀。同時(shí)學(xué)生寫字過程中還要加強(qiáng)對(duì)寫字姿勢(shì)、握筆知識(shí)的指導(dǎo)，特別是低年級(jí)的學(xué)生要每寫每督促，指導(dǎo)，把此要求作為作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，形成一定的寫字技能，為了激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，我在班級(jí)的墻上貼了名家墨寶，開展?fàn)幃?dāng)”小書法家“的活動(dòng)，孩子們的興趣被調(diào)動(dòng)起來，針對(duì)作品他們還能進(jìn)行互評(píng)，點(diǎn)播，創(chuàng)造了美。

古人云：其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。這就要求教者要以身作則，榜樣示范，教師板書字的好壞會(huì)間接的影響學(xué)生，所以在板書每個(gè)字時(shí)，我都要認(rèn)真端正，精心設(shè)計(jì)，從不隨心所欲，草草了之，以過硬的基本功展示給學(xué)生一個(gè)活生生的練字榜樣。使學(xué)生潛移默化的受到教育和熏陶。一手好字會(huì)給人一種賞心悅目的快感。它如同一個(gè)人的臉，美美容、化化妝是為了美觀、漂亮。書寫如下一番功夫，你的鉛筆、鋼筆同樣能飄出墨香。若說筆順不必強(qiáng)求，造型、運(yùn)筆不苛求，那豈不是辜負(fù)了老祖宗造字的苦心嗎？作為一名小學(xué)教師，有責(zé)任讓孩子寫一手好字，莫讓古老的文化失傳，一定要做好傳承文化的引路人。

篇3:參加醫(yī)院管理能力提升培訓(xùn)心得體會(huì)

參加《醫(yī)院管理能力提升培訓(xùn)》心得體會(huì)

　　一段時(shí)間里，我迷上了《解密華西》，一度深陷其中不能自拔，從來沒有一本管理方面的書籍如此吸引我，迷戀其中的人物、感嘆其中的精神、震撼其中的力量!然而解密華西并沒有為我解開華西醫(yī)院發(fā)展的秘密，卻讓我更加癡迷、崇拜和向往!

　　2021年5月，非常幸運(yùn)，在李陽總會(huì)計(jì)師的帶領(lǐng)下，我被醫(yī)院選派參加了由四川大學(xué)華西醫(yī)院醫(yī)院管理研究所主辦的為期三天的醫(yī)院管理能力提升培訓(xùn)。醫(yī)院績(jī)效管理實(shí)務(wù)、以科室精細(xì)化管理為抓手、推動(dòng)醫(yī)院高質(zhì)量發(fā)展、新形勢(shì)下醫(yī)院運(yùn)營(yíng)管理創(chuàng)新實(shí)踐、手術(shù)室運(yùn)營(yíng)管理、醫(yī)院人才戰(zhàn)略、醫(yī)療不良事件管理、以質(zhì)量控制為抓手，保障醫(yī)療質(zhì)量與安全等九項(xiàng)內(nèi)容，九名來自華西的資深老師，三天封閉式培訓(xùn)，讓我真正意義上走近華西、深入了解關(guān)于華西管理的方方面面，破解了華西為何能成為與北上廣醫(yī)院PK的國(guó)內(nèi)乃至世界一流的醫(yī)院之謎。感慨老師們講的太好但是學(xué)習(xí)時(shí)間太短，意猶未盡的期待下次，如果再有下次學(xué)習(xí)，我會(huì)聽的再仔細(xì)一些、記錄的再認(rèn)真一些。太多感受和心得請(qǐng)讓我細(xì)細(xì)回憶，“華西人”的“華西精神”且聽我娓娓道來：

　　超越當(dāng)下：華西尚處在發(fā)展期

　　“如果把醫(yī)院發(fā)展過程的生命周期分為初創(chuàng)期、成長(zhǎng)期、發(fā)展期、穩(wěn)定期、衰退期，我們?nèi)A西應(yīng)該處在哪個(gè)期?”臺(tái)下的學(xué)員們幾乎異口同聲回答“華西一定是穩(wěn)定期”時(shí)，老師說：“不，華西還處在發(fā)展期，如果一個(gè)醫(yī)院的發(fā)展到了穩(wěn)定期，那就離走向衰敗不遠(yuǎn)了!”

　　華西有今天的成就，是站在巨人的肩膀上。這個(gè)巨人，就是擁有120年歷史的華西醫(yī)院，懷揣夢(mèng)想、拼搏實(shí)干的歷代華西人，身負(fù)使命、開拓創(chuàng)新的歷屆醫(yī)院黨政領(lǐng)導(dǎo)班子。每一位講者，都代表了華西醫(yī)院整個(gè)管理體系中的一個(gè)點(diǎn)一個(gè)面，他們分享著不一樣的內(nèi)容，但人人身上充滿一股子沖勁、闖勁、拼勁、韌勁，他們統(tǒng)一把自己稱為“華西人”，有超強(qiáng)的凝聚力和歸屬感。

　　“機(jī)遇總是青睞有準(zhǔn)備的人，現(xiàn)在很多年輕人抱怨沒有機(jī)會(huì)，但我認(rèn)為機(jī)會(huì)到處都是，關(guān)鍵看你有無準(zhǔn)備和能否抓住!”機(jī)會(huì)總是留給懂得“居安思危”的準(zhǔn)備好的奮進(jìn)人。

　　從人入手：管理者要食人間煙火

　　作為管理者，既要能頂一攤事，也要學(xué)會(huì)“把球傳出”，在醫(yī)院形成授權(quán)文化，因?yàn)槿罕姴攀怯⑿邸５跈?quán)不等于放養(yǎng)，前者需要決策者奠定必要的基礎(chǔ)——構(gòu)建起縝密的行事規(guī)則，被授權(quán)者在既定的框架內(nèi)點(diǎn)亮智慧、查缺補(bǔ)漏，改進(jìn)工作方法、流程等。“傳球”第一階段：把球傳給科室主任和部門主管，鼓勵(lì)提升能力并委以重任，再凝聚團(tuán)隊(duì)熱火朝天地拼搏。第二階段，把球傳給基層員工，促進(jìn)他們破舊立新。不斷接到球的中層和基層員工，內(nèi)心的激情被點(diǎn)燃，上下共謀創(chuàng)新的氛圍就會(huì)由口號(hào)走進(jìn)現(xiàn)實(shí)。

　　管理者要食人間煙火，主動(dòng)放棄“命令式”、“運(yùn)動(dòng)式”的傳統(tǒng)管理，把自己定位于服務(wù)者的角色，要從原來的“拉車”轉(zhuǎn)為“推車”，由拉到推，效果迥然不同。過去，常由行政領(lǐng)導(dǎo)拉著大家做，領(lǐng)導(dǎo)想往哪里走就往哪里走，而且領(lǐng)導(dǎo)在前面拉車，根本不知道身后人的狀況，他們或許坐車，或許推車卻出工不出力。領(lǐng)導(dǎo)推車則不一樣，時(shí)刻知道前面人的表現(xiàn)，進(jìn)而及時(shí)給出力者精神鼓勵(lì)和更多的物質(zhì)回報(bào)，在這種情況下，懶惰者就會(huì)情不自禁地想“為何我沒有得到奶酪”。若領(lǐng)導(dǎo)拉車，每次回頭，員工則會(huì)想， “壞了，又要?jiǎng)游业哪汤?rdquo;。

　　管理者“推車”顯然會(huì)促使更多員工自我革命——跟著用力推車。

　　筑巢引鳳：打造人才正三角

　　林子大了，有時(shí)也缺鳥。2000年，華西醫(yī)院的人才結(jié)構(gòu)呈菱形，即兩頭弱，中間強(qiáng)。怎樣把菱形轉(zhuǎn)向合理的正三角形，即如何擴(kuò)增住院醫(yī)師和補(bǔ)強(qiáng)資深專家?“內(nèi)培外引”成為突破口。通過情感打動(dòng)、藍(lán)圖感染、提供卓越的事業(yè)平臺(tái)幾招，以及華西醫(yī)院內(nèi)可感可見的拼搏氛圍，吸引到一大批志同道合的醫(yī)療精英共同編織夢(mèng)想。在引進(jìn)院外英才期間，培養(yǎng)院內(nèi)潛苗，一邊培養(yǎng)其業(yè)務(wù)能力，一邊用引進(jìn)人才的那套標(biāo)準(zhǔn)武裝其頭腦。

　　如何盡可能合理地反映每個(gè)人的價(jià)值?只有不斷優(yōu)化人力資源管理。將全院職工劃分為醫(yī)師職系、護(hù)理職系、醫(yī)技職系、管理職系、支援保障職系、科研職系六大類，在縱向的職系分類基礎(chǔ)上，對(duì)每一個(gè)職系進(jìn)一步橫向分為基本層、中間層、骨干層、核心層進(jìn)行分類分層管理。在績(jī)效評(píng)估與分配中，遵循“按勞分配、效率優(yōu)先、兼顧公平”和“調(diào)動(dòng)職工積極性”的原則，完全結(jié)合各職系、不同層級(jí)人員的業(yè)績(jī)、貢獻(xiàn)等，通過合理的管理與績(jī)效分配制度認(rèn)定員工勞動(dòng)與創(chuàng)造的價(jià)值，激勵(lì)員工從追求獎(jiǎng)勵(lì)到主動(dòng)敬業(yè)，淘汰“僵尸”員工。目前，華西人力資源已經(jīng)擁有一套基本完整的管理體系，也形成了正三角型人才梯隊(duì)，為醫(yī)院發(fā)展釋放出強(qiáng)大的埋頭苦干、你追我趕的人才建設(shè)力量。

　　眾星拱月：以學(xué)科建設(shè)為引擎拉動(dòng)醫(yī)院全盤發(fā)展

　　學(xué)科建設(shè)是立院之本，也是衡量醫(yī)院水平和學(xué)術(shù)地位的標(biāo)尺。華西醫(yī)院學(xué)科建設(shè)方略清晰：一是定方針——因地制宜打造差異。簡(jiǎn)單模仿必定走向紅色海洋，若要走向藍(lán)色海洋，必須因地制宜打造差異化。二是強(qiáng)根基——遵循新銳管理思想。選走服務(wù)型管理、管理者的角色從“拉車”轉(zhuǎn)為“推車”，筑牢改革根基。如果管理理念滯后，再高明的建設(shè)策略也將淪為徒勞，哪怕費(fèi)心費(fèi)力搞學(xué)科建設(shè)，終究難逃曇花一現(xiàn)。三是造聲勢(shì)——增強(qiáng)改革認(rèn)同感。要求團(tuán)隊(duì)成員發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可專科領(lǐng)導(dǎo)人，專科領(lǐng)導(dǎo)人又反過來認(rèn)可團(tuán)隊(duì)的每一位成員，他們?cè)谝黄鹫J(rèn)同改革可能帶來的最大化效益和可能遭遇的風(fēng)險(xiǎn)。四是拓思維——堅(jiān)持“三個(gè)結(jié)合。基礎(chǔ)研究、應(yīng)用基礎(chǔ)研究與臨床結(jié)合;臨床與醫(yī)藥企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體結(jié)合;華西醫(yī)院與區(qū)域內(nèi)中小醫(yī)院結(jié)合。做好前面的幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作，華西醫(yī)院的學(xué)科建設(shè)這才切入主題。

　　華西學(xué)科的發(fā)展，與醫(yī)院開展創(chuàng)新性十足的人才隊(duì)伍建設(shè)、產(chǎn)業(yè)改制、提升后勤保障、創(chuàng)新運(yùn)營(yíng)模式等等密不可分，始終堅(jiān)持“一盤棋”思路，一直保持“眾星拱月”的格局。如今，華西醫(yī)院的學(xué)科已生長(zhǎng)出多座奇峰秀水，由此帶動(dòng)的科研碩果同樣十分耀眼。

　　打破壁壘：學(xué)科要整合，職能部門更要協(xié)同

　　21世紀(jì)的第一個(gè)十年，國(guó)內(nèi)公立醫(yī)院掀起史無前例的規(guī)模擴(kuò)張潮，住院床位猛增拉動(dòng)臨床、醫(yī)技、行政、后勤等細(xì)化出琳瑯滿目的部門。當(dāng)部門和科室的數(shù)量劇增，幾乎所有醫(yī)院管理者都會(huì)碰到一個(gè)共性的難題——縱向部門之間的協(xié)同越來越弱，彼此單打獨(dú)斗嚴(yán)重阻礙醫(yī)院的整體化管理，從管理學(xué)上講，只有從上到下的傳達(dá)，沒有自下而上的反饋，缺了半個(gè)環(huán)，各部門/科室獨(dú)來獨(dú)往，有些“跨界”的院內(nèi)事務(wù)便無人理睬。若所有部門管理者一味只盯著自己的管轄范圍，久而久之，便無從知曉其他部門的新需求，而診療活動(dòng)偏偏跟打仗一樣，迫切需要各個(gè)兵種相互配合。怎樣才能消除各科室/部門之間的壁壘進(jìn)而增強(qiáng)橫向協(xié)同?2004年，運(yùn)營(yíng)管理部落戶華西。2005年5月，27名專科經(jīng)營(yíng)助理上崗，成為全國(guó)第一批專業(yè)化的醫(yī)院管理團(tuán)隊(duì)，截至目前，華西醫(yī)院運(yùn)營(yíng)部工作人員130余人。專科運(yùn)營(yíng)助理50人，科運(yùn)營(yíng)秘書30人。運(yùn)營(yíng)管理部之于醫(yī)院運(yùn)行彰顯出兩大功用：其一,與縱向的職能部門相互協(xié)同，通過提供決策依據(jù)促進(jìn)醫(yī)院細(xì)化管理;其二、形成自下而上的反饋。

　　醫(yī)院門診運(yùn)營(yíng)、住院運(yùn)營(yíng)、手術(shù)運(yùn)營(yíng)、日間手術(shù)管理等凡此種種，背后都有專科經(jīng)營(yíng)助理的身影，運(yùn)營(yíng)管理部與各科室的配合日趨默契，"運(yùn)營(yíng)管理部還真不是吃干飯的。”

　　多年來，華西管理緊緊圍繞“是什么、為什么、做什么、怎么做”，以學(xué)科建設(shè)為軸，全盤激活醫(yī)、教、研和后勤的發(fā)展。三天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聽到的、感受深刻的還有很多：

　　關(guān)于愛院精神，華西說：“我要在這里生根發(fā)芽、開花結(jié)果!我們?yōu)槭聵I(yè)創(chuàng)意、為團(tuán)隊(duì)奉獻(xiàn)、為個(gè)人成長(zhǎng)!”

　　關(guān)于醫(yī)院高質(zhì)量發(fā)展，華西說：“你重視它，它就重視你，其實(shí)你對(duì)國(guó)家可有可無，可國(guó)家的支持是你發(fā)展的基石!”

　　關(guān)于績(jī)效考核，華西說：“既要關(guān)注個(gè)人奉獻(xiàn)，還要關(guān)注整體質(zhì)量和效益，既要注重差異性調(diào)動(dòng)積極性，還要公平保證和諧!”

　　關(guān)于不良事件，華西說：“安全無小事，事事要重視!”

　　關(guān)于開源節(jié)流，華西自嘲為“家庭主婦風(fēng)格”，因?yàn)?ldquo;創(chuàng)收一塊錢很難，扣除成本后實(shí)效益很低，甚至可能是負(fù)數(shù)，而節(jié)省一塊錢就不一樣，是可支配的一塊錢!”

　　關(guān)于人才引進(jìn)，華西說：“我們不做填空題，我們只根據(jù)醫(yī)院發(fā)展做選擇題!”

　　面對(duì)三級(jí)公立醫(yī)院績(jī)效考核全國(guó)排名第二的成績(jī)，華西說：“我們跟第一名有差距，我們一直在尋找差距，追趕超越!”.......

　　我們，作為新一代中心人，身上有著更多的責(zé)任和希望。當(dāng)下，日新月異的時(shí)代在反復(fù)催促我們一要團(tuán)結(jié)、二要有夢(mèng)想、三要?jiǎng)?chuàng)新。因?yàn)椋涫峙杂^就寸步難行，槍自己是不會(huì)動(dòng)的，需要勇敢的心和強(qiáng)有力的手來使用她們。我們?nèi)トA西“補(bǔ)鈣”，學(xué)習(xí)了華西管理的理念和機(jī)制;我們同樣需要在醫(yī)者的身份中“補(bǔ)心”，面對(duì)百姓疾苦而心有悲憫的情懷、解決問題的智慧;我們更需要在自己的實(shí)際崗位中“補(bǔ)鐵”，硬化自己的肩、強(qiáng)化自己的心，踔厲奮發(fā)做好當(dāng)下、超越當(dāng)下，為市中心醫(yī)院的明天，用自己的擔(dān)當(dāng)和所學(xué)，奉獻(xiàn)更多的力量、智慧和膽識(shí)。